“邁斯納方法”對我國綜合類院校表演教學(xué)的啟示

□畢歆陽

（畢歆陽/上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

現(xiàn)如今，我國有二百多所大學(xué)開設(shè)了戲劇影視表演的相關(guān)課程，戲劇影視表演教育也進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段。而伴隨著“演藝新空間”的崛起，沉浸式劇場應(yīng)運而生，為觀演開拓了新的渠道。短視頻及直播也迎來了井噴式發(fā)展，為人才的輸出提供了強大的行業(yè)支撐與平臺保障。

在綜合類大學(xué)里,戲劇影視表演的教育大多是在新聞、戲劇影視、表演等專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。眾多綜合類大學(xué)借助本校的強勢學(xué)科、國際合作和地域優(yōu)勢，積極開展表演專業(yè)的申報與教學(xué)，涌現(xiàn)出一批戲劇影視表演專業(yè)。各大綜合類院校在注重學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和表演實踐訓(xùn)練的同時，也借助自身優(yōu)勢大力培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)與綜合表達(dá)能力，并積極開展國際文化交流，以拓寬學(xué)生的國際化視野，從而使其適應(yīng)不斷變化發(fā)展的現(xiàn)代影視表演行業(yè)的需求。例如，上海大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和東華大學(xué)等。它們依托多科性重點大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢，借鑒中外先進(jìn)的教育方式和藝術(shù)專業(yè)教育的經(jīng)驗，充分利用上海的藝術(shù)、影視、戲劇文化中心的人文環(huán)境。同時，學(xué)校在各個方面進(jìn)行資源整合，使學(xué)生可以接觸到國內(nèi)外最新的多元化藝術(shù)成果，并為學(xué)生提供眾多機(jī)遇，使學(xué)生能夠親身融入各類藝術(shù)實踐和藝術(shù)創(chuàng)作中。

學(xué)校培養(yǎng)的大部分畢業(yè)生都以良好的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)在藝術(shù)界立足，并獲得了良好的口碑。有的畢業(yè)生至今活躍在電影、電視熒幕里；有的畢業(yè)生從事廣告拍攝工作；有的畢業(yè)生在戲劇舞臺上取得了不錯的成績，并成為各個劇團(tuán)的中堅力量；也有畢業(yè)生成為表演教師，從事相關(guān)的藝術(shù)教育工作；還有學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入了廣告公司、直播及短視頻公司、影視公司、沉浸式劇場和各廣播電視傳媒等公司，從事相關(guān)藝術(shù)管理和營銷工作。隨著國家對“戲劇教育”的大力扶持，綜合類院校表演專業(yè)的學(xué)生也將在這一領(lǐng)域?qū)で笮碌耐黄啤?/p>

一、綜合類院校影視表演教學(xué)存在的問題

近幾年，隨著大家越來越關(guān)注全國綜合類院校表演專業(yè)課程教學(xué)和畢業(yè)生走向，一些問題也隨之被熱議。首先，綜合類大學(xué)戲劇影視鑒賞的課程基本上都在人文學(xué)院或是中文系的管轄之下,并由中文系教師兼職任課，在師資層面十分缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)和藝術(shù)支持。其次，綜合類大學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材,開設(shè)戲劇影視表演教育課所必需的專業(yè)資料也較少，這也導(dǎo)致了教師在教學(xué)指南和經(jīng)驗借鑒方面的缺失，而在體系管理、課程建設(shè)和教學(xué)方法上，由于大部分教師畢業(yè)于老牌藝校，教學(xué)方式基本處于傳承階段，因此整體呈現(xiàn)仍處于一般水平。這些問題嚴(yán)重影響和制約了戲劇影視表演教育在綜合類院校的發(fā)展。同時，戲劇影視表演教育的普及程度與高等教育的發(fā)展程度差距較大，很難滿足大學(xué)生的需求。大學(xué)生目前已成為戲劇市場的重要組成部分。以上?！按笤捁?jié)”為例，其聚集了長三角地區(qū)眾多高校，每年均有近60 部作品參賽，影響力及參與度不容小覷。如何在綜合類院校開展表演教學(xué)，是我們需要深入研究的課題。如果以專業(yè)藝術(shù)院校的辦學(xué)模式為范例開展教學(xué)，短時間內(nèi)從各個方面來說都無法和老牌藝術(shù)院校相比；而按照院校自身的普通類專業(yè)特點開展教學(xué)，又不符合藝術(shù)類教學(xué)的規(guī)律，很多教學(xué)和訓(xùn)練較難操作和執(zhí)行，這些都是亟待表演教育工作者深入思考并解決的問題。

現(xiàn)如今，我們要深刻認(rèn)識到國內(nèi)綜合類院校表演專業(yè)蓬勃發(fā)展的雙面性。一方面，綜合類院校表演專業(yè)的蓬勃發(fā)展會大力推動國內(nèi)表演學(xué)科的進(jìn)步和繁榮，為更多學(xué)生提供進(jìn)入高等學(xué)府的可能；另一方面，綜合類院校表演專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)和師資隊伍的不完善，也會影響學(xué)生未來的就業(yè)。同時，我們還應(yīng)考慮到大時代背景下不斷更迭的影視需求，以及演員市場的飽和問題等。面對這些問題，綜合類院校要認(rèn)清本校在各個方面的優(yōu)勢和強項，并根據(jù)實際情況開發(fā)適合本校的表演教學(xué)體系與教育模式，為學(xué)生搭建良好的就業(yè)平臺。

二、邁斯納方法的發(fā)展和教學(xué)帶來的表演教學(xué)啟示

（一）“邁斯納方法”發(fā)展史帶來的啟示

1923 年，莫斯科劇院到美國進(jìn)行訪問演出并引起了巨大的轟動。在1931 年，美國誕生了“Group Theatre”（同仁劇團(tuán)）。而后來對美國表演教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義的“方法派”代表人物，如桑福德·邁斯納、斯特拉·阿德勒、李·斯特拉斯伯格等均出自該劇團(tuán)。1933 年，邁斯納察覺到自己對“方法派”中的很多觀念是不認(rèn)同的，并與斯特拉·阿德勒就表演方法展開了討論。最終，邁斯納發(fā)現(xiàn)如果美國演員要實現(xiàn)“在想象的環(huán)境中真實地生活”，就需要一種更接地氣的美國式表演方法。他的方法以讓演員回歸到自己的情感沖動和基于本能的表演為原則，讓演員學(xué)會“活在這一刻”，不要考慮后果，真正學(xué)會“做”的含義，并對對手給予的信息做出真實的反應(yīng)。社區(qū)劇院為他開創(chuàng)自己的表演方法提供了場地。1958年，邁斯納離開了社區(qū)劇院，搬到洛杉磯，開啟了自己電影導(dǎo)演的生涯，并擔(dān)任20 世紀(jì)?？怂闺娪肮镜难菟囆氯瞬靠偙O(jiān)。1964 年至1990 年，邁斯納任社區(qū)劇院的戲劇系主任，并于1995 年與詹姆斯·卡維爾和馬丁·巴特共同建立了桑福德·邁斯納中心。

由上述內(nèi)容不難看出，邁斯納表演方法經(jīng)歷了以下6 個重要的發(fā)展階段：（1）斯坦尼到訪美國；（2）同仁劇團(tuán)的成立與演出；（3）辯證看待“方法派”；（4）開發(fā)自己的表演體系；（5）從事重要的業(yè)內(nèi)表演相關(guān)工作；（6）開創(chuàng)自己的培訓(xùn)中心。中國的傳統(tǒng)表演教學(xué)也是源于斯坦尼斯拉夫斯基的表演體系，從根源上來講，我們與邁斯納方法是相同的。但邁斯納方法在斯坦尼之后經(jīng)歷過很長時間的辯證期，這期間主要圍繞著如何將訓(xùn)練本土化和真正讓訓(xùn)練受用于演員展開，并在后期重回創(chuàng)作一線，深入探究行業(yè)需求。在中國，不論傳統(tǒng)的媒體行業(yè)還是新興的娛樂模式，都為演員提出了多元化需求。認(rèn)清時代背景，積極開展順應(yīng)時代的表演教學(xué)模式，對綜合類院校的表演專業(yè)來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

首先，綜合類院校的表演專業(yè)要融合與借鑒其他專業(yè)類院校的表演模式，傳承至今的經(jīng)典教學(xué)模式，有其科學(xué)性與合理性。其次，綜合類院校要認(rèn)清自身在各個方面的優(yōu)勢與劣勢，優(yōu)勢在于跨學(xué)科的交流與融合，借助整合與創(chuàng)新的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造極具實用性的獨特學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，綜合類院校要打通與行業(yè)之間的壁壘，并為學(xué)生搭建更多實訓(xùn)和就業(yè)平臺。特別是一二線城市擁有較多的市場優(yōu)勢與行業(yè)資源，學(xué)校應(yīng)在充分調(diào)研后，在繼承中國傳統(tǒng)表演的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)符合國情的、真正讓學(xué)生受用的表演教學(xué)模式。邁斯納方法的發(fā)展無疑對我們有很好的借鑒意義。

（二）邁斯納方法教學(xué)模式和訓(xùn)練方法帶來的啟示

邁斯納方法具有代表性的10 個訓(xùn)練分別是：（1）基礎(chǔ)的“重復(fù)”練習(xí)（這個練習(xí)能夠訓(xùn)練演員認(rèn)真傾聽對方的能力）；（2）還是“重復(fù)練習(xí)”，但是交換主語（帶有反應(yīng)的反饋）；（3）感受對方和對方話語背后的行為并直接指出（不僅訓(xùn)練演員觀察對手內(nèi)外在行為的能力，還讓演員自己也打開心扉，展現(xiàn)自己的真實情感）；（4）“門和活動”的練習(xí)（演員要學(xué)會“一心二用”）；（5）還是“門和活動”的練習(xí)，但讓敲門人目的更為強烈（幫助演員找到更強的沖動）；（6）在“門和活動”練習(xí)的基礎(chǔ)上，加入人物關(guān)系（進(jìn)一步調(diào)動演員感受）；（7）進(jìn)入劇本（第一次訓(xùn)練，只給演員詞不給對手詞，讓演員先聆聽對手）；（8）情感準(zhǔn)備（想象力練習(xí)，只為上臺的第一刻）；（9）回到“門和活動”的練習(xí)，做場上情境的幻想（找到行為和臺詞的契合點）；（10）獨白和對白（如何理解劇本并準(zhǔn)確表達(dá)）。這10 個訓(xùn)練，既有傳承斯坦尼表演體系的地方，又有邁斯納獨到的革新點。筆者在進(jìn)行充分調(diào)研后，逐步領(lǐng)悟到練習(xí)與練習(xí)之間的邏輯，訓(xùn)練是一環(huán)扣一環(huán)層層遞進(jìn)的，是一套從理論到實踐都相對完備的表演訓(xùn)練系統(tǒng)。據(jù)悉，邁斯納方法的訓(xùn)練教學(xué)周期為2 年，分為兩個階段：第一階段是培養(yǎng)演員的表演觀念與意識，第二階段則是幫助演員進(jìn)一步掌握人物塑造的能力。在筆者看來，邁斯納方法在第一階段的有效度非常高，能夠快速調(diào)動演員作為人的本能，這與斯坦尼斯拉夫斯基所要求的“用有意識激發(fā)下意識”不謀而合，也是演員真正能夠投入創(chuàng)作，呈現(xiàn)“真實”的關(guān)鍵。

綜合類院校的表演專業(yè)往往存在著硬件設(shè)施不夠完善、師資力量緊缺等問題。筆者相信，邁斯納在開創(chuàng)自己的教學(xué)體系之初，一定面臨著與我們相同的困境，而且邁斯納是實用型的教師，這也意味著他需要克服更多實際困難。但是由上述的10 個練習(xí)，我們可以看到他的訓(xùn)練并未有較高的硬件需求，教學(xué)思路也十分清晰。桑福德·邁斯納的學(xué)生們，如亞歷克·鮑德溫（Alec Baldwin）、艾莉森·珍妮（Allison Janney）等，不僅在美國擁有較高知名度，還成為邁斯納方法的傳播者。而在美國的多所高校，我們常常能夠看到“邁斯納方法”的存在，可見其受歡迎的程度及影響力。

一個教學(xué)方法的沿用，必然經(jīng)受住了時間的考驗，并在不斷實踐中延伸與發(fā)展，在對其進(jìn)行分析與研究時，也需要了解其發(fā)展的歷史脈絡(luò)與時代成因，以幫助我們更好地分析與理解。桑福德·邁斯納在離開同仁劇團(tuán)并開啟自己的探索后，在明確的認(rèn)知構(gòu)建基礎(chǔ)上，延展出了較為完整、科學(xué)的培養(yǎng)模式。邁斯納的表演訓(xùn)練方法從體系構(gòu)建到實訓(xùn)軟件、硬件要求，都對我國綜合類院校的表演專業(yè)教學(xué)有極大的借鑒意義。

三、從邁斯納看綜合類院校表演教育的發(fā)展

邁斯納方法的成功主要基于以下4 點：（1）時代背景下國家良好的戲劇影視文化背景，影視行業(yè)的蓬勃發(fā)展和時代發(fā)聲的強烈訴求，以及大市場背景下對影視演員的人才需求，加之文化交流的推進(jìn)，都在很大程度上激發(fā)了方法派及邁斯納方法的誕生。（2）不斷反思與探索訓(xùn)練演員的模式和方法。桑福德·邁斯納在同仁劇團(tuán)不斷思考由李·斯特拉斯伯格引導(dǎo)的表演方式的優(yōu)勢與不足，并在后期明確了自身訓(xùn)練模式和方法的傾向與要點，為日后獨立創(chuàng)建邁斯納方法打下了重要的理論支撐與實踐基礎(chǔ)。（3）根據(jù)現(xiàn)有的條件和環(huán)境，謀求適合自身表演培訓(xùn)的方式。邁斯納洞悉行業(yè)對演員的能力模塊要求，并在探索中明確了對演員注意力訓(xùn)練的側(cè)重點，不斷發(fā)掘演員的想象力與有機(jī)交流能力，并在訓(xùn)練方式上取得了重大的突破。（4）與行業(yè)接軌，認(rèn)清行業(yè)走向，并作用于表演培養(yǎng)方向的設(shè)定。針對影視表演追求寫實與還原生活的重要原則，邁斯納方法對演員鏡頭前的表演具有極強的指導(dǎo)意義，使演員的注意力不再被“演技”分散，而能夠下意識沉浸在情境中，并在與對手交流時完全關(guān)注對手，使演員的表演高度符合影視審美標(biāo)準(zhǔn)。

雖然我國的戲劇影視環(huán)境與美國相比依然存在差距，但這不妨礙我們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的表演教學(xué)理念和科學(xué)有效的訓(xùn)練方法。我國的各大綜合類院校有強勢學(xué)科的優(yōu)良背景，應(yīng)該說與各個國家和地區(qū)都有著密切的合作與交流。通過強勢學(xué)科的帶動，讓綜合類院校的表演教學(xué)也能夠與世界各地優(yōu)秀的表演訓(xùn)練模式接軌，無疑是一個很好的學(xué)科發(fā)展點。例如，各綜合類院?？梢詰{借校方的綜合實力，在世界范圍內(nèi)邀請優(yōu)秀的藝術(shù)院校、表演教學(xué)團(tuán)隊來華講學(xué)，傳授表演理念及教學(xué)經(jīng)驗。

如今，我國的戲劇影視正大踏步地向世界一流水平邁進(jìn)，沉浸式劇場的興起、短視頻直播行業(yè)的井噴式發(fā)展，都呈現(xiàn)出較大的人才缺口，也為表演專業(yè)人才帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，我國綜合類院校唯有向國內(nèi)專業(yè)類院校學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表演教學(xué)模式，開闊國際視野，樹立大格局教學(xué)理念，才能為學(xué)科提供多元化發(fā)展平臺，豐富表演教學(xué)系統(tǒng)，并在迎合時代需求的同時，走出學(xué)校自己的個性化培養(yǎng)道路，為我國的影視行業(yè)培養(yǎng)和輸送更多有用之才，促進(jìn)行業(yè)蓬勃發(fā)展。