“雙減”政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

徐攀

（武漢大橋中學(xué) 湖北武漢 430212）

引言

2021年七月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了“雙減”的通知，這標(biāo)志著我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了一場(chǎng)巨大的變革。在實(shí)施“雙減”的前提下，要確保教學(xué)質(zhì)量，要把握好有限的課時(shí)，創(chuàng)造高效的課堂。所以，在“雙減”的背景下，我們要著重探討如何在初中英語(yǔ)課堂上激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造高效的課堂，從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并使他們更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

一、“雙減”的內(nèi)涵

“雙減”是為了減輕義務(wù)教育學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)校外的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這就涉及減少學(xué)生的作業(yè)量和時(shí)間。首先“雙減”政策規(guī)定，家庭作業(yè)要減少，家庭作業(yè)不能交給父母，家長(zhǎng)也不能批改。其次，減少課外培訓(xùn)的壓力。當(dāng)前，學(xué)校外培訓(xùn)是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)都熱衷于為子女報(bào)課外補(bǔ)習(xí)，從而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。“雙減”的規(guī)定是為了緩解校外培訓(xùn)的壓力，特別是針對(duì)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，規(guī)定在法定節(jié)假日、休息日不得進(jìn)行培訓(xùn)。近年來(lái)，大部分的義務(wù)教育學(xué)生家庭作業(yè)都很重，常常在深夜寫(xiě)作業(yè)。與此同時(shí)，父母為孩子們安排了太多的補(bǔ)習(xí)班，極大地壓縮了他們的閑暇和娛樂(lè)，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中缺少了樂(lè)趣。利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，使其有拔苗助長(zhǎng)的作用，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，影響其長(zhǎng)期發(fā)展?！半p減”的規(guī)定是，讓學(xué)生集中精力在學(xué)習(xí)和課堂上，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以減少課后的壓力[1]。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)“雙減”政策的實(shí)施影響

1.教師的教學(xué)壓力有所增加

“雙減”的規(guī)定是要減少學(xué)生的課后作業(yè)和課后的負(fù)擔(dān)，所以老師在安排作業(yè)時(shí)要做到科學(xué)、合理，這就意味著老師要把作業(yè)轉(zhuǎn)移到教室里去，這樣就會(huì)給老師帶來(lái)更大的工作量，同時(shí)也給老師帶來(lái)了更大的壓力。在實(shí)行“雙減”后，老師不但要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的安排，而且要把原來(lái)的課后作業(yè)分解掉。同時(shí)，由于學(xué)生的各種作業(yè)數(shù)量的減少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也有所減輕，有的學(xué)生表現(xiàn)出了較大的懈怠，沒(méi)有了自覺(jué)性和主動(dòng)性，在某種程度上也會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)程和效果，給老師帶來(lái)了很大的壓力。

2.適當(dāng)延長(zhǎng)課外閱讀時(shí)間

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀量是非常關(guān)鍵的。目前大部分初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都集中在日常學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)上，所以課外閱讀的時(shí)間比較少?！半p減”后，學(xué)生的課外作業(yè)將會(huì)大大減少，可以保證學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)有足夠的自由閱讀時(shí)間，從而提高他們的閱讀量和知識(shí)面。課外閱讀是提高英語(yǔ)思維、理解英語(yǔ)文化、提高文化素質(zhì)、提高整體素質(zhì)的有效途徑[2]。

3.激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情

目前我國(guó)初中英語(yǔ)課存在著大量的作業(yè)，這不但給學(xué)生帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)降低他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情，長(zhǎng)期下去，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的?！半p減”后，學(xué)生課外作業(yè)數(shù)量大幅下降，學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間大大增加，學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)自己喜歡的事情，這對(duì)他們的全面發(fā)展是有益的。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又可以培養(yǎng)他們的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，難度較大，內(nèi)容較為單調(diào)，所以減少課后作業(yè)可以有效地緩解英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，使教學(xué)回歸到原來(lái)的狀態(tài)，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)的熱情。

4.初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的改善

“雙減”政策的推行，不僅有利于教師的教學(xué)，也有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先，要降低學(xué)生的作業(yè)量，就要把課后作業(yè)中所要包含的內(nèi)容與任務(wù)，科學(xué)、合理地安排在英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中得到充分的消化和吸收，這就需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)方法，采取更為主動(dòng)、高效的教學(xué)方法和課堂組織活動(dòng)，提高教學(xué)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)行“雙減”可以緩解學(xué)生的身心緊張，可以在一定程度上增加他們的休閑時(shí)間，使他們?cè)诜敝氐恼n后得到充足的休息和自我調(diào)節(jié)，保證他們可以把更多的精力放在課堂上，提高他們的學(xué)習(xí)效率。這對(duì)整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要的意義和影響[3]。

三、“雙減”政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念。老師的責(zé)任不是把課本和教參上的內(nèi)容一遍又一遍地背下來(lái)，不是讓學(xué)生在死記硬背、“題海戰(zhàn)術(shù)”的情況下，讓他們變成一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造力、沒(méi)有能力的人。教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的“過(guò)程”，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出一個(gè)有利于學(xué)生思維活動(dòng)的整體。換句話說(shuō)，老師要塑造的是人的靈魂。只有改變教學(xué)理念，才能使教學(xué)理念更加超前，不僅要給出結(jié)論，還要重視學(xué)生自己的判斷，體驗(yàn)“過(guò)程”解決“問(wèn)題”，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。因此，“雙減”的實(shí)施既要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要加強(qiáng)課堂教學(xué)，減少學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)。

1.改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

新一輪的新課程改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性。教學(xué)過(guò)程是以培養(yǎng)學(xué)生積極性為目標(biāo)的再創(chuàng)造過(guò)程。積極、深入地投入到教育的進(jìn)程中，從學(xué)習(xí)初中習(xí)，最后發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用。所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、探究精神，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考，使他們能夠長(zhǎng)期地保持學(xué)習(xí)的緊迫感，從而形成一種積極的思維氛圍。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師的“教”是核心，老師采用的是灌輸式的教學(xué)方法，很少有學(xué)生在課堂上進(jìn)行自己的思考和實(shí)踐，探究、自學(xué)和討論的機(jī)會(huì)更是少之又少，這種方法雖然在短期內(nèi)取得了很好的效果，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)效率會(huì)越來(lái)越低，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈λ伎己陀洃?，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也僅僅停留在表面。因此，新課改要求初中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持“以人為本”的思維，采用啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)方式，在課堂上充分考慮和實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

在課堂上進(jìn)行討論，引起學(xué)生的異同，發(fā)散性和創(chuàng)造性思考的能力被完全激發(fā)。要徹底消除“注入式”“一言堂”和“滿堂灌”等多種教育形式。比如，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，and和連結(jié)兩個(gè)名詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)原則上是復(fù)數(shù)。老師在課上把這一點(diǎn)重點(diǎn)突出，許多同學(xué)都是不經(jīng)過(guò)深思熟慮就接受的。所以，在這張卷子上Fishandchips（）veryfamousfood.在空格處，學(xué)生們會(huì)在空白的地方填上are，而學(xué)生們卻沒(méi)有把握住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。事實(shí)上，炸土豆和魚(yú)都是一種食物，如果兩個(gè)名詞組成了一個(gè)整體，謂語(yǔ)就是單數(shù)。所以，這里的謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)當(dāng)是一個(gè)單數(shù)的is，而不是一個(gè)復(fù)數(shù)的are。

2.英語(yǔ)老師要扮演“強(qiáng)化記憶者”的角色

根據(jù)“雙減”的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)閱讀課中，老師先用幽默的開(kāi)場(chǎng)白和問(wèn)候，讓學(xué)生放松心情，再用提問(wèn)的形式讓學(xué)生回顧之前學(xué)到的知識(shí)，再把新的問(wèn)題引入下一步，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)一盤(pán)錄音帶，準(zhǔn)備一張自畫(huà)像卡片，從中找出個(gè)人的閃光點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的大意，然后老師扮演“強(qiáng)化記憶”的作用，發(fā)現(xiàn)文章中的重點(diǎn)詞匯，加強(qiáng)記憶，使教材內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，迅速掌握教材內(nèi)容，形成有效的課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.合理安排作業(yè)，提高實(shí)踐能力

在“雙減”政策下，老師在布置課后作業(yè)時(shí)，要注意對(duì)作業(yè)數(shù)量的合理分配，以及完成作業(yè)所需的時(shí)間等。這就需要教師在課堂上進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，并能適當(dāng)?shù)靥岣哒n外活動(dòng)的實(shí)踐能力。英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別在于，英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，其終極目標(biāo)在于使英語(yǔ)在日常生活和工作中得到充分的運(yùn)用。比如，在“Friends”的課程中，老師可以根據(jù)這個(gè)單元的主題，讓同學(xué)們?cè)谡n后查閱與友情相關(guān)的書(shū)籍，欣賞影片等，這樣既可以提高學(xué)生的課外閱讀能力，又可以通過(guò)閱讀和觀看相關(guān)的影視作品來(lái)加深對(duì)友情的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的人格和品行。同時(shí)，通過(guò)閱讀課外書(shū)籍和電視節(jié)目，可以使學(xué)生得到充分的休息和調(diào)節(jié)，從而獲得心理上的放松。另外，通過(guò)課外實(shí)踐的方式，可以讓同學(xué)們感受到英語(yǔ)的快樂(lè)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，減少他們的英語(yǔ)作業(yè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理[4-5]。

4.拓展課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，它是一門跨民族文化的交流與碰撞。在“雙減”的大環(huán)境下，英語(yǔ)老師可以在教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生提供英語(yǔ)知識(shí)，提高他們對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，拓寬他們的眼界。當(dāng)學(xué)生接觸到有關(guān)文化知識(shí)、文化差異的問(wèn)題時(shí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解中西文化的不同，使他們更好地理解中國(guó)和西方的文化，這對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)思考都有很大的影響。比如，在“Travelling”的課程中，老師在完成了基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)之后，或者在課堂上，就會(huì)有意識(shí)地向?qū)W生們介紹他們?cè)诼眯兄锌赡軙?huì)碰到的中西文化差異。就拿中國(guó)人來(lái)說(shuō)，他們用的是筷子，而西方人用的是刀叉，中國(guó)人共餐，西方人分餐，吃的不同可以讓他們感受到中國(guó)與西方的不同。

在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)不同文化差異的了解與認(rèn)知。教師在課堂上適當(dāng)擴(kuò)展了學(xué)生的文化知識(shí)，可以使他們的注意力更多地投入到課堂中，從而使他們的學(xué)習(xí)更加專注，這對(duì)提高教學(xué)效果有著重要的意義和影響。

5.以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，聚焦核心素養(yǎng)

在“雙減法”的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該從整體上著眼于學(xué)科核心素養(yǎng)，真正建立以學(xué)生為中心的有效教學(xué)模式，而要達(dá)到“雙減”的目的，就要在英語(yǔ)課堂上不斷地改進(jìn)。為此，在實(shí)施“雙減”的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)，教師可以把“深度學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)，以“核心素養(yǎng)”為指導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使初中生在英語(yǔ)、思維素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化素質(zhì)等方面得到有效的提高。通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在Future的教學(xué)中，老師可以從深度學(xué)習(xí)的角度來(lái)安排課堂討論的內(nèi)容，讓學(xué)生將詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等知識(shí)進(jìn)行深度討論，這樣學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備、口語(yǔ)表達(dá)能力、思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力等都會(huì)得到極大的提高，而學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力也得到了極大的改善[6]。

6.以小組討論提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧

在英語(yǔ)課堂中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系是有效的保證。在英語(yǔ)課堂中，閱讀是很重要的一部分，教師可以在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中建立起一種良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體性，以小組探究的形式指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，并適時(shí)提出問(wèn)題。要對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的具體情況來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，創(chuàng)造和諧的氛圍。輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)同學(xué)都能提高英語(yǔ)的閱讀水平；另一方面，教師也可以利用多媒體等裝置，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀，并用模擬的方式糾正發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，比如男孩讀一句，女孩讀一句。通過(guò)這種讀書(shū)活動(dòng)，可以讓學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在英語(yǔ)氛圍中，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)得到提高。就像是學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”一節(jié)內(nèi)容，本課程的目的在于讓同學(xué)們可以向別人提問(wèn)、討論別人的飲食、鍛煉的頻率、休息時(shí)間等，并能根據(jù)所提供的信息來(lái)描述對(duì)方的飲食習(xí)慣。首先，要教學(xué)生通過(guò)觀察1a所示的圖片，在課文中勾勒出與周末活動(dòng)相關(guān)的詞句，然后讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和課間的時(shí)間和次數(shù)進(jìn)行分組討論，并使用how often、how long、every day、always、usually、sometimes、once a week等短語(yǔ)，在與學(xué)生的對(duì)話中，作者會(huì)監(jiān)督、引導(dǎo)、糾正學(xué)生在對(duì)話中的錯(cuò)誤。接下來(lái)，作者會(huì)用提問(wèn)的形式讓同學(xué)們把問(wèn)題一一解答，比如“HowoftendoyouwatchTV？”讓同學(xué)們?cè)谛〗M討論中用到的詞語(yǔ)，如“How often do you watch TV？”，引導(dǎo)學(xué)生回答every day、once a week、twice a week、four times a week等表達(dá)次數(shù)的短語(yǔ)，由此檢驗(yàn)學(xué)生的小組討論效果。在此基礎(chǔ)上，作者請(qǐng)同學(xué)們以Activity Survey為主題，組織一次分組研究，將學(xué)生的日常行為（如do homework、have sports、exercise等），并要求他們對(duì)活動(dòng)的頻率和伙伴的習(xí)慣進(jìn)行分析。通過(guò)這種方法，每個(gè)人都可以參與到課堂中，既可以完成課堂的教學(xué)，也可以指導(dǎo)他們的日常生活，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

“雙減”的實(shí)施，既要減少義務(wù)教育階段的家庭作業(yè)，又要減少課外輔導(dǎo)，也要減少學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！肮噍斒健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究能力，不能適應(yīng)新英語(yǔ)課程改革的需要。新課程改革以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這種課堂教學(xué)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又可以提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。要想使教學(xué)效果更好，更好地促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要主動(dòng)掌握和理解“雙減”的相關(guān)規(guī)定，了解“雙減”后我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的新形勢(shì)，采取改變教學(xué)方式、科學(xué)合理的布置作業(yè)、擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)等方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率，保證“雙減”英語(yǔ)教學(xué)的順利、有效地開(kāi)展，使英語(yǔ)和英語(yǔ)技能得到進(jìn)一步的發(fā)展。