現(xiàn)代漢語課程思政的教學探索

李紅營

(麗江文化旅游學院，云南 麗江 674199)

引言

習近平總書記強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都有守好一段渠，種好責任田，使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。本文以《現(xiàn)代漢語》內(nèi)容為主旨，通過教師引導與學生主體相結(jié)合，挖掘課程思政元素，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容融入課堂教學，培養(yǎng)學生知識能力的同時提升其人文素養(yǎng)，增強文化自信，以落實教育立德樹人的根本任務。

一、現(xiàn)代漢語課程思政的必要性

《現(xiàn)代漢語》為中文相關(guān)專業(yè)學科基礎課，授課周期長，理論知識豐富，實踐運用廣泛。通過要求學生多觀察語言現(xiàn)象，勤學多思，以提高學生理解、分析、運用漢語的能力。習近平總書記曾指出，“中華民族五千年的悠久歷史和燦爛文化，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以為人們認識和改造世界提供有益啟迪”，這是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的高度概括。因而將思政元素融入課程教學，繼而在知識傳授中實現(xiàn)價值引領。

同時，語言是文化的載體，而漢語作為世界上使用人數(shù)最多的語言，它所承載的政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容構(gòu)筑了中華文明的歷史進程?！冬F(xiàn)代漢語》教學中的聽說讀寫除漢語知識外，無不蘊含著漢語所承載的社會思想和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這就需要在課堂教學中強調(diào)語言工具屬性的同時，還應關(guān)注語言的人文屬性，挖掘其背后蘊藏的諸如國家精神、社會文化等內(nèi)涵，并通過潛移默化的影響與熏陶，明辨是非善惡，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

因此，在《現(xiàn)代漢語》教學中增加思政元素，激發(fā)學生愛國熱情，提升民族自豪感，幫助他們形成積極向上的人生價值體系，使其成為擔任民族復興大任的時代新人。

二、現(xiàn)代漢語課程思政的現(xiàn)狀

課程思政從提出到如今實行時間尚短，雖已形成不小影響力，但仍處于摸索階段，尤其是高?！冬F(xiàn)代漢語》課程思政存在不少問題與困境。

(一)教師有心無力，學生無形抵觸

目前，隨著課程思政不斷深入，多數(shù)教師已逐步嘗試從以往單純把知識與能力目標作為教學重心轉(zhuǎn)向課程內(nèi)容與思政元素的融合方面，但教學效果不佳。一方面課程思政相對復雜，不同專業(yè)、不同課程，甚至同一課程的不同教學內(nèi)容都有不同教學方法。教師僅從個人經(jīng)驗出發(fā)，是否時常把控時政熱點，跟隨時代步伐，亦或是采用傳統(tǒng)保守語料適時適當引至課程內(nèi)容，自行建構(gòu)課程思政方面的教學內(nèi)容，然教學效果不得而知。

另一方面學生認知不斷呈現(xiàn)多樣化和個性化特征。當代大學生深受自媒體影響，不再過度依賴權(quán)威解讀，而是自行求助網(wǎng)絡，探索未知，如若教師針對課程思政一味說教，只會引發(fā)學生抵觸心理，難以形成價值認同；同時一些社會熱點問題不能加以合理引導，極易造成學生情緒波動，影響專業(yè)課學習，這也成為實施課程思政的一大障礙。

(二)“知行不一”問題突出

《現(xiàn)代漢語》課程思政作為全新課題，必須面對學生“知行不一”的問題。與其他課程相比，《現(xiàn)代漢語》理論性強，相對枯燥難懂，不少同學存在畏難情緒，缺乏學習興趣。學生普遍知道系統(tǒng)性的漢語知識穿插于日常生活，語音、詞匯、語法方面的言語比比皆是，卻囿于知識枯燥無聊難以靜心，沉迷網(wǎng)絡游戲不可自拔；學生明知此種行為浪費時間仍執(zhí)意為之。這都是人存在不理性，要與惰性、誘惑作斗爭。針對此種情況，課程思政已不單是知識的傳授，而是抓住學生注意力的同時實現(xiàn)價值觀的塑造，激發(fā)他們對祖國的熱愛，并化為課程學習的持久動力，讓思政元素從認知層面上升到認同層面，以真正做到“知行合一”，入腦入心。

三、現(xiàn)代漢語課程思政的教學探索

(一)微觀方面

語音是現(xiàn)代漢語的“物質(zhì)外殼”，詞匯是現(xiàn)代漢語的“建筑材料”，語法是現(xiàn)代漢語的排列組合，因而微觀方面主要從思政元素出發(fā)，融通語音、詞匯、語法部分具體知識點，以培養(yǎng)國家棟梁。

1.愛國主義強化知行合一。習近平在北大師生座談會講話中提到“愛國，是人世間深層、持久的情感，是一個人立德之源、立功之本；愛國主義是中國民族精神的核心，在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義”。愛國主義體現(xiàn)了每一位中華兒女的責任，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的不歇動力，通過塑造愛國主義，提升認同層次，強化學生知行合一。在講授語音方面，如漢語拼音方案時，可融通愛國主義，提升師生情感共鳴。提到漢語拼音方案，很多學生第一反應就是聲母表、韻母表、聲調(diào)和隔音符號，殊不知我們普通話中也有漢語字母歌，即字母表。不管給哪級同學上課，很多學生表示小的時候沒有聽過或根本不知道漢語字母歌的存在，一說字母歌那就是英語字母歌。因而每次都會讓同學們跟唱幾遍以熟悉我們的漢語傳承，順便告訴他們“以后當了老師，記得教給學生”等話語，學生也都開心地說“必須的，讓我們的二十六個漢語字母歌傳承下去，讓他們感受漢語的魅力”，一首字母歌，傳承的不只是字母歌，而是百位漢語研究者的心血，上千學者的愛國情懷，讓漢語跟隨時代步伐，源遠流長。

在講授語法方面，如動詞詞類時，可融通時政熱點，提升愛國情懷。提到表示行為的動詞“解放、壓迫”時，適當舉例辛丑年事件進行對比，一是1901年《辛丑條約》簽訂場景，中國清廷代表奕劻、李鴻章與英美等十一國談判，唯唯諾諾，任人宰割，賠款、口岸開放等條款唯洋人是從，此后中國完全淪為半殖民地半封建社會，中國壓迫之慘狀躍然紙上；二是2021年初中美高層戰(zhàn)略對話場景，中國代表楊潔篪強調(diào)“美國沒有資格居高臨下同中國說話”等話語，句句振奮人心，亦體現(xiàn)國家四九年解放至今韜光養(yǎng)晦的強大國力，國人爭相轉(zhuǎn)發(fā)。同樣的辛丑年，不一樣的談判場景，前后對比凸現(xiàn)無數(shù)愛國志士發(fā)憤圖強，探索和尋求民族復興，學生愛國熱情空前高漲，唱響祖國贊歌，點燃奮斗豪情，默默下定決心為中華民族偉大復興的中國夢添磚加瓦。

2.理想信念消除無助感。理想信念是教育立德樹人任務的重要環(huán)節(jié)，旨在引導大學生成為有理想、有信念、擔當民族復興大任的時代新人，此時教師不再有心無力，通過自身榜樣力量闡釋學生樹立理想信念的重要性。在講解語音方面，如音變中兒化作用之表達感情色彩時，可融通理想信念，凝聚情感力量。“老頭、老伴”空乏稱謂，一旦兒化加身，“老頭兒、老伴兒”情感親切，讓人浮云歲老情真的溫馨畫面，心有所信，方能行遠。對比當下，為購房假離婚，為子女湊合生活等現(xiàn)象所帶來的高離婚率，以及快餐式情感，讓人疑云重重?！暗离m邇，不行不至；事雖小，不為不成”，每一件事都是靠腳踏實地，一點一滴干出來的。男女雙方面對嚴峻考驗，往往缺乏信念，相互推諉，枯竭了相伴終老的力量源泉。因而我們應秉承對自己負責的信念，一聲“老頭兒”或“老伴兒”的呼喚，既是責任與擔當?shù)捏w現(xiàn)，亦是相攜而行的勇氣。

在講解抽象名詞“精神”時，可融通理想信念，升華認知?！熬瘛笨床灰娒恢鴧s指引著我們不斷前行，如學習“雷鋒精神”，做好事不留名，無人強迫卻也欣然為之?！袄硐搿薄靶拍睢弊鳛槊~亦是如此，伴隨我們左右，冥冥中給予我們奮勇向前的動力。蘇霍姆林斯基曾言“信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉”，考研的辛苦不亞于高考，這些人正是靠自身理想信念不斷激勵自己，心中有信仰，腳下有力量，與時間賽跑，攻克起早貪黑的束縛以及自身惰性等弱點，才換來人生路途中的一次晉級。因而作為新時代青年，我們不管是在情感道路還是人生道路上，都要向“為中國人民謀幸福”的初心和“為中華民族謀復興”使命的理想信念靠攏，一旦規(guī)劃人生，就要乘新時代春風，在祖國萬里長空放飛青春夢想，堅定信念，戰(zhàn)勝艱難險阻，讓中華民族偉大復興在我們的奮斗中夢想成真！

3.團結(jié)協(xié)作消解個性化。團結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，亦是成功的關(guān)鍵因素。如今社會專業(yè)化日趨明細，學會與他人合作，同心山成玉，協(xié)力土變金。如今自媒體貫穿瑣碎生活，人人術(shù)業(yè)有專攻，多樣性和個性化特征值得我們彼此團結(jié)協(xié)作，取長補短，共克所面難題。在講授詞匯方面的“詞匯單位”時，可融通團結(jié)協(xié)作，明確合作重要性。語素組合成詞，詞又組成短語，三者從低到高，各司其職，又通過“替代法”“剩余法”“插入法”鑒別彼此聯(lián)系，尺有所長，寸有所短，所處位置不同，功能也有高低。身處社會，我們?nèi)祟愐嗍侨绱?，每人皆有?yōu)缺點，這就需要我們嚴于律己，彼此包容，團結(jié)協(xié)作，提升團隊凝聚力。

在《現(xiàn)代漢語》課程思政中，可融通團結(jié)協(xié)作，探究班級凝聚力。如每學期總復習，積極倡導班委進行組織，力圖讓優(yōu)秀學生站上講臺為學生梳理章節(jié)知識點，輸送“相親相愛一家人”思想，通過這種探究式的學習模式實行幫扶，增強班級凝聚力。優(yōu)秀班集體的構(gòu)建并非個人所能完成，單純靠班委的聰明才智和努力很難取得成功，這就需要營造班級的凝聚力和向心力，只有懂得團隊協(xié)作，形成良好的幫扶學風，互幫互助，每個人的學習成績都有所提升，優(yōu)秀班集體的桂冠才會不期而遇。因而作為新時代接班人，更應該學會團結(jié)協(xié)作，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，爭取早日實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

(二)宏觀方面

面對高校《現(xiàn)代漢語》課程思政，各高校有關(guān)部門需高度重視，以落實教育以德樹人根本任務為出發(fā)點，轉(zhuǎn)換教育理念，整體謀劃，制定科學有效的管理制度，互相監(jiān)督，構(gòu)建全方位、全人員思政育人新理念，并不斷提升各任課教師思政育人水平。因此，相關(guān)部門應從整體上組建優(yōu)秀教學團隊，強化“學生為主體”教學觀念，彼此溝通進步，壯大“雙一流”課程教師隊伍；完善人才培養(yǎng)方案，融入思政元素，為國家級、省級“雙一流”課程申報積蓄力量；優(yōu)化思政語料，精心選取體現(xiàn)主流價值、貼近時代脈搏、符合教學內(nèi)容的教學素材，為“雙一流”課程的長遠發(fā)展注入新鮮血液；健全合理高效的課程質(zhì)量評估、考核機制，提高《現(xiàn)代漢語》思政教育成果，提升“雙一流”教師隊伍獲得感。