司法改革背景下高校法律實(shí)訓(xùn)類課程改革探索
——以調(diào)解法實(shí)訓(xùn)課程為例

東莞城市學(xué)院 叢 珊

隨著司法改革的深化，法律實(shí)務(wù)界對(duì)法律人才的要求也在不斷提升，要求高校在法律人才培養(yǎng)方面應(yīng)該更加貼合法律實(shí)務(wù)，尤其是在實(shí)訓(xùn)類課程方面，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保法律人才的實(shí)踐能力能滿足相關(guān)崗位的實(shí)際需求。但想要對(duì)這種要求進(jìn)行有效的滿足，需要相關(guān)高校結(jié)合司法改革的各項(xiàng)要求以及自身專業(yè)實(shí)際，對(duì)法律實(shí)訓(xùn)類課程加強(qiáng)改革，以此來提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著非常積極的作用，因此，有必要針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。

一、高校法律類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，英美國(guó)家高校對(duì)法學(xué)類學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)以“學(xué)徒制”為主，教師自身同時(shí)作為律師或者社會(huì)法律服務(wù)工作者，將代理的民事案件帶進(jìn)課堂，將一些庭前準(zhǔn)備工作的任務(wù)，分配給學(xué)生完成，學(xué)生開庭時(shí)旁聽學(xué)習(xí)，案例判決后組織討論。如此，學(xué)生就可以全程參與案件處理，教學(xué)效果較好。

由于我國(guó)高校單個(gè)班級(jí)人數(shù)遠(yuǎn)高于英美國(guó)家，且受教師個(gè)人實(shí)踐能力所限，“學(xué)徒制”模式的實(shí)訓(xùn)措施在我國(guó)難以有效實(shí)施。我國(guó)高校民法實(shí)訓(xùn)課程主要是采取模擬法庭或者案件討論等較為單一封閉的教學(xué)模式。目前，尚未發(fā)現(xiàn)將律師等法律工作者處理某類糾紛工作進(jìn)行歸類，將其全部法律服務(wù)工作流程及任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化處理的實(shí)踐教學(xué)模式，也沒有將模擬法庭與項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)合，引入民法實(shí)訓(xùn)課程的研究。

調(diào)節(jié)法實(shí)訓(xùn)課程是高校法學(xué)實(shí)踐課程中一門重要科目，主要是通過多元化的實(shí)務(wù)工作過程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際法律糾紛進(jìn)行有效處理。通過帶領(lǐng)學(xué)生順利完成具有較高典型性的糾紛案件模擬庭審工作任務(wù)，幫助學(xué)生建立職業(yè)語(yǔ)言、職業(yè)思維、職業(yè)信仰、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技巧、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)心態(tài)等綜合性的法律職業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生具有的綜合實(shí)操能力以及法律素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，在幫助學(xué)生建立法律思維和法律意識(shí)方面發(fā)揮了不可替代的作用。

根據(jù)對(duì)目前我國(guó)高校法律類實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)場(chǎng)展開的詳細(xì)分析了解，采取的教學(xué)模式普遍以組織學(xué)生在校內(nèi)模擬法庭案例審理為主。為了確保學(xué)生的法律職業(yè)技能得到進(jìn)一步提升，高?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況定期組織學(xué)生開展“模擬法庭比賽”或者不同主題的“法庭調(diào)解”知識(shí)問答等活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以教促學(xué)”的教學(xué)目的。

然而，在對(duì)此類比賽活動(dòng)進(jìn)行深入探究的過程中，由于受到時(shí)間、規(guī)則、場(chǎng)地等眾多因素的影響，高校只能將法律工作中能集中展現(xiàn)工作成果的法庭審理這一環(huán)節(jié)截取出來單獨(dú)開展競(jìng)賽。雖然作為競(jìng)賽活動(dòng)模式，法庭審理環(huán)節(jié)具有較高的合理性，但是法律工作者所從事的工作具有較高完整性和豐富性，需要在法庭以外完成更多的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的大部分實(shí)踐能力需要在法庭以外進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在開展法律實(shí)訓(xùn)課程的過程中，教師應(yīng)該盡可能將具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間進(jìn)行有效整合并且拓展到法庭之外。

通過對(duì)調(diào)解法實(shí)訓(xùn)課程開展現(xiàn)狀展開的大量實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生目前在調(diào)節(jié)法實(shí)訓(xùn)課堂中的表現(xiàn)，與法律工作者在實(shí)際工作中的工作環(huán)節(jié)和工作環(huán)境相比，存在眾多問題。比如，學(xué)生無法對(duì)案例的具體內(nèi)容充分掌握、無法對(duì)職業(yè)規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)梳理、缺乏對(duì)職業(yè)儀態(tài)儀表的高度重視、無法突出呈現(xiàn)自身的職業(yè)風(fēng)范、庭審過程中緊張拘束等，這些問題都對(duì)司法改革背景下高校法律實(shí)訓(xùn)類課程改革效果產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

究其原因，是模擬法庭審理只截取了民事案件處理工作的一部分工作環(huán)節(jié)，使學(xué)生沒有循序漸進(jìn)，有始有終地從整體上、從各環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)培養(yǎng)職業(yè)技能的機(jī)會(huì)，這種掐頭去尾的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，難以充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此，只進(jìn)行模擬法庭審理活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合全方位職業(yè)素養(yǎng)是有較大局限性的。

二、當(dāng)前高校在法律實(shí)訓(xùn)類課程方面的問題

（一）課程設(shè)置缺乏合理性

受到應(yīng)試教育模式的影響，很多高校在落實(shí)法律實(shí)訓(xùn)類課程的過程中，還存在偏重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐訓(xùn)練的情況。法律專業(yè)本身具有較強(qiáng)的理論性，需要學(xué)生將各種知識(shí)牢記于心，且在未來就業(yè)的時(shí)候要考取相應(yīng)的資格證書，需要一定的理論知識(shí)作為支撐。因此，很多高校在設(shè)置調(diào)解法實(shí)訓(xùn)課時(shí)，都會(huì)將重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，導(dǎo)致理論知識(shí)的學(xué)分比重及課時(shí)明顯多于實(shí)踐訓(xùn)練，這種課程設(shè)置方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更關(guān)注理論知識(shí)，而忽視自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，出現(xiàn)了實(shí)踐能力無法滿足社會(huì)需求的情況。

（二）教學(xué)過程缺乏規(guī)范性

調(diào)解法實(shí)訓(xùn)課程是非訴訟實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容之一，其主要是通過相應(yīng)的實(shí)務(wù)工作過程來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐當(dāng)中的民事法律糾紛進(jìn)行處理。利用典型的案件設(shè)置模擬調(diào)解，組織學(xué)生參與相關(guān)工作，能對(duì)學(xué)生的法律核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，包括調(diào)解知識(shí)、調(diào)解語(yǔ)言、調(diào)解思維以及調(diào)解技巧等。但在實(shí)踐當(dāng)中，還有很多問題存在，具體如下。

首先，高校未能設(shè)置統(tǒng)一、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)課標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，往往會(huì)安排學(xué)生到相關(guān)的法律單位當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)滿足規(guī)定要求以后即視為完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

其次，一些高校為了更好地落實(shí)法律實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行了有效的探索和應(yīng)用。如設(shè)置模擬庭審進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，以此來達(dá)到以賽促教的目的。但其教學(xué)過程仍然存在規(guī)范性不足的情況，一方面是受到場(chǎng)地及課時(shí)的限制，競(jìng)賽只能引入糾紛處理環(huán)節(jié)。對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)來說，引入該環(huán)節(jié)確實(shí)能滿足實(shí)際需求，但對(duì)法律工作而言，其工作環(huán)節(jié)要更加完整和豐富，實(shí)踐當(dāng)中很多工作都需要在調(diào)解之外的環(huán)節(jié)完成，而這些環(huán)節(jié)的缺失會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成很大的影響。另一方面，部分高校僅在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但模擬畢竟是模擬，學(xué)生接觸的以及所要面對(duì)的問題要比實(shí)際情況簡(jiǎn)單很多，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)相關(guān)案件的過程中，存在不注重職業(yè)儀表、案情吃不透、自信心不足以及缺乏職業(yè)風(fēng)范等問題。與此同時(shí)，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)角色定位不明、參與度不足等情況，致使實(shí)訓(xùn)課效果難以達(dá)到預(yù)期效果。

之所以會(huì)出現(xiàn)上述問題，主要是因?yàn)楦咝?duì)案件處理環(huán)節(jié)的截取導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法循序漸進(jìn)，學(xué)生無法全面參與案件處理過程，且這種實(shí)訓(xùn)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺得沒頭沒尾，難以在案件處理中獲得相應(yīng)的滿足感和成就感，其學(xué)習(xí)熱情以及參與積極性也會(huì)受到不同程度的影響，因此，還需要結(jié)合實(shí)際調(diào)整落實(shí)相關(guān)工作。

三、司法改革背景下高校推動(dòng)法律實(shí)訓(xùn)類課程

（一）提高課程設(shè)置的合理性

高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，實(shí)訓(xùn)類課程的根本目的就是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，盡管法律類專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性，但實(shí)訓(xùn)的最終目的也是能讓學(xué)生學(xué)以致用，從而更好地適應(yīng)相關(guān)崗位的工作需求。因此，在對(duì)調(diào)解法等類別的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)置的過程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行合理的規(guī)劃及設(shè)置，避免出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程偏重理論教學(xué)的情況，使學(xué)生能有更多的精力參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中應(yīng)用和驗(yàn)證自身理論所學(xué)，為其實(shí)踐能力的快速提升提供支持。

（二）對(duì)教學(xué)過程加強(qiáng)改革

對(duì)實(shí)訓(xùn)類課程的改革，應(yīng)該向國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和借鑒，如西方國(guó)家在實(shí)訓(xùn)課程方面，大多采用“學(xué)徒制”的教學(xué)方式，即聘請(qǐng)專業(yè)的法律工作者作為實(shí)訓(xùn)教師，由教師將自身代理的案件引入課堂，安排學(xué)生完成相應(yīng)的庭前準(zhǔn)備工作，且在開庭過程中讓學(xué)生進(jìn)行旁聽學(xué)習(xí)，并在完成案件處理以后組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣學(xué)生能對(duì)案件處理過程進(jìn)行充分地參與，從而有效提高教學(xué)活動(dòng)的效果。

當(dāng)然，我國(guó)的實(shí)際情況與西方國(guó)家有所不同，如班級(jí)人數(shù)較多。除非在校外參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，否則“學(xué)徒制”的教學(xué)模式在校內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，還需要高校結(jié)合自身實(shí)際對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)來提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。尤其是在當(dāng)前階段，法院在工作實(shí)踐當(dāng)中越來越重視互聯(lián)網(wǎng)的便利性，因此，高校在開展實(shí)訓(xùn)類教學(xué)的過程中應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)模擬法庭、模擬調(diào)解進(jìn)行豐富和升級(jí)，并采取項(xiàng)目教學(xué)法，確保實(shí)踐教學(xué)能覆蓋案件處理的整個(gè)過程。

首先，要對(duì)法院案件調(diào)解、審理過程中形成的各類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集，構(gòu)建智慧模擬法庭、智慧模擬調(diào)解庭。在確定案件以后，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)案件進(jìn)行處理，并將處理方案上傳至教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行公示，形成案件資料。一方面，便于師生的查閱以及教師的指導(dǎo)；另一方面，方便學(xué)生對(duì)真實(shí)案件資料的觀察、對(duì)比和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高其實(shí)踐能力。當(dāng)然，有條件的高?？梢耘c當(dāng)?shù)鼗鶎臃ㄔ杭訌?qiáng)聯(lián)系，將其作為高校的社會(huì)實(shí)踐單位，安排基層法院在高校當(dāng)中每學(xué)期進(jìn)行1～2次案件處理工作，且處理過程進(jìn)行全程直播，幫助學(xué)生熟悉案件處理流程，感受現(xiàn)場(chǎng)調(diào)解和庭審的氛圍，為其參與實(shí)踐提供相應(yīng)的支持。

其次，將實(shí)際案例作為法律糾紛處理項(xiàng)目，并針對(duì)整個(gè)處理過程落實(shí)項(xiàng)目化管理。例如，對(duì)律師事務(wù)所當(dāng)中的案件管理模式及人員組織制度經(jīng)過適當(dāng)調(diào)整后引入課堂中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每組為一個(gè)律師事務(wù)所，針對(duì)案件完成相關(guān)任務(wù)。

再次，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)展開設(shè)計(jì)并實(shí)施。對(duì)模擬法庭、模擬調(diào)解的工作環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，確保學(xué)生能接觸到庭審處理之外的環(huán)節(jié)，提高工作過程的整體性和連貫性，并且要針對(duì)各環(huán)節(jié)操作設(shè)置統(tǒng)一的規(guī)范，要求學(xué)生能在職業(yè)表現(xiàn)等方面達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的需求。針對(duì)以往無法在庭審當(dāng)中完成的相關(guān)任務(wù)，可以通過新的方法予以彌補(bǔ)。例如，法律咨詢工作，背對(duì)背單方調(diào)解過程，可以讓學(xué)生在作任務(wù)時(shí)進(jìn)行拍攝記錄，并在完成任務(wù)進(jìn)行情況介紹時(shí)播放，然后由教師及其他小組學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容解答、工作流程以及職業(yè)儀表儀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好地掌握職業(yè)規(guī)范。

最后，要對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，要建立起公平、公正的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及方法。應(yīng)該先對(duì)一些基層法律單位的工作流程、激勵(lì)制度、薪資待遇以及考核制度進(jìn)行調(diào)研，然后將案件當(dāng)中的勞務(wù)報(bào)酬轉(zhuǎn)換成學(xué)分，具體可以根據(jù)案件的難度進(jìn)行分類，如難度較高的為A類，學(xué)分為10分；難度中等的為B類，學(xué)分為8分；難度較低的為C類，學(xué)分為5分。案件由學(xué)生自由選擇，結(jié)合其表現(xiàn)進(jìn)行具體評(píng)分，這種將實(shí)務(wù)制度與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的方式，可以更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在司法改革背景下對(duì)法律實(shí)訓(xùn)類課程加強(qiáng)改革，能使此類課程的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升有著非常積極的作用。因此，高校應(yīng)該對(duì)該項(xiàng)工作保持重視，要結(jié)合司法改革的實(shí)際情況，對(duì)改革措施進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來增強(qiáng)相關(guān)課程的教學(xué)效果。