幼兒園游戲化教學(xué)的組織策略剖析

江蘇省啟東市寶寶幼兒園 蔣小華

幼兒的身體健康發(fā)展一直是幼兒教育的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在組織活動(dòng)時(shí)必須依據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)，確立依據(jù)幼兒目前的創(chuàng)造能力開發(fā)幼兒智商的目標(biāo)，使幼兒在參加游戲主題活動(dòng)的過程中感受到快樂。非智力因素關(guān)聯(lián)著幼兒的發(fā)展過程，包含幼兒的怯懦心態(tài)與負(fù)面情緒等，都是影響幼兒發(fā)展、創(chuàng)造能力發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、依靠游戲主題活動(dòng)，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

游戲主題活動(dòng)的組織為幼兒的語言表達(dá)能力構(gòu)建了實(shí)際的自然環(huán)境，融合自身所在的情景，教師明確提出的規(guī)定，以及自身所要達(dá)到的總體目標(biāo)，幼兒通常會(huì)表述許多的想法。這時(shí)，教師要為幼兒提供表述的機(jī)會(huì)，讓幼兒慢慢學(xué)會(huì)表述，依靠實(shí)際的自然環(huán)境豐富幼兒的詞匯量，同時(shí)鍛煉幼兒表述本人觀點(diǎn)的能力。

比如，利用與森林有關(guān)的散文隨筆的誦讀，讓幼兒找到散文隨筆中涉及的動(dòng)物，如鳥兒、小熊寶寶、星星等，依據(jù)散文隨筆將本次的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)改寫為短文。一方面，不斷加強(qiáng)幼兒腦子里相關(guān)森林中動(dòng)物的敘述，讓幼兒大膽講出具體的動(dòng)物名稱，說出動(dòng)物的特性，可以不斷加強(qiáng)幼兒的表述沖動(dòng)；另一方面，由于幼兒的現(xiàn)有日常生活和學(xué)習(xí)方法不同，因此可以想起的動(dòng)物以及特性也不同，不同幼兒在主題活動(dòng)中發(fā)表的觀點(diǎn)可以拓展其他幼兒的學(xué)習(xí)視野。

二、依靠游戲主題活動(dòng)，推動(dòng)幼兒邏輯思維發(fā)展

教師在組織游戲主題活動(dòng)時(shí)必須充分考慮幼兒的年紀(jì)和實(shí)際認(rèn)知能力等情況，盡可能以幼兒了解的原材料設(shè)計(jì)情景，以幼兒了解的日常生活設(shè)計(jì)游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中發(fā)現(xiàn)情境中的問題，并融合實(shí)際問題開展思考?？梢哉f，智商性的游戲主題，可以提高幼兒邏輯思維的水平，發(fā)展幼兒的邏輯思維。

比如，在一次玩沙游戲中，教師沒有多加干涉，只是給予了幼兒大量的碎石子，以及幼兒很有可能會(huì)采用的鐵鏟、紙箱、棍子等多種游戲道具，滿足幼兒異想天開的想象力，讓幼兒利用碎石子和游戲道具弄出各種各樣不同的造型。

三、依靠游戲主題活動(dòng)，促進(jìn)家庭之間良好互動(dòng)

游戲能提升教師與幼兒間的互動(dòng)交流，推動(dòng)幼兒的身體健康發(fā)展，親子游戲可以拉近幼兒和爸爸媽媽間的距離，使幼兒在父母眼前呈現(xiàn)自身的能力。融合日常生活的技能，以及幼兒在園里掌握的科技知識，教師可靈活組織親子游戲，為幼兒和父母間的溝通交流提供機(jī)會(huì)。父母也可以在參加游戲的過程中了解幼兒平常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以及幼兒成長階段中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

比如，教師可邀約幼兒爸爸媽媽到幼兒園參加穿鞋子的游戲，每一個(gè)家庭中必須挑選爸爸或媽媽參加主題活動(dòng)。首先，幼兒在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下在諸多鞋中找到自己的鞋，并利用一分鐘的時(shí)間訓(xùn)練更快地穿鞋子。其次，教師收集幼兒爸爸媽媽的鞋，將其放進(jìn)畫好的圓內(nèi)，幼兒緊緊圍繞著圓形打轉(zhuǎn)，在教師的一聲令下進(jìn)到圓內(nèi)尋找爸爸媽媽的鞋。最終，幼兒找到鞋后尋找遠(yuǎn)方的父母，幫助父母穿上鞋，而最開始找到鞋或最開始穿完鞋的幼兒都可以獲得獎(jiǎng)賞。在這樣的親子互動(dòng)中，幼兒的記憶能力、動(dòng)手能力和生存技能獲得了鍛煉，還拉近了幼兒與父母之間的距離。

四、依靠游戲主題活動(dòng)，塑造開朗、活潑的性情

性情是影響人行為和心態(tài)的關(guān)鍵要素，包含幼兒的信念、感情、社會(huì)道德等層面。優(yōu)良的教育，可以使幼兒產(chǎn)生開朗、剛正不阿、堅(jiān)定不移、英勇剛毅的性情。在幼兒教育與游戲融合的過程中，教師能依靠幼兒游戲主題活動(dòng)，充分啟迪幼兒的獨(dú)立性情。

比如，在角色扮演游戲主題活動(dòng)中，教師組織幼兒飾演日常生活普遍的人物角色，如爸爸媽媽、教師、醫(yī)師等，根據(jù)游戲自然環(huán)境的設(shè)計(jì)，以及不同角色性格特征的設(shè)置，即便幼兒原本的性情不活潑開朗，或是不易被游戲主題活動(dòng)吸引，也可以對自身日常生活觸碰到的人投入充足的關(guān)心。根據(jù)飾演不同的人物角色，幼兒會(huì)不自覺地效仿別人講話的語調(diào)，也會(huì)感受到不同的人所要擔(dān)負(fù)的義務(wù)，從而可以提升幼兒的責(zé)任意識，促使幼兒的性情愈來愈開朗，并學(xué)會(huì)站在不同的角度看待問題。

五、依靠游戲主題活動(dòng)，塑造不畏艱難的精神

幼兒階段是塑造意志力的最好時(shí)期，這時(shí)幼兒意志力的塑造必須由教師持續(xù)培養(yǎng)，融合幼兒的不同性格特征給予幼兒針對性的具體指導(dǎo)，塑造幼兒的英勇精神，逐步推動(dòng)幼兒凸顯出個(gè)性特征。在游戲主題活動(dòng)中，以體育游戲?yàn)槔?，教師激?lì)幼兒擺脫各種各樣困難，有一些困難是幼兒生理上的，有一些困難是幼兒心理上的，但只要幼兒足夠英勇，兼顧勤奮，就可以戰(zhàn)勝困難，進(jìn)而享受到成功的喜悅。

比如，在體育游戲滾車胎的過程中，幾個(gè)身高偏矮的女孩擔(dān)心在滾車胎的過程中車胎會(huì)壓著自己的腳。在幼兒參加游戲的過程中，教師做好保障措施，并正確引導(dǎo)，讓幼兒對自身充滿信心，學(xué)好操縱車胎的翻轉(zhuǎn)，學(xué)好維持本身的均衡，并立即給予語言上的肯定。只有幼兒不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)，才會(huì)發(fā)展成為剛毅的人。

六、依靠游戲主題活動(dòng)，激起幼兒參與活動(dòng)興趣

在幼兒階段，興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)與生活的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，教師要引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)正確的生活方式和讀書習(xí)慣，持續(xù)鍛煉幼兒的生存技能，務(wù)必把握住日常生活中可以激發(fā)幼兒主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，根據(jù)幼兒的心態(tài)和認(rèn)知能力，利用游戲提升幼兒的自學(xué)能力。在游戲過程中，幼兒的專注力非常集中，這時(shí)對幼兒施加教育往往具有非常好的實(shí)際效果。

比如，教師在鍛煉幼兒的記憶力時(shí)，可組織主題游戲活動(dòng)，融合幼兒的動(dòng)手實(shí)踐，讓幼兒在參加的過程中掌握大量的知識。教師開啟箱子，向幼兒展現(xiàn)正方形和圓形等圖形，激發(fā)幼兒對圖形的興趣。接著，教師提供由不同的圖形拼湊的圖案，在幼兒觀察的過程中將圖形發(fā)至幼兒手上。融合演示的拼湊過程，幼兒可依據(jù)自身的愛好挑選要拼出圖案的圖形。在這個(gè)過程中，幼兒動(dòng)手實(shí)踐并向伙伴展現(xiàn)自己拼完的圖案，教師還要給予幼兒激勵(lì)，提升幼兒的信心。最終，組織幼兒說說自己是用什么圖形拼出的圖案，讓幼兒效仿教師以前的匯總方法說說不同圖形的特點(diǎn)，考查幼兒對不同圖形的記憶情況。

七、依靠游戲主題活動(dòng)，發(fā)展幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

結(jié)合幼兒當(dāng)今的生活環(huán)境，絕大多數(shù)幼兒在日常生活中備受關(guān)注，尤其是來自老人的關(guān)愛，非常容易使幼兒養(yǎng)成壞習(xí)慣，在日常生活和學(xué)習(xí)上都需要依賴別人。如何正確培養(yǎng)幼兒恰當(dāng)?shù)纳缃恍袨?，促進(jìn)幼兒具有良好的語言表達(dá)能力，是教師必須研究的關(guān)鍵問題。團(tuán)隊(duì)游戲?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供了機(jī)會(huì)，利用比賽、大比拼的方式提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，推動(dòng)幼兒的身體發(fā)展，以及知識的積累。

比如，教師可組織音樂識別的游戲主題活動(dòng)，讓幼兒以小組的方式競答音樂名稱，更快答出歌曲名字并立即唱出的小組積一分，最后分?jǐn)?shù)最多的小組取得勝利。幼兒在小組內(nèi)積極主動(dòng)勤于思考，依據(jù)歌曲的律動(dòng)和歌曲歌詞與伙伴討論，可以利用歌曲對幼兒視聽的刺激性提升幼兒的參與觀念，同時(shí)幼兒的表述能力也可以獲得鍛煉。又如，教師可組織幼兒以小組的方式參加“蘿卜蹲”的游戲，加強(qiáng)幼兒對不同顏色的了解。

總而言之，由于游戲主題活動(dòng)與眾不同的特性，只需教師結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，精心策劃游戲，幼兒就可以在參加游戲的過程中獲得知識、學(xué)習(xí)技能，并積極主動(dòng)影響幼兒的非智力因素，開發(fā)幼兒的智商，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。智能化教育的轉(zhuǎn)型為幼兒園教育提供了支持，在教育游戲的運(yùn)用下，教師可利用游戲主題活動(dòng)創(chuàng)建優(yōu)良的師生關(guān)系，在參加游戲的過程中塑造幼兒的認(rèn)知能力，發(fā)展幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，融合親子游戲提升幼兒與父母間的聯(lián)絡(luò)，有益于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。