自主游戲分享環(huán)節(jié)中師幼互動(dòng)的思考

山東省淄博市桓臺(tái)縣第二小學(xué)附屬幼兒園 宋麗麗 薛盼盼

幼兒教師通過(guò)互動(dòng)的方式，讓幼兒更好地總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)內(nèi)心所想。幼兒教師則要給予幼兒更多的分享機(jī)會(huì)，讓幼兒能將經(jīng)驗(yàn)和感受充分表達(dá)，這對(duì)幼兒理解世界，積累經(jīng)驗(yàn)都有極大的幫助。通過(guò)追問(wèn)互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)、角色互動(dòng)以及觀察互動(dòng)，使自主游戲能發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值。

一、運(yùn)用追問(wèn)互動(dòng)引導(dǎo)幼兒思考

在自主游戲過(guò)程中，幼兒的思維更加活躍，基于游戲分享環(huán)節(jié)來(lái)表達(dá)自己的想法，并幫助幼兒養(yǎng)成相互配合的行為等。在自主游戲中，幼兒會(huì)有更好的體驗(yàn)和感受，從而能對(duì)游戲產(chǎn)生更多的思考。在自主游戲分享中，師幼互動(dòng)是非常重要的。幼兒的思維和表達(dá)能力不夠成熟，需要幼兒教師通過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和追問(wèn)，幫助幼兒理清思路和組織語(yǔ)言，使各種知識(shí)和本領(lǐng)在這種互動(dòng)過(guò)程中被理解和深化，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

在情境游戲中，幼兒教師在活動(dòng)區(qū)域投放游戲材料，然后讓幼兒進(jìn)入游戲區(qū)域開(kāi)展自主游戲。自主游戲中幼兒要利用這些投放的材料來(lái)完成游戲情境創(chuàng)設(shè)，在適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫持校變嚎梢蚤_(kāi)展游戲活動(dòng)。如在游戲區(qū)域投放了玩具水壺、水杯、花茶、桌椅等，當(dāng)幼兒看到這些材料時(shí)就會(huì)聯(lián)想到水吧等與飲水相關(guān)的情境，因此幼兒很快基于自主游戲建立了一定的情境規(guī)則。如有的幼兒模仿大人沏茶；有的幼兒將使用后的茶杯和茶壺等進(jìn)行洗刷；有的幼兒會(huì)將這些飲水用具擺放整齊等。在這樣的自主游戲過(guò)程中，幼兒教師的作用并不是指導(dǎo)幼兒應(yīng)如何進(jìn)行游戲，而是注重觀察，觀察每個(gè)幼兒在游戲中是否充分參與其中，是否對(duì)相關(guān)游戲材料有正確的理解，在游戲環(huán)節(jié)中是否存在不足和差異等。在觀察幼兒的自主游戲時(shí)，為了在后續(xù)的師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)中更好地引導(dǎo)和幫助幼兒，教師可以進(jìn)行游戲過(guò)程的記錄，如拍照和錄像等，為游戲分享環(huán)節(jié)提供素材。

在自主游戲完成后，幼兒教師組織幼兒觀看照片或者錄像，并基于師幼互動(dòng)來(lái)進(jìn)行游戲追問(wèn)，幼兒在回答教師問(wèn)題時(shí)，會(huì)在頭腦中將整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行“回放”，從而有效引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)思考和總結(jié)，提高幼兒的行為能力。如幼兒教師指出某個(gè)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中的行為：“能告訴老師你為什么要拿著托盤(pán)嗎？”幼兒經(jīng)過(guò)回憶和思考，會(huì)回答：“用托盤(pán)可以同時(shí)多拿幾杯水?！庇變涸趲熡谆?dòng)的問(wèn)題啟發(fā)中，對(duì)自己行為的意義有了更加具體的理解，強(qiáng)化了幼兒教學(xué)的成效。

二、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)充分聯(lián)系生活

幼兒自主游戲過(guò)程中，需要幼兒教師注重與生活方面的聯(lián)系，將自主游戲作為幼兒掌握生活本領(lǐng)，理解生活內(nèi)容的重要方式。在師幼互動(dòng)基礎(chǔ)上，在自主游戲分享中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲的內(nèi)容和形式，積累生活經(jīng)驗(yàn)，促使生活能力的提升。幼兒教師基于互動(dòng)進(jìn)行游戲啟發(fā)，在分享環(huán)節(jié)中進(jìn)行知識(shí)和道理的講解，讓幼兒愿意去參與生活實(shí)踐，同時(shí)將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

幼兒教師組織幼兒排好隊(duì)，幼兒教師說(shuō)：“我們一起來(lái)當(dāng)小火車好不好？”幼兒：“好！”幼兒教師：“那么大家講一講小火車是什么樣子的？”幼兒A：“小火車是一節(jié)一節(jié)的?！庇變築：“小火車跑起來(lái)會(huì)發(fā)出呼呼的聲音?！蓖ㄟ^(guò)教師在自主游戲中的必要引導(dǎo)，將簡(jiǎn)單的游戲與生活進(jìn)行了關(guān)聯(lián)。在幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，幼兒教師可以在一旁為幼兒進(jìn)行鼓勁，如當(dāng)幼兒排好隊(duì)時(shí)，后邊的幼兒將手放在前面幼兒的肩膀上，這樣連成一個(gè)縱向的隊(duì)列，就像是小火車的每一節(jié)車廂。幼兒在游戲區(qū)域中自主跑動(dòng)，幼兒教師可以適時(shí)地說(shuō)：“要到北京站了，小火車開(kāi)始減速行駛……”這時(shí)，站在前頭當(dāng)車頭的幼兒開(kāi)始減速，后邊的幼兒需要及時(shí)減速，不然就會(huì)發(fā)生前后碰撞。

在自主游戲結(jié)束后，幼兒還沉浸在游戲的快樂(lè)當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒積極總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，如有的幼兒會(huì)通過(guò)游戲，知道生活中的火車在運(yùn)行時(shí)，所有車廂都是保持同步運(yùn)動(dòng)的。在師幼互動(dòng)中，幼兒教師引導(dǎo)幼兒從游戲中獲得知識(shí)，理解生活中的現(xiàn)象和道理等，在聯(lián)系生活時(shí)能基于自主游戲環(huán)節(jié)，將難懂的知識(shí)以簡(jiǎn)單的方式傳遞給幼兒。

三、運(yùn)用角色互動(dòng)強(qiáng)化幼兒參與感

幼兒自主游戲中，角色扮演游戲一直以來(lái)都受到幼兒的廣泛喜愛(ài)。在角色扮演游戲中，幼兒教師可以參與到游戲過(guò)程中，在互動(dòng)中強(qiáng)化幼兒的參與感，幫助幼兒理解各種社會(huì)角色，增強(qiáng)幼兒自主游戲效果。在超市游戲當(dāng)中，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒自主扮演喜歡的角色，有的幼兒喜歡收銀員角色，有的幼兒喜歡售貨員角色，有的幼兒喜歡顧客角色。幼兒有了這些選擇，在角色扮演時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)積極性，完成游戲教學(xué)的目標(biāo)。

幼兒教師在參與游戲時(shí)，要關(guān)注幼兒的角色表現(xiàn)。在自主游戲分享環(huán)節(jié)中，幼兒教師需要基于互動(dòng)方式，來(lái)重現(xiàn)游戲中幼兒出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。如游戲中扮演顧客的幼兒帽子掉落了，其他幼兒主動(dòng)幫助撿起來(lái)。幼兒教師重現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出幫忙撿帽子的幼兒做得對(duì)不對(duì)及原因。幼兒經(jīng)過(guò)思考，通過(guò)對(duì)社會(huì)行為準(zhǔn)則的理解，會(huì)很快回答：“這樣做是對(duì)的，因?yàn)檫@樣就會(huì)幫助其他人……”幼兒教師也可以鼓勵(lì)幼兒講一講在角色游戲中的體會(huì)和感受，如扮演售貨員的幼兒說(shuō)：“為顧客介紹這種蘋(píng)果很好吃，顧客很信任我，買了這種大蘋(píng)果，我感覺(jué)很高興，因?yàn)槲业姆?wù)顧客很喜歡……”師幼互動(dòng)將幼兒教育在自主游戲分享中進(jìn)行滲透和強(qiáng)化，增強(qiáng)了幼兒的角色認(rèn)知。

在角色扮演游戲中，無(wú)論幼兒扮演什么樣的角色，幼兒教師都要講解每個(gè)角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)。如顧客買東西后進(jìn)行付款是顧客的義務(wù)，售貨員為顧客介紹商品是售貨員的義務(wù)。師幼互動(dòng)作為重要的幼兒教學(xué)形式，在自主游戲開(kāi)展和分享環(huán)節(jié)中，這種互動(dòng)都是相互關(guān)聯(lián)的，幼兒教師的參與并不是隨機(jī)的，而是在一些重要的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使角色游戲成為幼兒理解社會(huì)行為準(zhǔn)則的重要渠道。

四、運(yùn)用觀察互動(dòng)提高幼兒能力

在幼兒教學(xué)中，幼兒教師可以積極利用自主游戲，讓幼兒在游戲中注意觀察周圍環(huán)境和人物，幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)各種現(xiàn)象，促使幼兒注意力的集中，提高幼兒的觀察能力和思考能力。自主游戲針對(duì)游戲過(guò)程展開(kāi)觀察互動(dòng)，教師在游戲預(yù)設(shè)、實(shí)施過(guò)程中，基于互動(dòng)來(lái)提高指導(dǎo)和幫助幼兒的能力，將幼兒作為主體對(duì)象，從中找到幼兒思想、行為特點(diǎn)，并且從孩子的視角出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助幼兒更好地認(rèn)知世界，掌握必要知識(shí)。

在“觀察小螞蟻搬家”的游戲中，幼兒教師組織幼兒在室外活動(dòng)區(qū)域找到小螞蟻并認(rèn)真觀察它們是如何進(jìn)行搬家的。幼兒自主游戲過(guò)程中，幼兒教師盡可能減少人為的干擾，這樣幼兒可以基于自主觀察角度，從不同方面來(lái)思考和總結(jié)觀察小螞蟻搬家的過(guò)程和體驗(yàn)。幼兒觀察游戲結(jié)束后，幼兒教師在師幼互動(dòng)的分享環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都講一講自己觀察到的情況。有的幼兒說(shuō)：“小螞蟻搬家時(shí)很有紀(jì)律，都是排成一個(gè)隊(duì)伍的?！庇械挠變赫f(shuō)：“小螞蟻身體小小的，但是力氣很大，能背著比身體還大的食物爬行?！?/p>

在分享環(huán)節(jié)中，教師與幼兒全面互動(dòng)，幼兒在互動(dòng)啟迪下，對(duì)游戲過(guò)程有了深刻的領(lǐng)悟，提高了幼兒的綜合能力。在觀察互動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意觀察環(huán)境中各種條件要素與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配，這樣能在有效的師幼互動(dòng)中，更好地幫助幼兒去觀察現(xiàn)象，加強(qiáng)思考和分析，拓展思維廣度和深度，在自主游戲分享環(huán)節(jié)能提出自己的見(jiàn)解。當(dāng)幼兒觀察中存在不足時(shí)，教師要有針對(duì)性地予以引導(dǎo)，包括提示幼兒重新觀察等。以上述游戲?yàn)槔?，幼兒教師以圖文并茂的形式，讓幼兒將之前的觀察，與特定的天氣予以結(jié)合，也就是讓幼兒通過(guò)觀察進(jìn)一步聯(lián)系到小螞蟻搬家的天氣原因，從而強(qiáng)化幼兒分析和思考能力。

幼兒在參與自主游戲過(guò)程中，感受和體驗(yàn)都是十分真切的，因此在分享環(huán)節(jié)中往往也會(huì)有很多要表達(dá)的想法。自主游戲分享環(huán)節(jié)中師幼互動(dòng)，能對(duì)幼兒進(jìn)行更好地啟發(fā)和引導(dǎo)教育，幫助幼兒從自主游戲中學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。在自主游戲分享環(huán)節(jié)中，捕捉兒童興趣，結(jié)合師幼互動(dòng)來(lái)不斷進(jìn)行游戲調(diào)整，并且讓幼兒可以自主參與游戲，增強(qiáng)游戲的控制和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>