微課教學模式在高中物理教學中的應用

山東省濟寧孔子國際學校 李 焱

隨著信息技術的進步以及社會的發(fā)展，學習已經不僅僅局限在課內，也可以利用互聯(lián)網技術進行。所以，微課教學模式應運而生并被廣泛應用到教育事業(yè)中。高中物理知識較難且理論性強，學生學習起來會有一定難度，而微課的教學模式能通過動態(tài)的形式將物理知識展現在學生面前，幫助學生更好地理解物理知識，提高學生的物理理解能力。另外，教師在使用微課教學時，應該根據學生的特點進行，能靈活運用微課形式，有效滿足學生的學習需求，幫助物理教學工作的順利開展，進而促進教育事業(yè)的發(fā)展進步。

一、微課的含義及特點

微課的形式，大多是通過視頻將教學內容展現出來，進而進行教學活動，能促進學生對知識的理解。另外，微課還包含制作相關課件并進行課堂檢測，鞏固學生學到的知識，幫助學生進一步發(fā)展。而且，在微課中，可以專門為學生進行服務，建立整體的單元內容和環(huán)境，幫助學生更好地學習。微課的時間較少，在“微”字中就可以體現，而且里面包含的內容大多是學習的重點，能讓學生對知識有大致的了解，幫助學生創(chuàng)建學習的方向。學習時間短，就能在學生注意力集中的時間段進行教學，幫助學生更好地掌握知識。微課中的內容還非常精簡，對教材中的知識點進行簡化處理，幫助學生更好地理解，將教材中的內容進行有序的整理，將關聯(lián)的知識進行串聯(lián)，幫助學生更好地學習。微課使用現代信息技術，豐富課堂內容，幫助營造出一種良好的學習氣氛。微課的形式能起到很好的輔助作用，教師將制作好的微視頻上傳到多媒體中，讓學生可以不受限制觀看，幫助學生靈活學習。

二、微課教學模式在高中物理教學中的應用

（一）運用微課，培養(yǎng)學生自主預習能力

學生進行預習活動，能提前認識教材知識，發(fā)現自己學習的難點。然后，教師在教學時，學生能有方向地學習，能根據預習的不足進行重點學習。除此之外，教師在教學時，進度可能會與個別學生存在差異，所以，進行預習工作，能有效跟緊教師的教學進度，充分地進行學習。在實際的物理教學中，學生學習習慣和學習方法方面還存在一定的問題。而且，物理的知識理論性較強，學生長時間預習很容易出現煩躁心理，進而出現注意力不集中的情況。學生自主能力差，在進行預習的時候，往往缺少系統(tǒng)性的方法，導致預習效果差。所以，教師可以使用微課的形式，幫助學生建立自主預習的意識，并且指引學生進行正確方向的預習。這樣，學生才可以在預習中發(fā)現存在的問題，以及發(fā)現物理學習的難點。比如，教師在講“實驗：探索小車速度隨時間變化的規(guī)律”的內容時，學生可以在網絡上收集小車運行速度的相關視頻，視頻時間控制在5～10分鐘，并將其發(fā)在班級群中。另外，視頻的內容要有本節(jié)學習的重點以及學習目標，能正確認識速度與時間之間的關系。學生通過觀看能進行有針對性的預習。學生在預習過程中，結合教師制作的視頻內容，有效提高學生的預習熱情，讓學生體會物理知識的奧妙，從而提升學生自主預習的能力。

（二）借助微課巧設教學情境，激發(fā)學生的學習動力

高中物理知識多而復雜，如果教師只是采用灌輸的方式，學生接受物理知識的能力就會變弱，導致無法掌握物理知識的核心內涵，因而，學習起來就會缺少動力。如果長時間這樣，那么學生很容易對物理學習失去興趣，導致物理成績下降。所以，為了幫助學生更好地學習物理知識，讓學生的注意力集中在物理課堂中，教師可以使用微課教學創(chuàng)設情境，讓學生參與其中，營造良好和諧的學習氛圍。在這種氛圍的影響下，有效提高學生的學習動力。比如，在課堂上，教師在講“生活中的圓周運動”內容時，可以通過視頻展現火車進行轉彎的過程，學生通過仔細觀察視頻中的內容，激發(fā)學生對相關知識進行思考。另外，火車轉彎的視頻要有旁白，學生可以通過文字的描述和視覺的沖擊提高其對圓周運動知識的興趣。通過這種微課的方式，能讓學生與生活中的事件進行聯(lián)系，這樣學習起來就不會有困難。學生也可以利用學習到的物理知識，解決生活中存在的問題，提升學生對物理知識的應用能力。視頻播放完畢之后，教師可以提出相關問題，比如，在生活中還有哪些事物是進行圓周運動的，然后學生對教師提出的問題進行思考，學生根據視頻中展現的知識點，進行深入分析。

（三）應用微課進行分層教學，實現學生的共同提升

高中學生的理解能力和思維能力存在不同，所以，學生學習物理的情況存在差異。在開展教學活動時，教師應該加強與學生之間的交流，從不同角度了解學生的學習情況以及學習能力。另外，教師應該尊重學生的差異性。在具體使用微課教學方式的過程中，教師應該根據學生的特點進行分層教學，建立個性化教學方法，滿足不同階段的學生學習。而且這種分層的教學方式能突破以往教學模式中存在的弊端，照顧每一個學生，讓學生能在公平的學習狀態(tài)下進行學習，在學習物理中體會到物理的奧妙，進而喜歡上物理。比如，教師在錄制微課視頻時，可以創(chuàng)辦不同的形式：基礎物理教學、拔高物理教學，學生可以根據自己的學習情況，觀看符合自己要求的視頻，這樣學生學習起來才會比較簡單。若是學生基礎較好，可以選擇拔高物理教學，通過這種由淺入深的方式，慢慢讓學生學習物理知識。這樣學生學習起來就會比較簡單，而且基礎知識比較牢固。

（四）應用微課教學模式，提升實驗教學質量

在高中物理教學中，使用實驗的方式，能將教材中抽象的內容展現出來，而且學生可以進行自主操作，在操作中體會知識的核心，最終有助于掌握物理知識。在實際工作中，實驗容易受到教學設備的影響，導致實驗進行困難。所以，教師可以使用微課的形式，幫助學生進行物理實驗，而且實驗形式能通過計算機技術展現出來，幫助學生對物理知識難點的認識，提高物理實踐能力。比如，教師在講“光的折射”知識點時，可以先用微視頻的方式，將玻璃杯灌滿水，然后將筷子放入，觀察在水中筷子的折射方向及折射率。微視頻中的實驗操作，能起到指引作用，學生可以根據視頻中的實驗方式進行正確操作，從而得出正確的結果。

（五）利用微課，提升學生復習效果

高中的物理知識多，學生如果沒有任何方法的記憶，那么學習到的知識就會存在不牢固性，經過一段時間，學生就會忘記學過的物理知識點。所以，在進行復習工作時，教師可以創(chuàng)新以往的教學方式，將微課形式有效地融入課堂中，通過視頻中對知識的概括，幫助學生有效記憶物理知識，這樣就會更加牢固。比如，教師在講完“電路串聯(lián)以及并聯(lián)”的知識點時，應該概括在串聯(lián)和并聯(lián)形式下，各電流、電壓和電阻的不同特點，能正確運用公式。通過視頻的具體展現，讓學生進一步復習學習內容，進行重點記憶。最后，使用微視頻進行復習工作，能減輕教師的工作壓力，教師只需對視頻中的內容進行補充，幫助學生更好地復習，進一步提高學生復習物理相關知識的效率。從整體上提高學生的物理成績，幫助物理教學工作的開展。

三、結語

綜上所述，進行微課教學能幫助物理教學的發(fā)展，通過視頻的方式展現物理知識，能幫助學生更好地理解。除此之外，教師還可以利用微視頻營造良好的學習氛圍。根據學生的特點，進行分層教學，有效滿足不同階段的學生，提高學生的物理學習能力。最后，教師可以使用微視頻進行自主預習和復習工作。在進行預習工作時，微課能很好地指引學生預習的方向，幫助學生對物理知識有正確的理解。在復習工作中，能利用微視頻將重點知識進行概括，幫助鞏固學生的物理知識。微課教學方式從物理學習的不同方面，幫助學生全面掌握物理知識。