談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作策略

山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂第二實驗小學(xué) 劉彩英

在小學(xué)語文課堂上，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在以往教學(xué)中，多數(shù)教師是根據(jù)自己的思想設(shè)計教學(xué)方案，會根據(jù)自己備課的資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中針對某一個知識點進行交流、探究。雖然學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行合作學(xué)習(xí)，但是這種合作學(xué)習(xí)并不具有實效性。所以，教師要對當(dāng)前教學(xué)情況進行分析，了解每一個學(xué)生的喜好、興趣，熟悉教材中每一個重點知識，掌握學(xué)生的全部需求，針對性地讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到啟發(fā)，為學(xué)生將來的發(fā)展、成長打好基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

（一）能讓“因材施教”有效落實

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以“填鴨式、灌輸式、一刀切”等為主，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)帶來了很多限制。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能突破傳統(tǒng)課堂的限制，為學(xué)生提供大量的交流時間，為教師提供觀察學(xué)生、了解學(xué)生的機會，從而讓教師更好地掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，進而有效落實“因材施教”。如學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中遇到了一些困難，這些困難可能是對知識點的不理解，還可能是不知道如何延伸知識，而教師可以更好地針對這些問題探索解決辦法，對課堂環(huán)節(jié)進行適當(dāng)調(diào)整、改進。

（二）能促進語文教學(xué)改革、創(chuàng)新

新課標(biāo)明確指出“在小學(xué)語文整體教學(xué)環(huán)節(jié)中融入合作學(xué)習(xí)理念，通過合作全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”。小組合作學(xué)習(xí)的開展，能讓學(xué)生長久處于一個積極的學(xué)習(xí)氛圍中，能讓學(xué)生一直保持探究語文知識的熱情，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更加靈活地記憶、學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文知識。但是，在實際課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的理念并沒有有效地融入課堂，并且所開展的合作學(xué)習(xí)模式過于形式化。因此，需要教師對合作學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，進而促進語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、合作學(xué)習(xí)的含義和要素

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，必須將以下幾個基本要素作為基礎(chǔ)。第一，情感態(tài)度。學(xué)習(xí)并不是一個機械化的過程，而是在合作學(xué)習(xí)中一種情感態(tài)度的重要體現(xiàn)，是提升小組合作學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。第二，社交能力。在小組中，每個成員都會進行相互溝通、交流，要想讓“合作”有效開展，就必須讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的社交能力。第三，相互協(xié)作。每個小組都是由多個個體構(gòu)成的，每個個體都存在差異性，在合作的過程中也會進行很多互動的活動，讓每個個體的思想、行為逐漸統(tǒng)一，這也是合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展合作導(dǎo)入

合作能力是學(xué)生將來適應(yīng)社會的重要基礎(chǔ)能力，對學(xué)生的發(fā)展和成長具有重要意義，能讓學(xué)生在將來就業(yè)中具有更強的優(yōu)越性。要想在語文課堂中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助情境開展合作導(dǎo)入，讓學(xué)生能更快地投入課堂。

例如，在教學(xué)《愛迪生救媽媽》的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出啟發(fā)學(xué)生思維的問題，如“同學(xué)們，你們知道愛迪生嗎？”這時有的學(xué)生會說認(rèn)識，有的學(xué)生會說不認(rèn)識，緊接著教師繼續(xù)提問：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)與愛迪生有關(guān)的文章，而重要的背景知識能讓我們更好地理解課文內(nèi)容。所以，請你們運用手中的工具、資料收集更多與愛迪生相關(guān)的知識內(nèi)容?！边@樣，學(xué)生會在探究答案欲望的驅(qū)使下，更加主動地參與導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在學(xué)生合作探討后，教師可以繼續(xù)說：“哪位學(xué)生愿意到講臺中分享自己小組的學(xué)習(xí)成果呢？”這時，比較活躍的學(xué)生就會主動展示自己小組合作學(xué)習(xí)成果，“愛迪生是世界著名的發(fā)明家、物理學(xué)家、企業(yè)家，被譽為‘世界發(fā)明大王’，擁有發(fā)明專利2000多項，對世界具有深遠的影響”。還有的學(xué)生會補充：“托馬斯·阿爾瓦·愛迪生（1847年2月11日—1931年10月18日），出生于美國俄亥俄州米蘭鎮(zhèn)，逝世于美國新澤西州西奧蘭治。”由此可見，通過情境化的課堂導(dǎo)入，能為學(xué)生帶來合作學(xué)習(xí)的動力，能讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究知識的欲望，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，獲取更好的學(xué)習(xí)成果，收獲更多的知識內(nèi)容。

（二）設(shè)計課堂互動，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)，設(shè)計有效的課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《自然之道》的過程中，教師可以告知學(xué)生：“這篇課文中需要掌握的生字、生詞很多，但多數(shù)漢字、生詞都比較簡單好學(xué)，接下來每個合作學(xué)習(xí)小組對文章內(nèi)容進行段落劃分，并且嘗試著為每一個段落總結(jié)一個小標(biāo)題，每個小組負責(zé)一個段落?！痹诮處熯@樣的指導(dǎo)下，每個小組都有不同的任務(wù)需要完成，也讓每個學(xué)生都有參與合作學(xué)習(xí)的機會，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，更加努力地朝著完成任務(wù)、實現(xiàn)目標(biāo)而努力。在學(xué)生完成以上任務(wù)后，教師可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生：“接下來，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文中每一個生字、生詞，每個小組中可以選派一名代表，帶領(lǐng)大家一起標(biāo)記課文中的生字、生詞?！边@樣合作學(xué)習(xí)的方式，既能讓學(xué)生互相檢驗學(xué)習(xí)成果，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供保障，讓班級中每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)、參與課堂活動中體會到更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。

（三）改變評價方式，強化合作能力

提升合作能力最好的辦法之一就是積極、正確、合理的評價。所以，在語文課堂中，教師要積極改變評價方式，讓學(xué)生進行小組互評、生生互評，進而滿足學(xué)生的各項需求，增強學(xué)生的自信心。

例如，在教學(xué)《文成公主進藏》之后，教師可以與學(xué)生進行交流、溝通?！巴瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之后，相信你們對這部分的知識內(nèi)容已經(jīng)有一個初步的了解，并且對其中的歷史事件有了一定的認(rèn)知。所以，我們在接下來的課堂時間共同將這個歷史事件還原，一起在課堂中演繹文章內(nèi)容。每個小組根據(jù)課文內(nèi)容自由選擇角色，設(shè)計合理的人物臺詞?！边@樣的方式，既能讓小組成員的作用得到發(fā)揮，也能讓每個學(xué)生都積極、踴躍地表達自己想法，這對強化學(xué)生合作能力來說，是非常有效的方式。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行小組互評：“現(xiàn)在班級中所有小組都已經(jīng)演繹結(jié)束了，接來下我們要公平地選擇出表演最好的小組。”在學(xué)生選擇結(jié)束后，教師可以對小組進行適當(dāng)?shù)脑u價：“B組是我們大家公認(rèn)的‘優(yōu)秀表演小組’，這個小組成員將人物的心理、行動、性格把握得非常好?！痹谶@樣的評價下，學(xué)生能及時了解自身缺點，還能更加虛心地學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，促使學(xué)生逐漸成長為更加優(yōu)秀的人才。

（四）把握合作時機，提升合作效率

教師在教授學(xué)生知識、技巧的過程中，必須重視學(xué)生內(nèi)心真實的感受，努力讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，把握好合作學(xué)習(xí)的時機，為學(xué)生提供交流、探討的平臺，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中將知識內(nèi)容理解得更加透徹，以此提升合作學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《趙州橋》的過程中，教師在講解文章中“堅固”“雄偉”“美觀”等詞語時，要為學(xué)生提供充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生標(biāo)記自己無法理解的知識，無法解決的問題，然后將自己整理的問題、難點匯報給教師。教師為學(xué)生提供充足的空間閱讀、感悟，嘗試獨立解決問題。之后，教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交流、相互探討、相互分析的過程中找出解決問題的有效辦法，以加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，讓每個小組都獲取不同的學(xué)習(xí)成果，進而提升合作學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，要想讓合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課堂中有效開展，讓其作用、價值得到真正發(fā)揮和體現(xiàn)，首先教師要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，布置科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供充足的交流空間，及時了解學(xué)生的思想、行為，對每個小組給予合適的點評，以此提升合作學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生合作積極性，讓學(xué)生體會到合作的力量，進而提升教學(xué)質(zhì)量。