高職院校職業(yè)基本素養(yǎng)培育的研究*

周 雙 馬合婧

（1重慶青年職業(yè)技術(shù)學院 重慶 400712；2.重慶公共運輸職業(yè)學院 重慶 402247 3.重慶護理職業(yè)學院 重慶 402763）

一、研究背景

國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》文件中明確指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。文件在肯定職業(yè)教育重要地位的同時，也明確指出建立高質(zhì)量職業(yè)教育的高職教育建設(shè)目標，到 2035 年，我國職業(yè)教育整體水平進入世界前列，技能型社會基本建成。在高水平職業(yè)教育建設(shè)目標的推動下，對高職教育質(zhì)量、高職學生的綜合素質(zhì)能力有了更高的要求和更多的期待，職業(yè)院校在培養(yǎng)學生成為具有一技之長的“匠人”的同時，更應注意學生思想品德、職業(yè)操守等職業(yè)基本素養(yǎng)方面的培育。但是目前，在我國的職業(yè)教育中，仍然存在一些問題。如忽視了職業(yè)基本素養(yǎng)的培育，導致部分企業(yè)人力資源的管理者對高職學生仍抱有動手能力還行、綜合素養(yǎng)不夠的偏見。職業(yè)院校對職業(yè)基本素養(yǎng)的片面理解導致教育實踐的狹窄化，目前職業(yè)院校實踐職業(yè)素養(yǎng)的方式對學生職業(yè)基本素養(yǎng)的提升影響不大。職業(yè)基本素養(yǎng)的教育效果提升融入高水平職業(yè)教育建設(shè)仍需改進和努力[1-2]。

二、職業(yè)基本素養(yǎng)內(nèi)涵和特征

職業(yè)常指個人所從事的服務于社會并作為主要生活來源的工作。大學生都將面臨就業(yè)，職業(yè)選擇、方向的確定，是每個大學生必定會經(jīng)歷的內(nèi)容。素養(yǎng)，常指個人經(jīng)過學習和實踐達到的深層次的能力高度，具有功用性和非功用性。職業(yè)素養(yǎng)，指對個人素質(zhì)方面的要求，是一種較深層次的能力要求，它滲透于生活中的方方面面，影響個體對事物的判斷和行動方式。職業(yè)基本素養(yǎng)是由職業(yè)素養(yǎng)衍生出來，是職業(yè)素養(yǎng)的較基礎(chǔ)層次。職業(yè)基本素養(yǎng)一般包含：職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣。

職業(yè)基本素養(yǎng)具有普適性、穩(wěn)定性、內(nèi)在性、發(fā)展性的特征。雖然不同職業(yè)對于崗位的要求各不相同，但是對職業(yè)基本素養(yǎng)的需求是統(tǒng)一的，敬業(yè)、協(xié)作、務實等是任何崗位都需要的基本要求，也是大學生進入職場所需要具備的基本要求，所以職業(yè)基本素養(yǎng)具有普適性的特點。職業(yè)基本素養(yǎng)是經(jīng)歷長時間的學習、實踐才能形成的，一旦形成就很難改變，所以穩(wěn)定性也是職業(yè)基本素養(yǎng)的特征之一。職業(yè)基本素養(yǎng)具有內(nèi)化行，從業(yè)人員長期在職業(yè)活動中形成的內(nèi)化的職業(yè)常規(guī)經(jīng)驗，并不斷的積淀、升華。社會的發(fā)展對職業(yè)人提出新的要求，為了更好地滿足社會、職業(yè)的要求，自身素養(yǎng)也需要不斷提升，因而職業(yè)基本素養(yǎng)也具有發(fā)展性[3]。

三、職業(yè)基本素養(yǎng)的重要性

1.有利于提高教育質(zhì)量

學生職業(yè)基本素養(yǎng)在一定程度上展示了學生的綜合素養(yǎng)，學生綜合素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提升有利于提高高職學生的綜合競爭力，在某種程度上可以提高職院校的教育教學質(zhì)量，對實現(xiàn)高質(zhì)量高職教育目標具有一定的推動作用，同時可以在一定程度上改變高職教育在高等教育中處于弱勢的地位。

2.解決就業(yè)難題的關(guān)鍵

隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)難的問題也是即將步入社會的大學生面臨的首要問題。導致就業(yè)難問題存在的原因除了供需不平衡、大學生工作經(jīng)驗不足、專業(yè)能力不夠等方面，很大一部分是由大學生職業(yè)基本素養(yǎng)不夠造成的。在崗位工作中，責任心不夠、不能很好地處理與同事的關(guān)系、不能與他人合作等都是就業(yè)單位反饋的初入職場的大學生具備的問題。用人單位找不到合適的人選，而大學生很多又無法就業(yè)，就出現(xiàn)了就業(yè)局面的兩難問題。大學生職業(yè)基本素養(yǎng)的提升，有助于幫助大學生在一定程度上解決就業(yè)難的問題，同時也可以幫助企業(yè)更容易找到適合崗位的應聘者，可以實現(xiàn)用人單位和應聘者雙贏的局面[4]。

3.滿足單位人才需求的趨勢

在畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，用人單位在關(guān)注大學生所具備的崗位專業(yè)能力的同時，越來越看中學生的綜合素養(yǎng)，尤其是職業(yè)素養(yǎng)的培育質(zhì)量。有些企業(yè)甚至在招聘的時候?qū)I(yè)不限制要求，只對職業(yè)素養(yǎng)進行考核、考察，專業(yè)技能的培訓在入職后開展，招聘在一面淡化對口性的一面加大對職業(yè)基本素養(yǎng)的要求。對畢業(yè)生的就業(yè)招聘總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在學校期間有社會實踐經(jīng)歷、學生活動經(jīng)歷的同學更受用人單位青睞，更容易找到自己心儀的單位，也在一定程度上說明好的職業(yè)基本素養(yǎng)和綜合能力更能滿足用人單位的需要[5]。

四、高職院校職業(yè)基本素養(yǎng)培育現(xiàn)狀及問題

隨著職業(yè)教育不斷深入發(fā)展，國家政策對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的傾斜和要求，使得職業(yè)教育院校在學生培養(yǎng)方面越來越注重綜合素養(yǎng)的提升。更多的高職院校將職業(yè)基本素養(yǎng)課程設(shè)置為公共必修科目，學生可以通過完整的課堂體系學習，樹立對職業(yè)素養(yǎng)初步的認識，邁出了高職院校學生職業(yè)基本素養(yǎng)意識提升的重要一步。在課堂學習的同時，通過舉辦多彩的學生活動等校園文化項目，來補充課堂學習對學生綜合能力培養(yǎng)的不足，達到提升學生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)基本素養(yǎng)的目標。雖然各個院校在實現(xiàn)形式和方法上存在一定差異和自身的獨特性，但人才培養(yǎng)想要達到的目標不盡相同，即實現(xiàn)高職學生高質(zhì)量的發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提升，但是在推行中，仍然存在一些問題，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的效果不盡如人意。

1.職業(yè)基本素養(yǎng)課程的教育效果不明顯

高職院校在完成培育學生提升職業(yè)素養(yǎng)目標時，均開設(shè)了職業(yè)基本素養(yǎng)公共必修課程。該課程在一定程度上，能夠提升學生對于職業(yè)基本素養(yǎng)的認識，學生能夠通過課堂的學習了解職業(yè)基本素養(yǎng)的概念、主要內(nèi)容以及各職業(yè)基本素養(yǎng)的提升方法。但是在課程的開設(shè)、講授過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，雖然職業(yè)基本素養(yǎng)課程作為高職院校人才培養(yǎng)計劃中所必須具備的一部分，但是課程課時設(shè)置較少，受課時的限制，導致能夠在課堂中講授的內(nèi)容比較有限，使得教師的講授內(nèi)容浮于表面，學生對于職業(yè)基本素養(yǎng)的學習也無法深入。第二，講授職業(yè)基本素養(yǎng)課程的教師大多為學生的輔導員老師，對于學生職業(yè)基本素養(yǎng)的教育更多具有輔導員工作的特點，存在專業(yè)性不足的問題。第三，在課程講授內(nèi)容上，不同專業(yè)學生的職業(yè)基本素養(yǎng)講授基本無差別，而在現(xiàn)實的就業(yè)中，對于各專業(yè)的職業(yè)基本素養(yǎng)雖然大體要求內(nèi)容有相同性，但是各專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的具有各自的特點，課程講解設(shè)計的相似性無法滿足各專業(yè)學生職業(yè)基本素養(yǎng)培育的差異性[6-7]。

2.學生活動對學生職業(yè)基本素養(yǎng)的培育范圍較為有限

高職院校在常規(guī)課程學習的同時，開設(shè)了多樣的學生文化活動，在學生參與文化活動時，可以在一定程度上鍛煉其自身意志、責任感、人際交往能力等職業(yè)基本素養(yǎng)，但是同樣也存在一些問題。第一，學生對文化活動的參與度不高。學生文化活動的參與具有自愿性，學生能夠自愿參與活動的數(shù)量較少，程度較低，校園文化活動對學生職業(yè)基本素養(yǎng)提升的影響自然也較小，無法滿足大范圍的職業(yè)素養(yǎng)提升目標。第二，文化活動的內(nèi)容、目的不一定與職業(yè)基本素養(yǎng)的培育內(nèi)容、提升目標完全一致。所以，文化活動只能作為職業(yè)基本素養(yǎng)培育的補充，其培育作用也會大打折扣[8]。

3.學生對職業(yè)基本素養(yǎng)的重視程度仍然不足

職業(yè)基本素養(yǎng)作為一門公共必修課程，其在學生心中的重視程度低于專業(yè)課程的學習。排除教師教學設(shè)計、講授技巧對課程效果的影響，學生在職業(yè)基本素養(yǎng)課程上的專注度不足，教學的效果不夠好。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，占有一定比例的學生認為該課程不是很重要，專業(yè)課程學習對學生來說更重要。由于重視程度不足，該課程的最后教學效果和反饋也不是很好。因此，課程職業(yè)基本素養(yǎng)的學習對學生該素養(yǎng)的提升影響也具有局限性。

4.高職院校學生職業(yè)基本素養(yǎng)培育缺乏有效評價體系

高職院校在學生人才培養(yǎng)方案的制定中，對于整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)測一般會設(shè)定統(tǒng)一的評價標準、體系等，用于鑒定人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是對于學生職業(yè)基本素養(yǎng)培育納入人才培養(yǎng)體系，如何監(jiān)控學生職業(yè)基本素養(yǎng)的培育情況？如何考核學生在該部分能力的學習質(zhì)量？高職院校對于學生職業(yè)基本素養(yǎng)培育的評價機制缺乏系統(tǒng)要求和思考。

5.高職院校對職業(yè)基本素養(yǎng)的培育形式缺乏創(chuàng)新性

高職院校開展對于學生職業(yè)基本素養(yǎng)的培育通常采用開設(shè)相關(guān)課程、舉辦相關(guān)活動、開展相關(guān)競賽等方式。隨著時代的發(fā)展，高職學生對高職院校的教育教學內(nèi)容和形式要求、舉辦活動的有趣性以及開展比賽的吸引性等方面均有更高的要求。傳統(tǒng)模式的課堂學習、常規(guī)活動的開展、比賽的舉辦等，都無法更好地對學生產(chǎn)生吸引力，導致學生的職業(yè)基本素養(yǎng)學習參與度不夠高，甚至有些活動的舉辦讓學生感覺無趣，不愿意參與。

綜上，在高職院校探索學生職業(yè)基本素養(yǎng)提升的人才培養(yǎng)路徑中，存在著效果不明顯、受眾范圍不廣、缺乏評價機制、創(chuàng)新性不足等問題。面對高職院校學生職業(yè)基本素養(yǎng)培育的困境，相應的解決方案也在不斷地探索和總結(jié)中形成。

五、提升高職院校培育學生職業(yè)基本素養(yǎng)能力的方法和策略

1.建立全方位的職業(yè)素養(yǎng)培育模式

建立學生日常習慣素養(yǎng)養(yǎng)成、專業(yè)課程技能學習、公共課程品德修煉、日常文化活動意志品質(zhì)鍛煉等多方面職業(yè)素養(yǎng)培育體系，讓學生在日常行為規(guī)范中養(yǎng)成良好行為基礎(chǔ)，在專業(yè)課程學習中鍛煉專業(yè)技能和實踐能力，在公共課程學習中感悟職業(yè)道德、思想品德的提升，在文化活動中進一步提升自己的能力，讓學生能夠全方位、多方面地感悟、經(jīng)歷、踐行職業(yè)素養(yǎng)。

2.建立有效的職業(yè)基本素養(yǎng)培育評價體系

根據(jù)多方位的育人模式，建立健全人才培養(yǎng)評價體系，由學生自評、學生互評、教師測評、輔導員測評多位評價主體組成的多方面職業(yè)素養(yǎng)評價體系，幫助、激勵學生職業(yè)素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成，起到“以評促養(yǎng)”“以評促育”的目的，能夠讓學生更全面地認識到自身職業(yè)素養(yǎng)的不足，進而達到自主提升的目的。

3.建立以學生為中心的培養(yǎng)方式

化被動為主動，將教育內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，讓學生一邊學習一邊實踐，在實際的行動中，邊學邊練，化被動的學習素養(yǎng)的養(yǎng)成，變?yōu)橹鲃拥膶嵺`提升，充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性，讓學生在實踐中，能夠主動學習，主動提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.綜合各種資源優(yōu)勢挖掘培育潛能

充分利用高職院校校企合作資源平臺優(yōu)勢，邀請行業(yè)、企業(yè)一線人員為學生開展專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)講座，幫助學生樹立職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成意識。同時，可以充分利用校企合作單位、企業(yè)開展學生職業(yè)認知實踐活動，在提升學生職業(yè)觀念意識的同時，能夠有初步實踐的機會，在實踐中不斷學習和進步。

職業(yè)基本素養(yǎng)是高職學生需要具備的基本素養(yǎng)之一，對學生綜合能力提升、提高學生綜合競爭力有重要作用。高職院校在完成建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育目標的過程中，也離不開職業(yè)基本素養(yǎng)。提高學生職業(yè)基本素養(yǎng)是學生自身提升的需求，更是學校和社會的要求。學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路途任重而道遠，需要學校、社會的共同努力一起完成。