體教融合背景下青少年體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

國新然 田菁

(河北師范大學(xué)體育學(xué)院 河北石家莊 050025)

國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）［1］。這就要求學(xué)校體育改革的方向與實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國、健康中國的目標(biāo)“統(tǒng)一戰(zhàn)線”［2］?；诋?dāng)前現(xiàn)狀，學(xué)校體育的改革必須要落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，確保學(xué)校體育工作得到廣泛開展，真正落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生能夠在豐富的學(xué)校體育中形成體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生有能力成為自己向往的人，同時(shí)成為符合新時(shí)代社會(huì)需要的德智體美勞全面發(fā)展的人才。數(shù)據(jù)表明，目前我國青少年學(xué)生，不管是從身體素質(zhì)，還是在心理健康，與之前相比都有所下降［3］。青少年的未來需要強(qiáng)健的體魄、健全的人格，只有這樣，才能成為祖國的棟梁。然而，學(xué)校體育的本質(zhì)功能是提高學(xué)生身心健康水平，通過學(xué)校體育對學(xué)生的教育，使學(xué)生具備體育學(xué)科核心素養(yǎng)，掌握運(yùn)動(dòng)技能、形成良好的體育品格，從而使學(xué)生健康成長。

1 青少年身心健康水平與終身體育意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 青少年體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀

在5G 時(shí)代，科技的發(fā)展以及部分獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，使得家長無法控制青少年使用電子產(chǎn)品的時(shí)間和次數(shù)，從而導(dǎo)致視力下降且散光現(xiàn)象增多，出現(xiàn)視力問題。通過青少年體質(zhì)健康調(diào)查，在物質(zhì)富足的時(shí)代，學(xué)生幾乎不存在營養(yǎng)不良的情況，現(xiàn)在大部分青少年都是“以靜代動(dòng)”“能坐著不站著、能躺著不坐著”的生活方式，同時(shí)現(xiàn)在青少年愛吃漢堡、可樂、方便面等高脂、高糖的快餐食品，并且不愛進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。另外，現(xiàn)在的洗碗機(jī)、掃地機(jī)器人、全自動(dòng)洗衣機(jī)等現(xiàn)代化的科技手段代替了傳統(tǒng)的體力活動(dòng)，這使青少年學(xué)生越來越缺少體力勞動(dòng)，因此肥胖現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。無論是初高中生，還是小學(xué)生，他們的近視、肥胖等現(xiàn)象都呈現(xiàn)出逐漸增多的趨勢［4］。我國青少年身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力也呈現(xiàn)不斷下滑趨勢，通過中小學(xué)體測成績發(fā)現(xiàn)，青少年速度、耐力、協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)水平上，較上次體質(zhì)健康測試有所提高，但提高幅度較小。同時(shí)，在當(dāng)前，學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，沒有形成正確的身體姿勢，出現(xiàn)脊柱側(cè)彎的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致青少年在身體形態(tài)偏離“美”［5］。

1.2 青少年心理健康發(fā)展現(xiàn)狀

青少年時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展處于敏感期，即常說的青春期，也是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期也是形成健康的、正確的心理品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。通過調(diào)查近幾年心理健康咨詢室就診患者的年齡階段發(fā)現(xiàn)，青少年心理咨詢的人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢，說明青少年存在心理健康問題，形勢嚴(yán)峻。青少年在應(yīng)試教育中面臨學(xué)業(yè)壓力、在初識(shí)外在美的重要性的前提下，增加了對個(gè)人形象的壓力；在性格和脾氣形成的初期，增添了人際關(guān)系的壓力，以及青少年對家庭和多變的社會(huì)環(huán)境的壓力，這些導(dǎo)致青少年在啟蒙期和叛逆期易形成各種各樣的心理問題，同時(shí)青少年心理健康問題呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化、低齡化趨勢［6］。這就要求人們要重視學(xué)生的心理健康、做好預(yù)防出現(xiàn)心理疾病工作，真正實(shí)現(xiàn)“以體育心”的學(xué)校體育價(jià)值。

1.3 青少年終身體育意識(shí)形成現(xiàn)狀

在以應(yīng)試教育為主的背景下，學(xué)生整天忙于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及其他興趣愛好的補(bǔ)習(xí)班，直接產(chǎn)生的問題就是學(xué)生根本沒有多余的課外時(shí)間和充足的精力去鍛煉身體，再加上學(xué)校體育課被其他學(xué)科侵占，不能保證有充足的體育鍛煉時(shí)間，更沒有掌握一項(xiàng)或者兩項(xiàng)的體育運(yùn)動(dòng)，也使得學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)下降，沒有了解過、不清楚體育運(yùn)動(dòng)對自己的身心健康的有哪些有益影響，從而導(dǎo)致學(xué)生終身體育意識(shí)薄弱。根據(jù)某學(xué)校青少年學(xué)生在15d的體育鍛煉時(shí)間調(diào)查報(bào)告顯示，青少年每周進(jìn)行體育鍛煉6 次以上且每次時(shí)間大于30min 的人數(shù)僅占1/10，15d 內(nèi)進(jìn)行3～4 次體育活動(dòng)的人數(shù)占1/5；有65%的青少年幾乎從來不進(jìn)行體育活動(dòng)。通過這份調(diào)查報(bào)告可知，在青少年學(xué)生群體中形成體育鍛煉習(xí)慣和有體育鍛煉意識(shí)的學(xué)生，還是少之又少，對體育運(yùn)動(dòng)不感興趣，再者沒有喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就更不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，也就不存在養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣了，學(xué)生更不具備終身體育的意識(shí)［7］。而基于目前青少年的身心發(fā)展現(xiàn)狀，對青少年來說，具備終身體育意識(shí)是極為重要的。

2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)對促進(jìn)青少年健康發(fā)展的作用

學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)是青少年這個(gè)時(shí)期擁有的固定的身體活動(dòng)的手段，所以要抓住學(xué)校體育對青少年健康發(fā)展的重要作用，充分發(fā)揮學(xué)校體育育人的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生形成體育學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生群體的體質(zhì)，增進(jìn)身體及心理的雙重健康，真正體現(xiàn)體育學(xué)科在學(xué)生成長過程中的重要作用。而體教融合是新時(shí)代學(xué)校體育的新要求，是為了更好地實(shí)現(xiàn)體育與教育的融合，讓學(xué)校學(xué)生除了基本的體育課練習(xí)以外，還能通過專業(yè)的教練員、運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練讓學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)或兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生擁有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉。同時(shí)，通過運(yùn)動(dòng)員選材的相關(guān)規(guī)定，充分挖掘有潛力的運(yùn)動(dòng)員，為競技體育提供充足的后備人才，實(shí)現(xiàn)健康中國和體育強(qiáng)國的目標(biāo)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生可以通過體育課堂和課外體育活動(dòng)，來逐漸形成的學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展所應(yīng)有的健康體育精神、自主進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的能力、促進(jìn)健康文化知學(xué)習(xí)與健康行為［8］。

2.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的育人之心靈

當(dāng)今青少年面對各種壓力，精神高度緊張導(dǎo)致青少年的自我控制情緒態(tài)度的能力、心理健康水平降低、自我調(diào)整能力較弱。體育學(xué)科核心素養(yǎng)之一是培養(yǎng)學(xué)生形成健康的體育精神。體育運(yùn)動(dòng)過程中，身體分泌使人快樂的多巴胺，來調(diào)整青少年壓抑的情緒，釋放自己。體育學(xué)科是在學(xué)校教育中具有開放性、創(chuàng)造性、娛樂性、具身體驗(yàn)性的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣。在體育學(xué)科中，學(xué)生能夠在優(yōu)化學(xué)校體育環(huán)境中，親身參與到豐富的體育活動(dòng)、訓(xùn)練競賽中，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)一致、相互信任的品格，有利于學(xué)生之間的交往更加密切，形成良好的人際關(guān)系和濃厚的體育氛圍。學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到體育學(xué)科的帶給自己的感知能力的提升以及運(yùn)動(dòng)能力的提高，表現(xiàn)出對體育活動(dòng)的熱愛，有利于學(xué)生形成濃厚的體育情感［9］。學(xué)校體育的“重音”以前重視落在體上，現(xiàn)在重音重視落在育上，也必須落在育上。如體育課開始時(shí)師生問好的禮儀教育，過程中學(xué)生練習(xí)時(shí)認(rèn)真的態(tài)度，結(jié)束時(shí)的放松練習(xí)的安全教育，等等。課間操要求動(dòng)作整齊劃一，培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任意識(shí)，在課余訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、超越自我、刻苦訓(xùn)練的精神。課余體育競賽中培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)章、公平公正的體育品格。通過學(xué)校體育凈化、美化學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成健康的、積極向上的、樂觀的心理品質(zhì)，使學(xué)生具有健全的人格［10］。

2.2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的育人之體魄

當(dāng)前，由于應(yīng)試教育的壓力，很多體育課受到“剝削”，更不要說課外體育活動(dòng)和競賽，這就會(huì)使當(dāng)前很多青少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力逐步減弱，身體素質(zhì)逐漸降低，直接的結(jié)果就是他們的身體健康水平逐步下降，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生出現(xiàn)身體健康問題。通過有趣、有負(fù)荷、有練習(xí)的體育課，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及更多的體育知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的基本身體素質(zhì)。通過有趣的、多形式化的課外體育活動(dòng)以及激發(fā)學(xué)生不斷提升運(yùn)動(dòng)能力的競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生找到自己熱愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的能力，在體育活動(dòng)中，擁有自信和動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生提高參與體育運(yùn)動(dòng)的意愿，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平［11］。真正使學(xué)校體育做到教會(huì)、勤練、常賽，實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)身健體的本質(zhì)功能。

2.3 體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的育人之行為

在學(xué)校體育中，時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行健康教育，處處是健康知識(shí)，體育課是學(xué)生規(guī)范的健康知識(shí)、形成健康行為的保障［12］。在學(xué)校體育中體育教師將健康知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過具身體驗(yàn)獲得運(yùn)動(dòng)的感知，形成健康的認(rèn)知，將在體育課和課外活動(dòng)所學(xué)到的各種體育知識(shí)和健康生活的小妙招，充分運(yùn)用到生活中，使學(xué)生加強(qiáng)對不斷變化的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的適應(yīng)能力，使學(xué)生成為具有正確認(rèn)知的社會(huì)公民［13］。在學(xué)校體育中，體育學(xué)科的教師通過有趣的體育游戲以及豐富多樣的體育知識(shí)競賽活動(dòng)的形式，提高學(xué)生對體育學(xué)科的認(rèn)同感和興趣，同時(shí)具有競賽性的體育活動(dòng)，它有規(guī)則性、禮儀性，這樣能夠規(guī)范學(xué)生的行為。通過不同形式的體育活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)，使學(xué)生自覺、自愿地形成體育運(yùn)動(dòng)的行為。

3 體教融合促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成

在《意見》中提到了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目標(biāo)，對于有效提高青少年學(xué)生身心健康發(fā)展發(fā)揮著重大作用。體教融合更加促進(jìn)學(xué)校體育的多方面發(fā)展，使學(xué)校體育充分發(fā)揮其作用，同時(shí)通過學(xué)校體育培養(yǎng)青少年體育學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)對青少年當(dāng)前的身心健康問題，是體育育人重要功能的體現(xiàn)［14］。

3.1 文明其精神，野蠻其體魄

青少年學(xué)生要想提高自身的身體素質(zhì)以及自我保護(hù)能力，就要加強(qiáng)體育鍛煉，保持良好的體魄，從體育鍛煉中，也可以培養(yǎng)自身不怕吃苦和不服輸?shù)捏w育精神［15］。學(xué)校體育是學(xué)生身心健康的基本載體，開展好體育課、組織好課外體育活動(dòng)和體育競賽、組建好學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)、配備好體育師資隊(duì)伍、健全好學(xué)校體育法規(guī)、完善體育人才培養(yǎng)機(jī)制，這是學(xué)校體育改革的方向。通過體教融合這項(xiàng)工作，使得學(xué)校體育的工作從更多地注重學(xué)生體質(zhì)，慢慢過渡到培養(yǎng)青少年學(xué)生的愛國主義、團(tuán)結(jié)合作、超越自我、相互尊重等優(yōu)良品質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)和體育品德，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，使學(xué)生錘煉意志，形成健全人格。體育教師不僅要上好體育課，還要經(jīng)常組織體育競賽，讓學(xué)生要學(xué)會(huì)、勤練、常賽，掌握專項(xiàng)技能和鞏固基本技能，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的能力，使學(xué)生真正享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生擁有體育學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，還要通過學(xué)校體育去挖掘在被埋沒的人才，通過合理的運(yùn)動(dòng)員選材，為競技體育輸送優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員［16］，從而使體育與教育融合，真正實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.2 體教融合促進(jìn)青少年健康全面發(fā)展

學(xué)校體育是青少年全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，青少年只有具備強(qiáng)健的體魄，才能夠?qū)W習(xí)更多的文化知識(shí)，青少年的良好知識(shí)儲(chǔ)備以及較高的科學(xué)文化水平，才能夠通過健康的行為表現(xiàn)出來。通過體教融合讓青少年體育的訓(xùn)練競賽回歸校園，用競賽吸引青少年對體育的熱情，挖掘體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而提升學(xué)生的體質(zhì)，學(xué)習(xí)更多的健康知識(shí)，形成健康行為［17］，為學(xué)生養(yǎng)成體育學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的形成過程，畢竟要通過最主要學(xué)校體育這個(gè)環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在提出的體教融合，不僅能夠改革學(xué)校體育的方向，也能夠加速學(xué)生自身形成體育學(xué)科核心素養(yǎng)，也是學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。體育與教育融合不只是單方面地提高競技體育的措施，也是培養(yǎng)高水平、高文化、高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，與此同時(shí)，也是提高我國整體的文化素養(yǎng)和全民健康的重要舉措，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的終身體育事業(yè)的發(fā)展［18］。奧運(yùn)冠軍楊倩就是體育融合益處的典型體現(xiàn)，可以看出體育學(xué)科核心素養(yǎng)促進(jìn)其全面發(fā)展以及終身體育意識(shí)的形成。因此，體教融合不僅是學(xué)校體育改革的方向，也是青少年健康全面發(fā)展的有力途徑。

4 結(jié)語

體教融合的過程，是學(xué)生全面發(fā)展的過程，更是進(jìn)一步加快全面培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的過程。在學(xué)校體育工作中，體育教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生形成體育學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過體育學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得體育帶給學(xué)生真正的價(jià)值，并且能夠?yàn)閷W(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生有利的作用。因此，學(xué)生具備的體育學(xué)科帶給的核心素養(yǎng)是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)。體育學(xué)科帶給促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，能夠與體教融合中提出的“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”緊密地吻合起來。因此，體教融合是促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的“幫手”。

綜上所述，對于目前青少年體質(zhì)健康情況逐年下降、心理問題出現(xiàn)復(fù)雜化和低齡化的情況，以及從他們?nèi)狈﹂L期進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)來看，充分印證了實(shí)行體教融合的必要性。抓住“深化體教融合”的機(jī)遇，培養(yǎng)具有體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐以及健康行為的學(xué)生，提高全體學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面、全方位、全過程發(fā)展。同時(shí)，積極培養(yǎng)競技體育后備人才，提供基礎(chǔ)性支持和保障，并帶動(dòng)學(xué)校體育的深化改革發(fā)展。