小學美術教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

河南省南陽市鎮(zhèn)平縣基礎教育教學研究室 吳 雷

伴隨著人類文明的不斷進步，越來越多的人需要借助豐富多彩的美術創(chuàng)意作品，來表達自己的感情、思想或者道德、觀念等。通常情況下，越是經典的美術創(chuàng)作，越包含著豐富的人文思想以及情感。作為一門比較基礎性的人文科目，小學美術的教學有利于提升小學生感知美以及表達美的能力，通過這些美術作品不斷地提高小學生的人文素養(yǎng)，是美術教學的真正內涵。為此，在進行小學美術課堂教學過程中，作為美術教師，一定要重視提升學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的精神世界，讓小學生在看到一些優(yōu)秀、經典的美術作品時，可以被深深打動、吸引，被熏陶，由此才能讓小學生建立起一種良好的審美感知能力，加強他們對人文知識的深入了解，形成其良好的核心素養(yǎng)能力。

一、關于小學美術學科核心素養(yǎng)的意義

如今我國大力推進全民素質教育，再加上新課程在不斷改革與創(chuàng)新發(fā)展的過程中，慢慢出現了新一輪的“多學科之間相互融合”的教學理念。采用這種教學模式的主要目的是更好地提升小學生的創(chuàng)新思維能力以及想象能力。小學美術學科充分體現了這一作用。為此，在實施小學美術教學的時候，要勇于打破各項科目自我約束的障礙，這有利于學生在創(chuàng)新能力方面的提升，同時也可以不斷優(yōu)化和創(chuàng)新目前的小學教學模式。

二、美術學科核心素養(yǎng)概述

對學生而言，核心素養(yǎng)的提升不僅僅局限于對理論知識的學習和記憶，而是在學生過程中，能從宏觀和微觀相結合的角度思考問題，正確掌握學習方法，并從知識中獲得精神上的升華，從而培養(yǎng)個人到社會發(fā)展所需的必備能力。小學美術教學要求小學生具有一定的繪畫能力和視覺形象定位，傳統(tǒng)美術教學會局限于美術教材中的構圖教學，沒有實現創(chuàng)新，便無法激發(fā)小學生的創(chuàng)造能力和潛能。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在以學生為課程主體，擺脫教材的固定框架，讓小學生在掌握基本技能和方法的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和想象力，對美進行感知、評價與表達，能鼓勵小學生從真正意義上認識美術，從文化角度鑒賞美術作品，用藝術培養(yǎng)人文精神。

三、小學美術教學現狀分析

自新課改推行以來，學校開始重視培養(yǎng)學生藝術方面的能力，但是由于種種原因，在小學美術教學中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法。如在臨摹教學中，教師只是出示范本讓學生臨摹，評分的依據與標準就是比對學生的作品和范本，相似度越高，得分越高。這樣一來，學生只會一味地追求臨摹的相似度，忽略了培養(yǎng)創(chuàng)作技巧和賞析優(yōu)秀作品的能力，從根本上對形成和提高美術核心素養(yǎng)造成了消極影響。小學美術科學素養(yǎng)教學的內容之間存在內在聯系，它是一個循序漸進的過程，所以在設置美術教學內容時，教師應按照學生的年齡層次，安排不同的教學內容，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。如對低年級學生來說，由于他們的身心還未發(fā)育完全，教師可以從感受和賞析美出發(fā)，讓他們感受四季，然后根據他們的動手能力布置簡單的手工作業(yè)，讓他們在完成作業(yè)的過程中，體會到美術創(chuàng)作的樂趣；對高年級學生來說，他們已經掌握了繪畫基礎和動手能力，又兼具一定的繪畫素養(yǎng)，所以在確定教學內容時，教師可以適當地增加一點難度，讓學生認識三原色，了解繪畫不同的表現形式等。另外，教師還可以帶領學生了解點、線、面、色之間的聯系，鼓勵學生用美術的形式表達自己的想法。

四、采用多變教學模式提升學生核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)小學美術課堂教學中，教師采用的教學模式普遍單一，并沒有把美術素質教育的重要意義充分地發(fā)揮出來。所以在如今的新形勢下，作為一名小學美術教師，一定要結合核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標，及時轉變自身的教學觀念，針對班級中每個學生的學習情況或者性格特點優(yōu)化教學方式，不斷改進教學模式，采用更加適合新時代教育的方式展開課堂教學，幫助小學生提升自己的核心素養(yǎng)能力。我們可以采用“美術欣賞課”作為一個案例，美術教師則可以采用以下方法實施教學。比如，可以應用對比教學法來展開課堂教學，讓小學生對美術作品進行賞析。教師可以把一個作者在不同時間創(chuàng)作的美術作品同時展現在學生面前，讓學生認真欣賞作品，再對作者創(chuàng)作的這些不同作品進行對比，欣賞其不同之處。此時，學生可以非常明顯地感受到，伴隨著時間的流逝，作者的年齡在不斷地增長，他們在藝術方面的水平也在不斷地提升，以至于其后期作品體現出來的手法以及內容也更為豐富化、多樣化。通過這種對比教學的方式，慢慢地去培養(yǎng)學生的代入感，并最終有效地激發(fā)學生的思維能力，讓學生可以通過作品之間的對比去深入感受藝術給我們生活帶來的魅力。此外，也可以采用正序教學法的方式來實施，美術教師可以讓小學生先慢慢地構建對藝術的一種情感。之后，在實際的美術課堂教學過程中，真正挖掘小學生的美術核心素養(yǎng)，通過一點一滴培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。如教師在講到關于大自然美這一個知識時，要先給學生創(chuàng)造出一個情境，可以遵循從淺到深、從容易到復雜的循序漸進的方式讓小學生去慢慢地體驗，一步一步地去感知教師所創(chuàng)設的這個情境。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以先給學生觀看幾幅優(yōu)秀的美術作品，讓小學生通過自身對自然美的認識，選擇他們認為最美麗的那幅作品，當學生把自己認為最美的作品給選擇出來之后，美術教師則可以進入提問環(huán)節(jié)，向學生提出問題：“為什么會選擇這幅作品？”“這幅作品所展現的美在哪里？”讓小學生開動自己的小腦袋進行思考，從而把自己的見解表達出來。當小學生表達完自己的觀點之后，教師也可以依據美術作品自身的一些內容、表現手法以及作者的意圖等，肯定以及贊揚學生的認識，然后針對作品展開詳細的講解，通過這個環(huán)節(jié)讓小學生深入感受大自然的美。

五、依托知識與技能，有效地解決課堂問題

眾所周知，在以前那種傳統(tǒng)的美術課堂教學當中，美術教師往往只是針對一些美術作品給學生簡單地進行一番講解，學生被動式地去接受教師的講解，沒有產生自己的觀點或見解，對美術作品并沒有做出識別性的動作。當教師講解完之后，就開始讓學生模仿其手法進行繪畫等。對學生來講，這種教學模式非常不利于發(fā)展其核心素質，甚至還會限制學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在新形勢下，小學美術課在教學當中，不僅要讓小學生掌握好相關的美術技能，更重要的是要培養(yǎng)小學良好的核心素養(yǎng)能力。讓學生把自己所學的知識以及技能有效地融入美術學習，積極去發(fā)現周圍的一些美好事物，去表現美、積極創(chuàng)造美。那么，如何讓學生真正學會知識以及技能呢？在日常的教學中，美術教師要對此重視起來，依托自己所學習的知識與技能，有效地解決這些課堂問題，不斷地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

六、豐富美術教學活動，提高學生核心素養(yǎng)

對學生美術核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，不僅體現在課堂教學當中，課外活動也非常重要。為此，美術教師要充分重視課外美術教學活動，不斷豐富美術教學的活動形式，提高學生的核心素養(yǎng)能力。雖然說美術核心素養(yǎng)的產生是在學生學習過程中慢慢形成的，但是學習的地點、時間都是沒有限制性的。所以，美術教師可以充分利用好這一點，除了需要把課堂上的教學做好之外，也要組織小學生去課外參加一些美術活動，并且做好美術指導工作。比如，教師可以組織學生去當地的美術館進行參觀，欣賞一些優(yōu)秀的美術作品。盡管現在小學生的學習壓力還不是特別大，但是由于固定的學習環(huán)境以及在家長的嚴格管理當中，學生多少都會在內心產生一定的壓抑感，從而限制了他們的內心以及創(chuàng)作視野。長期下來，學生都是面對這種壓抑的環(huán)境，他們的精神沒有得到充分釋放，情感沒有得到新鮮事物的刺激，造成了他們學習積極性不斷下降，專注力不斷分散。如果教師組織學生去美術館欣賞，讓學生的精神以及情感都充分融入這些優(yōu)秀的美術作品中，就能有效地減輕他們的心理壓力，放松他們的身心。借助藝術作品的魅力，可以提升學生對藝術的感知，自然而然地讓學生的核心素養(yǎng)得到相應的提高。

七、形成自覺審美習慣，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學美術課堂教學中，如果美術教師想更好地促進學生核心素養(yǎng)的提升，就一定要幫助小學生從小養(yǎng)成良好、自覺的審美習慣。在現實的美術課堂教學中，作為一名小學美術教師，一定要充分認識到自己在教學當中存在的一些不足，改善教學模式，從而營造出一種生動、有趣的美術課堂教學氛圍。當學生在一種輕松、快樂的環(huán)境下進行學習時，學習會更加高效化。當教師對美術知識進行講解的時候，能更好地實現對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于幫助小學生形成良好的審美習慣。對小學生來講，審美能力是他們對美術作品所具備的一種直觀的感受能力，而且是學生核心素養(yǎng)以及綜合素質能力的表現。所以，在進行小學美術課堂的教學過程中，美術教師要教學生一些基本的繪畫技巧，不斷地強化他們在美術方面的專業(yè)知識，從小培養(yǎng)小學生良好的審美習慣及審美能力，完成對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，美術教師要積極挖掘學生的潛能，給他們創(chuàng)造一個充分展現自我的舞臺；在培養(yǎng)學生美術繪畫技巧的同時加強對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；采用不同的培養(yǎng)策略，積極提升學生的審美能力以及創(chuàng)新能力。