高職體育課線上線下混合式教學(xué)模式的研究

張丁文

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)快速發(fā)展，信息化教學(xué)成為越來(lái)越多高職院校教學(xué)方法的探索和嘗試。傳統(tǒng)體育教學(xué)一直采用線下教學(xué)模式，但2020年暴發(fā)的新冠疫情讓社會(huì)生活和工作都受到新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)以傳統(tǒng)訓(xùn)練為主要方式的體育課程教學(xué)提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。如何停課不停教、停課不停學(xué)，是高職院校體育課程教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。該文主要研究近些年高職院校線上線下混合式教學(xué)模式在體育課程的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)線上線下混合式體育課程教學(xué)的系統(tǒng)分析研究，結(jié)合高職體育課程特點(diǎn)、高職生體育運(yùn)動(dòng)需求等，提出了優(yōu)化改進(jìn)高職體育線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施途徑和保障措施。

1 線上線下混合模式教學(xué)分析

線上線下混合模式教學(xué)是一種適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容變化而誕生的新型教學(xué)模式，是將傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺到深進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式［1］。線上線下混合模式教學(xué)對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容從線上和線下兩條途徑進(jìn)行了重組構(gòu)建，拓展了傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的時(shí)間和空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教”和“學(xué)”只能存在于同一時(shí)間、空間、地點(diǎn)發(fā)生的局限，提升了課程教學(xué)的核心價(jià)值。線上線下混合模式教學(xué)能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將信息技術(shù)和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，解決特殊時(shí)期無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的困境，也能采用遠(yuǎn)程教學(xué)為更多學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，有效增強(qiáng)了教學(xué)覆蓋面和有效性。特別是針對(duì)體育課程這種以體育技能培養(yǎng)和體質(zhì)體能訓(xùn)練為主要方法的實(shí)踐類課程，通過(guò)線上和線下相結(jié)合的教學(xué)新模式，有效解決了體育知識(shí)的課內(nèi)外銜接、學(xué)生課外鍛煉的動(dòng)作示范講解等比較難以實(shí)現(xiàn)的跟蹤教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)體育課程實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生課外堅(jiān)持體育訓(xùn)練的自主性和主動(dòng)性［2］。

2 線上線下混合模式的應(yīng)用意義

2.1 有助于教師把握學(xué)生情況

線上線下混合模式教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于信息知識(shí)的多樣化學(xué)習(xí)需要，是在信息技術(shù)支持下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。其中，線上教學(xué)利用信息技術(shù)構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，方便學(xué)生利用移動(dòng)智能設(shè)備自主進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)［3］。線上教學(xué)不僅能利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，增強(qiáng)教學(xué)有效性，也在增強(qiáng)師生互動(dòng)性上發(fā)揮了獨(dú)特作用。目前，很多線上教學(xué)平臺(tái)借助攝像頭實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。在體育課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能將自己體育訓(xùn)練的視頻發(fā)送給教師，教師就能對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。這種視頻傳送功能，很好地解決了傳統(tǒng)線下教學(xué)學(xué)生多，教師無(wú)法單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)的問(wèn)題，有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)有更為直觀的把握。

2.2 有助于滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)線下教學(xué)中，學(xué)生往往處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、領(lǐng)會(huì)能力、學(xué)習(xí)需求都會(huì)有不同程度的差異。但是，教師在線下的課堂教學(xué)往往只是按照教學(xué)大綱要求同步推進(jìn)，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)比較簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，或者已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)理論沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果并不理想。在采用線上教學(xué)后，教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容分階段、分重點(diǎn)分解為多節(jié)小型微課，這樣學(xué)生能按照自己對(duì)課程的理解程度以及對(duì)體育知識(shí)的需求進(jìn)行有選擇學(xué)習(xí)，更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求［4］。

2.3 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

體育課程只開展線下教學(xué)，難以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有不同方向和程度的興趣，雖然體育課程有很多通用運(yùn)動(dòng)知識(shí)和理論需要掌握。但未有效激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)，往往難以讓高職生主動(dòng)參與體育課程教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)，讓體育課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生對(duì)體育知識(shí)保持更為旺盛的好奇心和探索力。比如，教師可以將教學(xué)大綱中關(guān)于籃球、足球等比較死板的運(yùn)動(dòng)規(guī)則轉(zhuǎn)化為線上多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生就更容易對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解記憶［5］。學(xué)生在線上主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將線上學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際訓(xùn)練行動(dòng)，也有效促進(jìn)了教學(xué)的效率和效果。

2.4 有助于豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

線上傳統(tǒng)體育課程往往受到教材等多方面的限制，內(nèi)容比較單一。在引入線上教學(xué)后，體育教學(xué)能借助互聯(lián)網(wǎng)上海量的各類體育教學(xué)資源，圍繞教學(xué)大綱的主要教學(xué)任務(wù)開展補(bǔ)充教學(xué)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。線上教學(xué)還能通過(guò)回放、快進(jìn)等信息技術(shù)，幫助學(xué)生針對(duì)體育學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題更為快速地查找、搜索答案；能在高職體育課程中體育動(dòng)作傳授前增加科學(xué)原理分析，進(jìn)一步拓展體育知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

3 高職體育線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施途徑

3.1 尊重學(xué)生之間的差異

高職體育課程在實(shí)施線上線下混合教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，努力為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有力支撐。要利用線上學(xué)習(xí)來(lái)延長(zhǎng)線下教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。利用線上平臺(tái)，建立更為豐富的教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)線下的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)換，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的回放、慢放等功能，對(duì)線下課堂上的存在的學(xué)習(xí)疑問(wèn)進(jìn)行細(xì)致深入的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)。要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的及時(shí)通信軟件，實(shí)時(shí)為學(xué)生解答體育學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。將線上教學(xué)向線上延伸和拓展，打破時(shí)間和空間上對(duì)體育學(xué)習(xí)的限制，促進(jìn)高職生更為便捷、快速和多樣化地獲得體育知識(shí)，便于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生開展體育鍛煉［6］。

3.2 構(gòu)建泛在式學(xué)習(xí)環(huán)境

泛在式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理論的一個(gè)理念，代表的是廣泛存在于任何地點(diǎn)、任何時(shí)刻、任何人都可以進(jìn)行知識(shí)信息的獲取。高職體育課程開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，能讓體育教學(xué)不再局限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的進(jìn)步。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)普及智能手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備，高職生能按照自己的學(xué)習(xí)安排和時(shí)間計(jì)劃，在全天的任意時(shí)刻和地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行線上體育課程的學(xué)習(xí)。能利用微信公眾號(hào)、小程序、視頻網(wǎng)站等多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取體育知識(shí)，從而構(gòu)建起滿足不同學(xué)生個(gè)性化需求的泛在式學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)能和開展體育鍛煉更好地結(jié)合起來(lái)，有效提高體育教學(xué)的有效性。

3.3 設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)框架

高職體育課程開展線上線下混合式教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地將線下課程錄制視頻，發(fā)送到網(wǎng)上，或者是推送給學(xué)生一些體育知識(shí)網(wǎng)站就能實(shí)現(xiàn)。體育教師要結(jié)合高職體育課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課前、課中和課后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)線上線下混合教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的成效。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)，突出引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。混合式教學(xué)模式的教學(xué)框架要打破傳統(tǒng)以“教”為主，動(dòng)作示范和傳授為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為主的新型教學(xué)模式，利用線上信息資源多元化，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置更受學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者。

3.4 推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)、課程改進(jìn)工作

要結(jié)合線上線下教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)效果評(píng)價(jià)和課程體系評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，促進(jìn)體育課程質(zhì)量持續(xù)進(jìn)步。教學(xué)效果評(píng)價(jià)不能再局限于線下課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教師教學(xué)周期內(nèi)的線上線下教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)全覆蓋評(píng)價(jià)。利用網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)，把督導(dǎo)評(píng)價(jià)和教師互評(píng)、主管部門評(píng)價(jià)從過(guò)去的定期評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完善評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，不斷提高評(píng)價(jià)的真實(shí)性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

4 高職體育線上線下混合教學(xué)模式的保障條件

4.1 凸顯學(xué)生的主體地位

高職體育線上線下混合教學(xué)模式要取得良好的教學(xué)效果，必須首先尊重學(xué)生的主體地位，才能讓線上線下教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的成效。要改變傳統(tǒng)體育線下教學(xué)中不適應(yīng)學(xué)生需求的內(nèi)容，以學(xué)生的需求作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。比如，線上教學(xué)要將教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)兼顧，選擇學(xué)生更感興趣的教學(xué)資源，增強(qiáng)體育課程對(duì)學(xué)生的吸引力。要利用線上的多媒體教學(xué)資源，不斷提高線下教學(xué)的質(zhì)量，讓體育運(yùn)動(dòng)具有豐富的體育文化內(nèi)涵，讓體育特長(zhǎng)并不突出的學(xué)生也愿意積極參與體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀和體育核心素養(yǎng)，以健康的身體和心理奠定今后成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

4.2 完善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

高職體育線上線下混合教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開良好校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐。高職院校要加強(qiáng)校園內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)、WIFI等網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的覆蓋率和質(zhì)量，讓學(xué)生不因網(wǎng)絡(luò)差而不愿意開展線上學(xué)習(xí)。要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，構(gòu)建校園體育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，利用先進(jìn)的線上平臺(tái)，在校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)、體育賽事、體育資源的共享，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的及時(shí)溝通交流，讓校園體育社區(qū)成為內(nèi)容交流社區(qū)，推動(dòng)體育課程的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的深層次融合。要著手構(gòu)建校園體育健康數(shù)據(jù)庫(kù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，不僅只完成體育課程的教學(xué)任務(wù)，更要以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健康為關(guān)注點(diǎn)，構(gòu)建集成式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生的體育課程信息、體能訓(xùn)練信息和健康管理數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)綜合管理，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)模式雖然提出時(shí)間不長(zhǎng)，但在各高職院校的大膽創(chuàng)新實(shí)踐下，取得了較好的教學(xué)成效。該文建議通過(guò)尊重學(xué)生之間的差異；構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)框架；推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)、課程改進(jìn)工作等措施，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)在高職體育課程中取得更好的教學(xué)成效。