民族院校鑄牢中華民族共同體意識實踐體系的構(gòu)建

李安輝 鄧 婕

(中南民族大學 中華民族共同體研究院，湖北 武漢 430074)

習近平總書記指出：“做好新時代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識作黨的民族工作的主線?！盵1]作為馬克思主義民族理論中國化的最新成果，鑄牢中華民族共同體意識是民族院校落實立德樹人根本任務(wù)與發(fā)揮民族教育功能的重要舉措。鑄牢中華民族共同體意識是民族院校聚焦新時代國家發(fā)展戰(zhàn)略方針、貫徹落實“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人” 教育目標的重要使命和時代責任。筆者通過對民族院校中華民族共同體教育實踐研究，從工作體系、科研體系、教育體系三個方面探索鑄牢中華民族共同體意識的方法路徑與邏輯遵循，對于構(gòu)建民族院校中華民族共同體意識教育學科體系、深化各族師生鑄牢中華民族共同體意識、推進民族院校教育事業(yè)改革發(fā)展有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、重點推進中華民族共同體意識教育是民族院校的歷史使命

學校既是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者開展系統(tǒng)教育活動的組織機構(gòu)，也是受教育者群體為實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展而共同生活與共同學習的社會組織，還是一個兼具多種功能的學習共同體、生活共同體、文化共同體、社會共同體與治理共同體的實體單元。也就是說，學校共同體不僅是一個實體[2]，同時，“任何共同體的關(guān)系皆是一個更高的和更普遍的自我……共同體是結(jié)合在一起的本質(zhì)意識的主體”[3],也即社會生活群體。學校的社會生活群體主要是由教育者與受教育者構(gòu)成的師生有機聯(lián)合體。由于民族院校師生社會群體的多民族共生性特點，因此，民族院校是鑄牢中華民族共同體意識與充分發(fā)揮民族教育功能的理想實踐場所。

(一)鑄牢中華民族共同體意識是新時代民族工作的主線

2014年5月，在第二次中央新疆工作座談會上，習近平總書記提出“在各民族中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識”[4]。同年9月，在中央民族工作會議上習近平總書記再次強調(diào)：“加強中華民族大團結(jié)，長遠和根本的是增強文化認同，建設(shè)各民族共有精神家園，積極培養(yǎng)中華民族共同體意識。”[5]自此，“培育中華民族共同體意識”“鑄牢中華民族共同體意識”成為新時期黨和國家的重要戰(zhàn)略思想和民族工作的重點。2015年8月，習近平總書記提出：“要大力培育中華民族共同體意識，廣泛開展民族團結(jié)進步宣傳教育和創(chuàng)建活動?！盵6]2017年10月18日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會強調(diào)：“深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識?！?017年10月24日，“鑄牢中華民族共同體意識”被寫入《中國共產(chǎn)黨章程》。2019年，習近平總書記強調(diào)：“堅持促進各民族交往交流交融，不斷鑄牢中華民族共同體意識”，并從遼闊的疆域、悠久的歷史、燦爛的文化、偉大的精神等方面進一步深化鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)涵[7]。2020年9月5日，習近平總書記在第三次中央新疆工作座談會上強調(diào)：“要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，不斷鞏固各民族大團結(jié)”，“將中華民族共同體意識教育納入新疆干部教育、青少年教育、社會教育，教育引導(dǎo)各族干部群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓中華民族共同體意識根植心靈深處?！盵8]2021年8月28日，習近平總書記在中央民族工作會議上強調(diào)：“做好新時代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線”，“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的‘綱’，所有工作要向此聚焦”[1]。這一論斷說明鑄牢中華民族共同體意識是全黨全國的一件大事，必須把鑄牢中華民族共同體意識貫穿于民族工作各個領(lǐng)域，為新時代學校教育尤其民族院校的時代使命指明了方向。由此，深入推進中華民族共同體意識教育工作已成為當前民族教育領(lǐng)域緊迫而又重要的任務(wù)。這項工作關(guān)系到推進民族高等教育事業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，關(guān)系到擔當民族復(fù)興大任的時代新人的塑造與培養(yǎng)，關(guān)系到祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)和社會穩(wěn)定。

(二)民族院校肩負著高等教育和民族工作的雙重使命

民族院校作為高等教育系統(tǒng)中的一種特殊社會組織，不僅具有一般教育的職能，而且還肩負著民族工作的使命。民族院校成立的初衷與辦學的使命主要是培養(yǎng)民族干部、研究少數(shù)民族相關(guān)問題等任務(wù)。1950年頒布的《培養(yǎng)少數(shù)民族干部試行方案》提出在北京成立中央民族學院。1952年頒布的《籌辦中央民族學院試行方案》明確規(guī)定三項任務(wù)：“為國內(nèi)少數(shù)民族實行區(qū)域自治及發(fā)展政治、經(jīng)濟、文化建設(shè)培養(yǎng)高級和中級干部。研究中國少數(shù)民族問題及各少數(shù)民族的語言文字、歷史文化、社會經(jīng)濟，發(fā)揚并介紹各民族的優(yōu)良歷史文化。組織和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于少數(shù)民族方面的編輯和翻譯工作?！盵9]民族院校從一開始就將干部培養(yǎng)、民族問題研究與服務(wù)民族地區(qū)作為學校的工作重點。幾十年來，6所國家民委直屬的民族院校和9所地方民族院校為中國邊遠、邊疆、民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了70余萬名各族干部和人才。民族院校除了肩負作為普通高等學校應(yīng)該肩負的歷史使命外，“還肩負著服務(wù)黨和國家民族工作大局、服務(wù)少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，更好地推進民族地區(qū)的小康社會建設(shè)，促進民族團結(jié)、實現(xiàn)共同進步，構(gòu)建社會主義和諧社會和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的特殊使命”[10]。新時代，民族院校既肩負立德樹人、復(fù)合型人才培養(yǎng)等高校育人新使命，又承載著促進各民族交往交流交融、鑄牢中華民族共同體意識等民族工作的雙重使命。中央民族工作會議、全國高校思想政治工作會議、中央人才工作會議等重要會議，對加強和改進高校思想政治工作、深化教育體制機制改革等方面出臺了重要舉措，對加強和改進高校民族工作、教育工作、人才工作等方面做出了一系列戰(zhàn)略部署，為做好新時代民族院校工作與履行新使命指明了前進的方向與根本遵循。

(三)民族院校是開展中華民族共同體意識教育的理想場所

民族院校作為各民族師生共同學習、共同生活的民族大家庭，是開展中華民族共同體意識教育的理想場所。民族院校生源主要來自邊疆地區(qū)和民族地區(qū)，是多民族學生共居共學、共建共享、共事共樂的重要場所。而且，中央民族大學、中南民族大學、西南民族大學、北方民族大學、大連民族大學等民族院校是56個民族成分齊全的民族大家庭。各民族學生以校園為中心交往交流交融，共同學習與生活本身就是一個共同因素增多與共同意識增強的教育過程。這一過程本身正如著名教育家陶行知提出的“‘生活即教育’。到處是生活即到處是教育”[11]。教育是生活的需要，生活離不育開教育，“不僅社會生活本身的經(jīng)久不衰需要教導(dǎo)和學習，共同生活過程本身也具有教育作用”[12]。因此，憑借民族院校的生活教育和課堂教育功能，進行中華民族共同體意識教育教學理論與實踐的探索，為系統(tǒng)推進鑄牢中華民族共同體意識工作積累豐碩的成功經(jīng)驗。并且，民族院校是密切聯(lián)系民族地區(qū)學生家庭與社會的重要橋梁。以民族院校為紐帶，通過學校老師暑期家訪、邀請家長來學校參觀或召開家長會、學生社會實踐等活動，建立學校與家庭和社會之間的相互溝通渠道，充分發(fā)揮學校、家庭、社會三位一體“中華民族共同體意識”德育體系實踐場域的積極作用。

總之，新時代鑄牢中華民族共同體意識是民族工作的主線，是民族院校思想政治教育的重點，也是充分發(fā)揮各民族優(yōu)秀干部人才培養(yǎng)基地、黨的民族理論政策研究基地、推進鑄牢中華民族共同體意識培育基地、服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會建設(shè)智力支撐基地以及推動各民族優(yōu)秀文化創(chuàng)新發(fā)展和傳承弘揚中華文化重要基地等重要功能與履行新時代教育使命的著力點。

二、民族院校鑄牢中華民族共同體意識實踐體系的三個維度

鑄牢中華民族共同體意識是一項系統(tǒng)性工程，既要加強戰(zhàn)略規(guī)劃與頂層設(shè)計，也要準確把握好實踐路徑，緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識，推動其工作體系、研究體系和教育體系的建立。因此，本研究試從建立工作體系、研究體系和教育體系三個維度探討民族院校鑄牢中華民族共同體意識的路徑與方法。

(一) 構(gòu)建民族院校鑄牢中華民族共同體意識的工作體系

鑄牢中華民族共同體意識的工作體系是指若干與鑄牢中華民族共同體意識相互聯(lián)系的工作所構(gòu)成的一個整體，主要包括工作部署、戰(zhàn)略安排、組織管理、機構(gòu)基地、平臺建設(shè)以及工作機制等方面。

1.調(diào)整工作重心，部署和落實黨和國家關(guān)于中華民族共同體意識教育的戰(zhàn)略安排。鑄牢中華民族共同體意識作為新時代的政治話語提出后，在國家民委指導(dǎo)下，民族院校調(diào)整工作重心，將肩負的使命與責任從服務(wù)少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾卧诮逃虒W環(huán)節(jié)上鑄牢各族學生的中華民族共同體意識，從民族地區(qū)干部培養(yǎng)為重點調(diào)整為鑄牢中華民族共同體意識人才培養(yǎng)工作為核心。新形勢下，圍繞鑄牢中華民族共同體意識為主線開展管理、科研與教學活動，將有利于推動新時代民族院校教學工作與人才培養(yǎng)方式的快速轉(zhuǎn)型。

2.成立鑄牢中華民族共同體意識工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責任與分工。在國家民委等部門要求與指導(dǎo)下，民族院校把鑄牢中華民族共同體意識作為學校工作的核心和主線，建立了鑄牢中華民族共同體意識領(lǐng)導(dǎo)小組。15所民族院校都成立了由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、分管領(lǐng)導(dǎo)具體負責的領(lǐng)導(dǎo)小組，以及黨委宣傳部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、學院各單位各負其責的多方聯(lián)動工作格局。如中南民族大學成立了以校黨委書記、校長為組長，由負責宣傳工作的副校長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政工團齊抓共管、黨委宣傳部牽頭協(xié)調(diào)、各部門具體組織實施的鑄牢中華民族共同體意識工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，并制定《關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的實施細則》，扎實推進中華民族共同體教育。

3.推動鑄牢中華民族共同體意識研究院(基地)建制。15所民族院校為貫徹落實習近平總書記關(guān)于民族工作的重要論述和黨中央重大決策部署，積極推動中華民族共同體研究機構(gòu)的建設(shè)，相繼建立了研究院、研究中心或研究基地等科研教學平臺。其中，廣西民族大學于2018年12月成立校級科研機構(gòu)----廣西中華民族共同體研究院，并于2019年9月由多方聯(lián)合共建廣西中華民族共同體意識研習基地。中南民族大學成立的中華民族共同體研究院是第一家獨立實體建制單位，是集科學研究、教育教學和資政服務(wù)為一體的教學科研機構(gòu)。各民族院校建立院所、中心、基地、平臺，配備領(lǐng)導(dǎo)班子、黨政辦公室和教學科研人員，積極推動中華民族共同體研究院的建設(shè)。

4．以鑄牢中華民族共同體意識為主線，建立常態(tài)化、長效化工作機制。鑄牢中華民族共同體意識作為意識形態(tài)教育，需要建立一套常態(tài)化、長效化的工作機制。民族院校優(yōu)化資源配置，將中華民族共同體教育貫穿到工作體系的全過程，建立了協(xié)調(diào)校內(nèi)多方聯(lián)動的工作制度、教學監(jiān)督與日?？己藱C制、學習交流與培訓(xùn)機制、科研專項經(jīng)費投入保障制度。常態(tài)化、長效化的工作機制是發(fā)揮民族院校組織功能的重要保障。中央民族大學以學習活動計劃、課題研究計劃、日?？己藱C制、科研專項投入力度等多項舉措建立健全鑄牢中華民族共同體意識和民族團結(jié)進步教育的常態(tài)化機制。

(二)構(gòu)建民族院校鑄牢中華民族共同體意識的研究體系

鑄牢中華民族共同體意識的研究體系主要是指若干有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識相互聯(lián)系的研究方向所構(gòu)成的一個整體，包括研究資源、研究團隊、研究機構(gòu)、資政服務(wù)等內(nèi)容。

1.整合學科資源，充分發(fā)揮民族院校研究優(yōu)勢。首先，中華民族共同體研究涉及民族學、歷史學、教育學、馬克思主義、法學、政治學等多個學科，大部分民族院校都擁有這些學科及其雄厚的師資力量，并且在民族學、民族史、民族文化、民族教育、民族法制等學科領(lǐng)域居有優(yōu)勢，通過整合學科資源，組建中華民族共同體研究團隊，可以充分發(fā)揮跨學科研究優(yōu)勢。其次，民族院校匯集民族宗教文化、邊疆治理、非遺文化、民族教育、民族團結(jié)等領(lǐng)域的研究優(yōu)勢，可以拓展中華民族與“兩個共同”等方面的研究內(nèi)容。

2.組建以鑄牢中華民族共同體意識為主線的科研團隊。民族院校圍繞鑄牢中華民族共同體意識教育的重大理論與現(xiàn)實問題，聚焦馬克思主義民族國家理論及其中國化、中華民族共同體建設(shè)的理論和實踐、中華各民族交往交流交融、中國特色民族政策等重點方向組建專業(yè)研究團隊。民族院校依托民族理論與民族政策、民族學等專業(yè)學科優(yōu)勢，整合研究資源，加強協(xié)作攻關(guān)，形成專兼職結(jié)合的科研團隊。如中南民族大學以民族學與社會學學院馬克思主義民族理論與政策二級學科為基礎(chǔ)，整合歷史學、政治學、法學等學科人才資源，高起點建設(shè)研究院。

3.設(shè)立包括民族院校、民族地區(qū)高校在內(nèi)的國家級鑄牢中華民族共同體意識研究院(或基地、中心)。2020年3月，中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部、宣傳部，國家教育部、國家民族事務(wù)委員會四部委組織設(shè)立了10家“鑄牢中華民族共同體意識研究基地”和5家“培育基地”，辦公室設(shè)在國家民委民族理論研究室。據(jù)有關(guān)部門介紹，研究基地包括但不局限于民族院校，涉及全國各相關(guān)科研院所，研究范疇內(nèi)涵覆蓋中華民族共同體的各個層面?；乩靡延醒芯績?yōu)勢各有側(cè)重點，如中央民族大學主要是教育體系研究，北京大學主要側(cè)重于國家認同與中西方對比研究，清華大學主要是邊疆民族問題研究，東南大學主要為形象標識符號研究，暨南大學主要是港澳臺同胞和海外僑胞研究，北京師范大學側(cè)重于中華民族史研究，新疆大學側(cè)重于新疆實踐研究，四川大學側(cè)重于藏學研究，中國社科院側(cè)重于建黨100年中華民族凝聚力研究，蘭州大學側(cè)重于西北民族關(guān)系研究，等等。研究基地和培育基地是鑄牢中華民族共同體意識的科研創(chuàng)新平臺，是構(gòu)建中國特色民族研究話語體系與學術(shù)體系的重要渠道，為中華民族共同體研究提供智力支持。

4.開展以鑄牢中華民族共同體意識為主線的科研活動，進行資政服務(wù)。民族院校在學科專業(yè)和人才優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以鑄牢中華民族共同體意識為主線開展科研活動。一是以“鑄牢中華民族共同體意識”為主題開展專項研究。如2020年，西南民族大學、中央民族大學、北方民族大學增撥100萬科研經(jīng)費，設(shè)立研究專項。中南民族大學增設(shè)30項“鑄牢中華民族共同體意識研究專項”，涉及民族學、教育學、歷史學、文學、心理學等多學科領(lǐng)域。二是院校期刊開設(shè)鑄牢中華民族共同體意識期刊專欄。如中南民族大學學報(人文社會科學版)將“中華民族共同體建設(shè)”“鑄牢中華民族共同體意識”列為2021、2022年重點選題，子欄目設(shè)置以“中華民族”“文化”“共同體”等關(guān)鍵詞為主，刊發(fā)各民族交往交流交融、民族團結(jié)、中華民族共同體等系列的研究論文，加強對中華民族共同體理論與實踐層面的研究。中央民族大學期刊社于 2022年2月創(chuàng)刊《中華民族共同體研究》，刊發(fā)中華民族理論、中華民族文化、鑄牢中華民族共同體意識教育和實踐等系列的研究論文。三是舉辦鑄牢中華民族共同體意識系列學術(shù)講座。民族院校邀請知名專家學者開展以鑄牢中華民族共同體意識為主線的“線上+線下”系列學術(shù)講座活動與專題培訓(xùn)。如中央民族大學舉辦“新時代鑄牢中華民族共同體意識”高級研修班。北方民族大學為2021級新生舉辦鑄牢中華民族共同體意識“第一課”教育講座。

(三)構(gòu)建民族院校鑄牢中華民族共同體意識的教育體系

鑄牢中華民族共同體意識的教育體系主要是指若干與鑄牢中華民族共同體意識相互聯(lián)系的教育工作所構(gòu)成的一個整體，主要涵蓋學科專業(yè)建設(shè)、課程體系、課堂教育教學等方面。

1.推動鑄牢中華民族共同體意識學科專業(yè)建設(shè)。一方面，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。民族院校優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)有學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌推進民族學、人類學、政治學等交叉融合，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿到各相關(guān)學科專業(yè)建設(shè)中。另一方面，民族院校以鑄牢中華民族共同體意識教育為主線貫穿本科、碩士、博士教育的各個階段，申請增設(shè)“中華民族共同體”碩博點，除在全校本科生中開設(shè)《中華民族共同體概論》公共課外，也將中華民族共同體意識教育融入到碩士生和博士生的培養(yǎng)之中，把中華民族共同體學科打造成優(yōu)勢學科。

2．構(gòu)建中華民族共同體意識教育的課程體系。一是民族院校成立專家指導(dǎo)組，統(tǒng)籌安排中華民族共同體意識教育課程體系。民族院校十分重視課程體系建設(shè)，在國家民委的指導(dǎo)下，以習近平總書記鑄牢中華民族共同體意識思想為指導(dǎo)，以書記、校長(或分管副校長)為組長，聘請資深專家成立專家指導(dǎo)組，依托相關(guān)學院如中華民族共同體研究院、馬克思主義學院、民族學與社會學學院，集中優(yōu)勢師資力量，確定中華民族共同體意識教育本科教學課程定位、教學目標、主要內(nèi)容以及評價體系，并統(tǒng)籌謀劃中華民族共同體意識教育碩博課程體系。二是加強以鑄牢中華民族共同體意識為主題的思政課程教學。為鑄牢民族院校師生中華民族共同體意識，推動思政課程與課程思政的雙向協(xié)同發(fā)展，西南民族大學、中南民族大學、中央民族大學、北方民族大學、大連民族大學、貴州民族大學、湖北民族大學、西藏民族大學、呼和浩特民族學院等學校紛紛推進思政課程改革，把鑄牢中華民族共同體意識融入到思想政治理論課教學中，增強中華民族共同體意識教育的感染力，注重思想引領(lǐng)，增強中華文化認同。三是組織編寫《中華民族共同體概論》課程教材、教案與講義。如各民族院校根據(jù)國家民委《關(guān)于<中華民族共同體意識教育>教材的編寫建議》確定編寫提綱，集中優(yōu)勢師資集體備課，編撰《中華民族共同體意識教育》教案、講義、知識要點，推動中華民族共同體意識教育等最新民族理論成果進教材、進課堂、進頭腦，推動建立完整的學科體系、學術(shù)體系、教學體系和話語體系，取得初步成效。

3．創(chuàng)建以鑄牢中華民族共同體意識為引領(lǐng)的課堂教學模式。課堂教學是學校教育的核心，是教育入腦入心的主陣地。一是優(yōu)化調(diào)整課堂教學內(nèi)容。從2020年9月開始，各民族院校將《民族理論與民族政策》課程全面優(yōu)化調(diào)整為《中華民族共同體意識教育》課程，并將該課程作為全校各專業(yè)開設(shè)的一門通識必修課程。2021年3月，《中華民族共同體意識教育》課程更名為《中華民族共同體概論》，明確該課程是學校開展中華民族共同體教育的主要載體。二是明確教學目的。通過《中華民族共同體概論》的教學，引導(dǎo)大學生自覺構(gòu)建中華民族共同體認識的完整思想體系，把愛我中華的種子深深根植于廣大青年學生心中，讓“中華民族一家親，同心共筑中國夢”成為各族青年的人生追求。三是明確課程目標。《中華民族共同體概論》是馬克思主義民族理論課，是原有《民族理論與民族政策》課程的轉(zhuǎn)型升級。民族院校從組織管理、課程建設(shè)等方面從嚴要求，力爭把《中華民族共同體概論》課程建設(shè)打造成國家一流課程或全國高校民族團結(jié)教育示范“金課”，加強以鑄牢中華民族共同體意識為主題的思政課程和課程思政建設(shè)，探索構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識教育體系。四是有序開展《中華民族共同體概論》課程教學。2021年，民族院校在全校開設(shè)《中華民族共同體概論》課程。課程內(nèi)容包括鑄牢中華民族共同體意識的時代背景、思想基礎(chǔ)、歷史共同體、政治共同體、經(jīng)濟共同體、文化共同體、社會共同體、命運共同體等方面。有的學校為24課時，有的為32課時。這門課主要是理論課，也有的學校將理論與實踐相結(jié)合。如中南民族大學以理論講授為主，輔以“鑄牢中華民族共同體意識”為主題的社會實踐教學，尤其充分利用課堂教學和課外實踐教學活動空間，創(chuàng)新教學模式。五是建立課堂教學監(jiān)督檢查與評估體系。2019年3月18日，習近平總書記參加學校思想政治理論課教師座談會時提出，“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“思政課建設(shè)情況要納入學校黨的建設(shè)工作考核、辦學質(zhì)量和學科建設(shè)評估等，督促學校切實把這項工作抓起來、抓到位”[13]。由此，民族院校把中華民族共同體意識教育納入學校專項巡查督查與意識形態(tài)教育之中，納入學校黨建工作責任制、重要議事議程、領(lǐng)導(dǎo)干部履職考核和單位年度目標考核工作之中，采取校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門處級干部聽課以及參加備課會制度，加大課程監(jiān)督檢查力度，建立課程的期中考查、期末考核制度與評估體系。六是強化“第二課堂”教學。一方面，積極開拓校內(nèi)“第二課堂”。通過校園廣播臺、校園網(wǎng)、主題班會、黨團支部黨史教育、校園展板、校園文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、征文比賽、知識競答比賽、創(chuàng)客等平臺與活動，拓寬鑄牢中華民族共同體意識教育的課外活動渠道，全方位推進中華民族共同體意識教育。另一方面，學校教育、家庭教育、社會教育聯(lián)合拓展校外“第二課堂”，培育大學生的社會責任感與社會存在意識。人是個體存在和社會存在的統(tǒng)一，人生價值是自我價值和社會價值的統(tǒng)一。愛米爾·涂爾干曾提出，每個人身上都有個體存在和社會存在兩種存在，而“教育的目的，就是在我們每個人身上形成這種社會存在”[14]。通過學校與學生家庭和民族地區(qū)、學校與社會社區(qū)聯(lián)合，健全學校家庭社會協(xié)同育人機制，搭建溝通交流平臺，開展民族團結(jié)進步宣傳教育活動，拓展與創(chuàng)新“家校社”共育方式，全方位鑄牢各族師生的中華民族共同體意識。

三、民族院校鑄牢中華民族共同體意識實踐體系的邏輯遵循

學校是由組織管理、科學研究、資政服務(wù)、人才培養(yǎng)、教育教學等多種要素組成的一個系統(tǒng)整體，構(gòu)成學校的各要素在學校運行中各有其功能，多種要素在協(xié)同合作的基礎(chǔ)上有秩序地為實現(xiàn)教育目的而發(fā)揮相應(yīng)的作用。民族院校是各民族干部和人才培養(yǎng)的搖籃，有著完整的普通學校教育體系。工作體系、研究體系和教育體系既是民族院校鑄牢中華民族共同體的主要實踐路徑，也是構(gòu)成鑄牢中華民族共同體意識實踐體系的三個重要組成部分。中華民族共同體意識教育實踐體系是一個有機整體，其工作體系、研究體系和教育體系各組成部分是相互依存的邏輯關(guān)系。

(一)民族院校是具有完備教育體系的高等教育系統(tǒng)

教育是一種文化傳遞過程，作為一種有計劃、有目的、有正式組織的培養(yǎng)人的特定活動，主要是指有專門場所的正規(guī)教育，即系統(tǒng)的普通學校教育體系[15]。民族院校是一個為民族教育而生的社會系統(tǒng)，是由工作體系、研究體系、教育體系構(gòu)成的完備的民族教育體系。民族院校圍繞鑄牢中華民族共同體意識開展教育活動，其中組織管理、科學研究、資政服務(wù)、人才培養(yǎng)、教育教學等多種要素相互依存，并在協(xié)同合作的基礎(chǔ)上有秩序地為實現(xiàn)黨和國家的需要而發(fā)揮相應(yīng)的作用，而且各要素之間相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成一個系統(tǒng)的整體。正如中國著名科學家錢學森所指出，系統(tǒng)論思想中系統(tǒng)與各要素之間存在關(guān)聯(lián)性，“系統(tǒng)就是由許多部分所組成的整體，所以系統(tǒng)的概念就是要強調(diào)整體，強調(diào)整體是由相互關(guān)聯(lián)、相互制約的各個部分所組成的”[16]。各組成部分構(gòu)成的系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用，而且具有交叉性、綜合性、整體性與橫斷性等特點。工作體系、研究體系、教育體系是民族院校鑄牢中華民族共同體意識教育系統(tǒng)的組成部分，是其子系統(tǒng)或構(gòu)成要素。系統(tǒng)與子系統(tǒng)、系統(tǒng)與要素之間存在著有機互動，各子系統(tǒng)、各要素圍繞系統(tǒng)按照各自的目標發(fā)揮其功能。

(二)民族院校鑄牢中華民族共同體意識實踐體系的內(nèi)在邏輯

中華民族共同體意識教育是一項系統(tǒng)工程，主要由工作體系、研究體系、教育體系等方面構(gòu)成，分別承載著學校教育的組織功能、研究功能與教學功能。

首先，建立工作體系是系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)的要求，是保障系統(tǒng)健康運行的首要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮民族院校鑄牢中華民族共同體意識科研體系與教育體系功能的關(guān)鍵步驟。“組織結(jié)構(gòu)是一個組織內(nèi)正式的工作安排”，管理者創(chuàng)建組織結(jié)構(gòu)時也是進行組織設(shè)計的過程，而組織設(shè)計包括“工作專門化、部門化、指揮鏈、管理跨度、集權(quán)和分權(quán)、正規(guī)化”等關(guān)鍵要素[17]。作為一種社會組織，民族院校是由各組織要素相互聯(lián)系和協(xié)作所構(gòu)成的一個教育系統(tǒng)。民族院校把鑄牢中華民族共同體意識作為一項戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性且又長遠性的系統(tǒng)工程，首要的是以落實黨中央決策部署和國家民委相關(guān)工作要求建立相應(yīng)的工作體系?！拌T牢中華民族共同體意識，對于民族院校而言具有堅守創(chuàng)辦初心、踐行特殊使命、培育時代新人、擦亮示范窗口、堅守前沿陣地的價值意蘊?！盵18]因此，科學合理地組建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，提高政治站位，積極推動中華民族共同體研究機構(gòu)的建設(shè)，建立常態(tài)化、長效化的工作機制，是民族院校鑄牢中華民族共同體意識工作的基礎(chǔ)與重要路徑。目前，各民族院校已基本完成工作體系的建設(shè)。

其次，構(gòu)建研究體系是理論研究的需要，是正確闡釋核心思想的前提。一門新興的學科需要創(chuàng)建獨立的科學理論、研究方法，確定價值關(guān)聯(lián)、價值態(tài)度、價值判斷或價值選擇?！皩r值判斷的科學研究不僅可以進一步理解和深入所意欲的目的和作為其基礎(chǔ)的思想，而且主要還可以教人批判地‘評價’它們?！盵19]構(gòu)建研究體系是學?？蒲泄ぷ鞯闹匾h(huán)節(jié)，研究能力與水平是評價一個學校軟實力的重要標準之一。民族院校構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識研究體系，其功能在于以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，全面貫徹黨的民族理論與民族政策，構(gòu)建中華民族共同體研究的理論體系、方法體系與話語體系。

再次，構(gòu)建教育體系是學校教育的核心，是教育發(fā)展與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教育體系即教育系統(tǒng)，是指“為達到一定的教育目的，實現(xiàn)一定的教育、教學功能的教育組織形式整體”[20]?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二○三五年遠景目標的建議》明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”、促進人的全面發(fā)展的政策要求與建議目標[21]。民族院校鑄牢中華民族共同體意識教育體系是新時代建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要工作，從人員、財物、信息、機構(gòu)等要素著手全面推進教育體系建設(shè)，尤其重視學科專業(yè)建設(shè)、課程體系、課堂教學模式等方面，增強師生的“五個認同”，通過多樣化方式推進師生的中華民族共同體意識教育工作。

工作體系、研究體系、教育體系作為民族院校鑄牢中華民族共同體意識實踐體系的三個組成部分，缺一不可。現(xiàn)階段，各學校雖然著手構(gòu)建工作、研究、教育等系統(tǒng)體系，但也存在一些問題，有待進一步深入與完善。如工作體系不夠完善，研究體系還不夠健全，研究內(nèi)容挖掘還不夠深入與全面，教育體系在專業(yè)學科、課程建設(shè)、課堂教學等方面還有待繼續(xù)推進與提高，而且工作體系、研究體系、教育體系之間還沒有形成相對獨立而又相互協(xié)作的關(guān)系。因此，建立健全與完善鑄牢中華民族共同體意識實踐體系是民族院校的當務(wù)之急，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以立德樹人為根本任務(wù)，明晰系統(tǒng)整體與工作體系、研究體系和教育體系之間的邏輯關(guān)系，且形成相互協(xié)作的關(guān)系，充分發(fā)揮各體系的功能，推動民族院校高質(zhì)量發(fā)展。

綜上所述，“民族教育的根本任務(wù)就是在人類文化的統(tǒng)一性與多樣性之間尋求整合的道路”[22]。民族院校是跨文化交流的典型場域和中華民族多元一體格局的主要體現(xiàn)，是民族團結(jié)進步教育的重要陣地，也是中華民族共同體教育的理想實踐場所。因此，新時代民族院校要始終遵循其辦學使命與教育功能，圍繞鑄牢中華民族共同體意識，從民族教育的宏觀層面、中觀層面與微觀層面注重師生鑄牢中華民族共同體教育的意識形態(tài)、意識生態(tài)和意識心態(tài)的培育，不斷完善中華民族共同體意識的工作體系、研究體系和教育體系，實現(xiàn)學校鑄牢中華民族共同體意識的教育目的和培養(yǎng)目標，為推動中華民族共同體建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻。