大學生“內(nèi)卷化”困境及其治理

羊紹武 冉 瑩

四川大學馬克思主義學院，四川 成都 610207

一、問題的提出

“內(nèi)卷化”是指一個社會或組織既沒有突變式的發(fā)展，也沒有漸進式的增長，只是在一個簡單層次上無休止地自我重復、自我消耗、停滯不前的一種競爭狀態(tài)?！皟?nèi)卷化”的實質(zhì)是一種無謂損耗、非理性的內(nèi)部競爭。競爭者在沒有外來增量價值來源情況下，要么“自我剝削”以增加競爭優(yōu)勢，要么“躺平”以任由他人獲得競爭優(yōu)勢。

國內(nèi)對“內(nèi)卷化”問題的研究始于2000年之后，早期研究成果主要集中于農(nóng)村基層組織“內(nèi)卷化”問題研究［1］。近年來，基礎(chǔ)教育階段“內(nèi)卷化”問題成為學界和決策部門研究的熱點，這一研究推動了“雙減”政策的實施［2］。事實上，“內(nèi)卷化”不僅存在于基礎(chǔ)教育階段，也存在于高等教育階段。大學生“內(nèi)卷化”，不利于大學生的全面發(fā)展和高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，容易誘發(fā)大學生亞健康問題、觸發(fā)劣幣驅(qū)逐良幣效應［3］，因此，研究大學生“內(nèi)卷化”困境及其治理之道，具有現(xiàn)實意義。

二、大學生“內(nèi)卷化”困境的表現(xiàn)及其帶來的負面影響

近年來，“內(nèi)卷化”現(xiàn)象也正以迅猛之勢席卷到了教育領(lǐng)域，大學生的全面發(fā)展陷入了“內(nèi)卷化”的瓶頸當中?！敖裉炷憔砹藛帷薄熬硇牟恕薄熬硗酢薄熬砩瘛钡雀咝４髮W生中的流行語被用于學生們?nèi)粘Ｕ{(diào)侃，已是司空見慣。這種見面就問“今天你卷了嗎”和隨口一稱就是“卷王你好”的話語背后，已經(jīng)不僅僅是同學間的打趣，反映的是高校“卷”文化的滋生。

（一）“學業(yè)卷績點、競賽卷數(shù)量、工作卷職位”的現(xiàn)象在高校大學生中屢見不鮮。在學習領(lǐng)域，學生們?yōu)槿〉酶呖凕c，不僅可以把課程原本要求3000字的論文卷到上萬字，還可以在考試前夕連熬一個月通宵復習，甚至爭先恐后加老師微信只為和老師拉近關(guān)系等。在競賽領(lǐng)域，學生們?yōu)榱双@獎，經(jīng)常在不了解比賽安排和自身是否適合參賽的情況下，就參報多種比賽。不管競賽的規(guī)模、類型，學生們都去卷一卷，只為獲得更多競賽獲獎次數(shù)。在學生工作領(lǐng)域，學生們總是參加各種各樣的學生工作，不但想要一個人占有多個職位，還追求每個職位能站上更高等級，目的在于獲得更多的綜合素質(zhì)加分。

（二）高校學生“內(nèi)卷化”與當今社會所提倡的素質(zhì)教育不相符合?！皟?nèi)卷化”孕育出了數(shù)字拜物教，導致了不良競爭的擴大化，破壞了人們的身心健康?！皟?nèi)卷化”在大學生中形成的只追求數(shù)量而忽視質(zhì)量的錯誤價值導向，不僅會抹殺學生的個性，誘導著大學生們隨波逐流，還會白白耗費學生精力。大學生們做這種既沒有實質(zhì)意義，也無法獲取實質(zhì)成效的事情，非但不能提升自己的學習能力，反而可能出現(xiàn)盲目攀比的不健康心理，甚至會由于長久收不到回報而產(chǎn)生自我懷疑、自我拋棄，陷入“焦灼－內(nèi)卷－焦灼”的惡性循環(huán)體中。此外，“內(nèi)卷化”還會侵占學校及社會的許多資源，造成學習資源、人才資源的浪費，不利于學校及社會的可持續(xù)發(fā)展。

三、大學生“內(nèi)卷化”困境的形成原因

在大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，這種存在于高校教育領(lǐng)域里的不健康無意義的大學生“內(nèi)卷化”現(xiàn)象，顯然不利于大學生的全面發(fā)展和健康成長。造成大學生“內(nèi)卷化”困境的形成原因，是來自于社會、學校和學生個體因素等多方面合力共同作用的結(jié)果。就業(yè)壓力、績效主義、學生對自身發(fā)展前途的追求成為大學生“內(nèi)卷化”的催化劑。

（一）社會就業(yè)壓力的明顯增強是高校學生“內(nèi)卷化”的首要原因。就業(yè)壓力來源于當前高等教育中學歷的“過密化”和信息時代職業(yè)競爭中學習門檻的低度化。高校招生規(guī)模的擴大、生源結(jié)構(gòu)的復雜化造成了大學內(nèi)高手云集。學校保研和就業(yè)資源的有限，給學生們帶來的壓力感和緊張感，很大程度上加劇了高校學生內(nèi)部的競爭。研究生教育正在呈現(xiàn)出泛化的態(tài)勢，擁有一張研究生文憑已經(jīng)成為眾多大學生不輸在“起跑線”上的理性選擇，這進一步加劇了大學生們的考研保研壓力。就業(yè)門檻的不斷提高，使得大學生們不得不在就業(yè)和讀研之間進行選擇：如果直接找工作，沒有能證明自己優(yōu)秀的各類“證書”，恐怕難以快速找到合適的工作；如果不提前找工作，大三大四巨大的考研壓力又往往是常人難以忍受的；可若想保研，就必須從大一開始做全面準備，才會有更多的選擇。學歷“過密化”帶來的直接結(jié)果就是剛?cè)氪髮W的學生們在沒有規(guī)劃好自己的發(fā)展方向時，便被一股無形的大潮推動著內(nèi)部競爭中的盲目跟風、相互攀比。與此同時，信息時代職業(yè)競爭中學習門檻的低度化，使得越來越多的非專業(yè)人士通過短暫的學習，亦能參與到專業(yè)性的工作中，這也在一定程度上加劇了社會專職工作者的就業(yè)壓力。職業(yè)競爭的學習門檻低度化，吸引了一大批秉持有“證多不壓身”理念的高校大學生瘋狂學習各種知識，考取各類專業(yè)證書，小范圍的專業(yè)“內(nèi)卷”擴張成了大范圍的社會化“內(nèi)卷”。這種“功利式學習”不但容易讓人一味陷入“內(nèi)卷”的漩渦中，耗費自身精力，也極有可能讓參與者竹籃打水一場空，縱使是獲得了證書也難以做到精通技藝，反倒侵占了社會資源，不利于社會的長足發(fā)展。

（二）學?？冃е髁x的考核方式是高校學生“內(nèi)卷化”的重要原因。就目前而言，學校內(nèi)針對學生的考評標準主要是學生成績和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況。這種考核往往只注重學生學業(yè)成績和學生工作的參與情況，導致了一切看績效的不良風氣的形成。現(xiàn)在，國內(nèi)的大學幾乎都是采取平時成績加期末成績的方式來評定學習成績，又以績點參評保研資格，這就促使大學生較初高中時期需要格外重視每一次作業(yè)及成績。在實行選課制的學校中，同一學分中不同課程的學習難易程度不同、同一課程不同老師的給分標準不同，也助長了學生選課時投機主義傾向的泛濫。學校重視學生的能力培養(yǎng)、鼓勵學生多方面發(fā)展本是好事，卻容易因責任約束的缺乏和考評方式的虛化，學生工作中要么一人多崗難以勝任，要么多人謀一事浪費資源。此外，部分高校只重視學生能力培養(yǎng)而忽視學生身心健康的辦學理念，也在一定程度上強化了大學生“內(nèi)卷化”困境的深化。其一，身處績效主義盛行的校園環(huán)境中，大學生們一味追求學業(yè)成績和綜合素質(zhì)評定加分，總是不顧個人身體狀況肆意耗費自身精力。更嚴重的是，這種現(xiàn)象已經(jīng)在校園內(nèi)走入死循環(huán)：“內(nèi)卷”成功者往往容易忽視機會、運氣等因素而將一時的勝利是歸功于個人的“卷”。既然能從這種競爭方式中受益，那么自然會鼓勵參與者耗費更精力繼續(xù)“卷”?！皟?nèi)卷”失敗者在看到少部分成功者的“內(nèi)卷”成效后，更易于相信“內(nèi)卷”有效論，進而將失敗歸咎于自身“卷”的不夠。其二，以績效主義為主導的校園文化容易在校園內(nèi)形成以績效為唯一標準評定大學生學業(yè)等級的不良現(xiàn)象。高績效者不僅更受教師和學校關(guān)注、亦有機會獲取更多的學校資源，更受同學們尊重。相反，低績效者則更易受人忽視和輕賤，難以獲取資源。這種高低績效者的等級差別待遇，既對大學生不公平，也在一定程度上固化了學生層級差別，弱勢群體難以翻身。

（三）大學生追求自身發(fā)展中的功利主義傾向是高校學生“內(nèi)卷化”現(xiàn)象的直接原因。受現(xiàn)實環(huán)境因素的影響，大學生中的功利主義傾向越來越濃厚。追求功效和利益成為眾多大學生行為選擇的主要因素，學生們往往會為受到更高程度的重視和爭取到更好的機會而“內(nèi)卷”。

一是專業(yè)和學習經(jīng)歷差異引發(fā)功利主義的“內(nèi)卷”。社會領(lǐng)域中不同職業(yè)有著不同的待遇。工作相對穩(wěn)定的國家機關(guān)、事業(yè)單位等體制內(nèi)工作，風險較大但收益較高的一些市場化職業(yè)，成為學生們優(yōu)先選擇的就業(yè)對象。對職業(yè)的期盼，影響到大學生在校學習中的專業(yè)選擇。大學生們紛紛選擇某些熱門專業(yè)。于是許多其他專業(yè)學生要么絞盡腦汁想要轉(zhuǎn)入這些熱門專業(yè)，要么竭盡全力修習二專，形成一股學校內(nèi)部跨專業(yè)“內(nèi)卷化”潮流。大學生們學習經(jīng)歷的差異使得他們在不同學校的學習領(lǐng)域中也出現(xiàn)了“內(nèi)卷化”。對于一些知名學校的大學生來講，他們成長經(jīng)歷中的“優(yōu)秀感、優(yōu)越感”會自然延伸到大學的學習中。不甘落后，保持優(yōu)秀，永遠爭第一。于是總會自覺不自覺地與他人做一些無意義的較勁。而那些學校稍欠一籌的大學生亦會如此，為了能夠保研考研到更好的學校，他們更是三更睡五更起。這樣既不利于大學生的身體健康，也無益于學習成績和學習能力的提升。蛋糕依舊那么大，想吃蛋糕的人變多，吃蛋糕的難度也會隨之增長。

二是家庭背景差異引發(fā)功利主義的“內(nèi)卷”。家庭條件較差的學生受限于家庭能力，缺少社會資源，一切都只能依靠自己。抱著知識改變命運的心態(tài)，學生們對于學校教育給予了極大的希望，從而產(chǎn)生出一種對學校教育的依賴。面對失敗，大學生們更易于忽視文化資本和慣習作用，而將其歸咎于自身努力不足，便又開始進行“量的積累”式“內(nèi)卷”，從而陷入“反反復復地想突破又無能、想掙脫又無力，越付出越徒勞的無望的循環(huán)中”。家庭條件優(yōu)越的學生想保持未來繼續(xù)享受好待遇的心理訴求，也要求他們自己牢牢抓住學習機會，加入“內(nèi)卷”潮流?？傊?，專業(yè)和學習經(jīng)歷的差別與家庭條件差異，推動著大學生為追求個人的發(fā)展而“內(nèi)卷化”。

四、大學生“內(nèi)卷化”困境的治理路徑

破解大學生“內(nèi)卷化”困境，需要從社會、學校和大學生的個體發(fā)展等多方著手，共同治理。

首先，社會要做大就業(yè)“蛋糕”，增強就業(yè)吸納能力。中小企業(yè)是吸納就業(yè)的主力軍。國家應加大對中小企業(yè)的支持力度，鼓勵中小企業(yè)做大做強，擴增社會就業(yè)容量。企業(yè)也應積極承擔社會責任，在保障自己發(fā)展的同時，盡可能地增加就業(yè)崗位，以緩解大學生的就業(yè)困難。合理運用信息渠道公開各類崗位招聘信息，傳播正確的就業(yè)觀念和競爭觀念。需要注意的是，國家對青年的就業(yè)保障、失業(yè)補貼等也應當盡快完善，只有提升了大學生的安全感，才能降低無效“內(nèi)卷”發(fā)生的頻率。

其次，學校要更新育人理念，適時改革學生考核評價機制。第一，學校要牢牢把握人才培養(yǎng)辯證法，德育智育兩手抓，引導學生全方位發(fā)展，凈化學校風氣。一流人才是德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。同時也要注意對學生工作的監(jiān)督與考察，盡量避免一人無效占有多種崗位現(xiàn)象的出現(xiàn)。第二，學校應統(tǒng)一考核標準，老師們給分標準應統(tǒng)一化、規(guī)范化，以避免出現(xiàn)因選課制帶來的學生分差過大問題。教師應當明確作業(yè)要求，并向?qū)W生們準確傳遞出作業(yè)評分標準是質(zhì)量而非數(shù)量的價值導向。第三，學校應盡可能地公開分享學校資源，并不斷完善學校物質(zhì)資源、文化資源，為大學生們提供一個良好公平的學習工作環(huán)境。第四，學校需加大對學生身心健康的關(guān)注力度，重視學生能力培養(yǎng)的同時，保護好學生身心健康。通過體質(zhì)監(jiān)測、思想疏導和心理診療三者加持，著力緩和“內(nèi)卷化”給學生們帶來的心理沖擊。

最后，學生要改變舊有思路，做自信自強的新時代大學生。賽道不一樣，競爭的維度不一樣，人生之路當然是越走越寬廣。破圈很重要，學生應當嘗試目標多元化。楊明平、黃凱等大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例越來越多，足見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也不失為一種好的選擇。值得注意的是，無論做什么，大學生都得擺正自己的心態(tài)，學會自我調(diào)節(jié)，認識自我力量，找到更適合自己的價值坐標，減少那些趨同重復的內(nèi)耗，將更多精力切實投入到自我發(fā)展中。同時，大學生們在人際交往過程中應多一些真誠、少一些算計；多一分平等、少一分功利；多一絲信任、少一絲猜疑，建立和諧健康的人際關(guān)系，所以高校大學生更應當樹立自信心，找準人生方向，及時掙脫“內(nèi)卷”的困擾。

總而言之，高校學生“內(nèi)卷化”已經(jīng)成為大學校園里的一種常態(tài)現(xiàn)象，要想在短時間內(nèi)解決這一問題無疑是不切實際的，需要通過社會發(fā)展、學校改革和學生個人意識的調(diào)適與磨合，來共同治理這一問題。在不斷探索與實踐中，走出一條大學生能夠擺脫“內(nèi)卷化”困境、高校能保持高質(zhì)量發(fā)展的教育新型發(fā)展之路。