新時代高校舞蹈專業(yè)課程思想政治教育的路徑探析*

劉 威

（煙臺科技學院 山東煙臺 264000）

引言

在文藝工作座談會上指出，文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣。實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，文藝的作用不可替代，文藝工作者大有可為。舞蹈專業(yè)畢業(yè)晚會不僅是大學生的最后一堂課，更是鞏固其思想政治覺悟的重要環(huán)節(jié)，要把課程思政以潤物細無聲的方式播撒。如果舞蹈工作者本身不具備正確的思想政治信仰和正確的道德價值觀，那么將會給社會帶來極其嚴重的不良影響。要讓學生認識自己所擔負的歷史使命和責任，堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向，努力創(chuàng)作更多無愧于時代的優(yōu)秀作品，弘揚中國精神，凝聚中國力量，鼓舞全國各族人民朝氣蓬勃邁向未來。

一、高校舞蹈專業(yè)課程思想政治教育可行性

1.課程思政概述

對于課程思政不同的學者有著不同的看法，課程思政是一種新的教育理念、課程觀念、教學方法，是把專業(yè)課程和思想政治課程相融合的課程，強調的是價值傳播中各種知識底蘊的傳播，以及在這些知識傳播過程中，結合網絡技術、社會實踐和課堂教學三種方式來進行課程教學的統(tǒng)一，以此來提升課程思政理念的認知水平，對學科教學的育人體系進行創(chuàng)新完善的過程[1]。另外，從課程觀的角度來說，課程思政是教育工作開展的重要載體，是將公共基礎課、專業(yè)教育課、實踐課程中的育人作用充分挖掘和延伸的課程。另外，從狹義的角度上來說，課程思政指的是在專業(yè)課程中融入思想政治教育作用的課程；從教育教學方法的角度來說，課程思政指的是借助于課程教學的方式來將課程中的蘊含著的思想政治元素進行深入挖掘，將學科課程教育和思想政治教育進行結合，從而更好地開展教學工作。

2.高校舞蹈專業(yè)課程思想政治教育可行性

（1）和育人功能相吻合

舞蹈專業(yè)畢業(yè)晚會中的很多舞蹈作品中都蘊含著文化、思想和情感。畢業(yè)晚會中，參與舞蹈表演的學生都具備了一定水平的舞蹈技能，但是道德修養(yǎng)水平并不高，所以，在日常舞蹈教學中，教師需要將舞蹈專業(yè)知識和道德教育相結合，從功能的角度來對課程思政教育進行分析，以此來培養(yǎng)更多具備高水平政治思想的全能型人才。這些人才在參與到舞蹈專業(yè)畢業(yè)晚會時，才可以將舞蹈專業(yè)和思政課程教育進行充分融合，真正地實現(xiàn)立德育人的目的。

（2）和育人內容相匹配

舞蹈文化中蘊含著非常豐富的家國情懷，所以，學生通過進行舞蹈表演，可以很好地將心中的美好情感和愛國情感進行充分表達。大學生是國家未來發(fā)展的建設者和接班人，因此，在對大學生們進行教育培養(yǎng)的過程中，需要對其進行思想道德教育，以這種方式來幫助大學生們樹立愛國情感、正確的世界觀和價值觀。課程思想政治教育工作，不僅是新時代發(fā)展下的重要內容，也是培養(yǎng)高校大學生形成正確思想和良好道德品質的重要途徑，更是提升學生們的人文素養(yǎng)的重要保障。對于舞蹈專業(yè)的學生們來說，舞蹈專業(yè)中蘊含著非常豐富的道德和文化內容，這些內容會對學生們的價值觀念產生很大的影響，在教育內容方面有著眾多的相似之處，這些都為舞蹈教學和課程思政教育的結合奠定了很好的基礎。

（3）和育人主體相匹配

學生們在學習舞蹈的過程中，需要遵循舞蹈課程的原則，并且還要遵循倫理道德，在進行舞蹈創(chuàng)作時不能超越倫理底線，要在倫理底線的范圍內來將創(chuàng)作思想和情感表達出來。學生們在學習舞蹈知識的過程中，不僅需要了解舞蹈專業(yè)的相關歷史、文化等內容，同時還要學習培養(yǎng)愛國思想、提升修身養(yǎng)性的情感。在舞蹈專業(yè)技能學習的過程中，學生們還需要形成不怕吃苦、堅持不懈的意志，培養(yǎng)良好的身心品質[2]。課程思想政治教育是促進高校思政教育工作開展的重要保障。大學生們承擔著祖國未來建設發(fā)展的重要任務，所以，對高校大學生們進行思政教育是非常重要且必要的。舞蹈專業(yè)教育和思政教育工作的主要對象均為高校大學生，所以，兩者在育人主體方面有著高度的統(tǒng)一性。

（4）和教育理念相契合

高校舞蹈專業(yè)是高校教育內容中非常重要的一部分，在高校舞蹈專業(yè)教學中，不僅需要培養(yǎng)學生們的舞蹈專業(yè)理論知識和技能，同時還要對學生們進行愛國主義、民族精神、和諧理念等正確價值觀的教育。舞蹈是一種形體藝術，利用肢體動作語言將舞者所要表達的思想情感進行傳遞，所以，在進行舞蹈動作的編排方面，需要按照一定的規(guī)范、要求和行為準則，同時，還要將舞蹈所要表現(xiàn)出的中心情感融入到舞蹈動作中。所以，在高校舞蹈專業(yè)教學中，要融入思想政治教育元素，從思想、理論和精神層面來對學生們進行思想教育，引導學生們在掌握舞蹈專業(yè)知識和技能的同時，還要領悟舞蹈專業(yè)的內涵和內在精神情感，從而培養(yǎng)學生們高尚的思想道德品質，從而形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。課程思政教育工作是利用全課程、全員育人的方式，把思想政治課程中的理論知識和舞蹈專業(yè)教學進行融合，充分發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢和價值，實現(xiàn)立德育人的目標。

3.課程思政賦予高校舞蹈專業(yè)教學的意義

（1）實現(xiàn)思政教育的真正著陸

在以往的思想政治教育工作中，大多采用的是單一、枯燥、說教式的教學方式，學生們對思想政治的學習興趣并不足，甚至還有很多學生產生了很大的抵觸思想，并且對思想政治教育工作還有著一種錯誤的認識，認為思想政治教育課程就是一種紅色教育課程，是一種黨政教育課程，是一種單純的理論課程。在開展思想政治教育工作時，很多教師采用的是一種教條式的方式強制性地將思政內容融入到學生們的意識中，造成學生們無法正確地掌握思想政治課程，將學生們的思想政治理論孤立起來。舞蹈專業(yè)課程需要學生們實現(xiàn)自身身心的統(tǒng)一，而將思想政治教育和舞蹈專業(yè)課程教學進行融合，是從情感的角度將思政內容融入到舞蹈課程中，可以弱化學生們對思政課的排斥心理和情緒，更好地突出舞蹈課程中的思政教育元素，并以科學合適的方法來把思政教育內容和舞蹈專業(yè)課程進行結合，實現(xiàn)課程思政教育的真正著陸。

（2）賦予舞蹈藝術人性化思維

舞蹈教育也是育人形式中的一種，在實際開展教育工作時，還需要承擔起育人的作用，以此來更好地實現(xiàn)學生們德智體美勞的全面性發(fā)展，這也是舞蹈專業(yè)教學中融入思政教育工作的基礎。一直以來，人們對舞蹈專業(yè)教育的認識仍然處在一個肢體動作技能教學學科，在教學時也更加關注學生們對舞蹈專業(yè)技能的掌握，但是對于舞蹈藝術人性并不關注。在將舞蹈專業(yè)和課程思政進行融合的過程中，舞蹈教師會重新對舞蹈的內涵進行認識，強調舞蹈并不單單指的是一種舞蹈動作和風格的結合，而是舞蹈動作、舞蹈內涵，以及多種人文素養(yǎng)、民族風情和歷史元素的融合，通過將舞蹈藝術和思政教學元素進行融合起來對學生們進行精神文明建設，從而更好地培養(yǎng)學生的思想道德[3]。在課程思政教學改革的過程中需要對舞蹈課程中的思政教育進行反思和創(chuàng)新，并以學生作為教學的出發(fā)點，建立一種新的教學體系，同時還要將人性化的思維融入到舞蹈專業(yè)教學中，從而對舞蹈生的未來成長發(fā)展起到很好的引導作用。

二、新時代高校舞蹈專業(yè)課程思想政治教育現(xiàn)狀

1.舞蹈課程教學內容思政元素不足

在現(xiàn)階段的舞蹈專業(yè)教學中，其理論內容教學為舞蹈文化概述等理論內容，這些內容中蘊含著非常豐富的文化內涵，比如，哲學文化歷史、倫理道德文化歷史等?，F(xiàn)階段，很多高校舞蹈專業(yè)教學中，并沒有將完整的舞蹈理論知識教授給學生們，所以導致很多學生們對舞蹈理論知識的認識和學習不足，表面形式性很強。另外，在實際舞蹈技術教學中，思政元素的融入也不夠充分。舞蹈專業(yè)的學習需要學習比較多的舞蹈動作和舞蹈技術，這些動作、技術有的簡單，有的則比較復雜，所以很多學生們對于一些復雜的動作無法很好地掌握，更不要說對于這些舞蹈動作中的真正價值和內涵體現(xiàn)的理解。再加上很多舞蹈教師在日常教學中，大多是以舞蹈專業(yè)教材和課程開展計劃方案為主，對于學生們舞蹈動作的掌握情況過于關注，但是，對于舞蹈真正價值的內容缺乏一定的講解和介紹，因此，造成舞蹈專業(yè)教學中思政元素的融入不足。

2.舞蹈課程目標設置不夠明確

舞蹈專業(yè)課程教學目標的設計會對教學工作產生很大的影響，但是，很多高校舞蹈專業(yè)課程目標設置并不夠明確。比如，課程教學中缺乏德育教學內容，即便是融入了些德育內容，內容也不夠全面豐富，所以對舞蹈專業(yè)教學質量的提升產生了很大的影響。通常來說，高校舞蹈專業(yè)課程目標包括了舞蹈理論知識的學習、舞蹈基本動作、基本技能，以及舞蹈方法的學習，學生們通過學習來更好地感受舞蹈專業(yè)的內涵，以及舞蹈美感，在日常舞蹈學習中敢于創(chuàng)作，勇于表達。但是，在舞蹈專業(yè)教學中，并沒有真正地將舞蹈中蘊含著的思想道德內容、文化底蘊內容等和舞蹈專業(yè)教學目標進行融合，這樣就導致舞蹈專業(yè)的育人價值無法充分地發(fā)揮出來。

3.舞蹈課程思政教學中和融媒體技術結合欠缺

在新時代的發(fā)展背景下，各種信息技術、網絡技術和融媒體技術得到了很好的發(fā)展，但是，在高校舞蹈專業(yè)課程思政教育教學活動開展中，并沒有將這些先進的科學技術應用到舞蹈課程思政教學中。舞蹈專業(yè)課程教學和思政元素的融合性不強，并且在舞蹈教學和課程思政教學方面，也沒有充分利用融媒體技術來對其進教學指導。比如，在畢業(yè)晚會的宣傳方面，融媒體應用不足，并沒有充分發(fā)揮出融媒體直播、宣傳等方式來對晚會進行傳播，所以，導致晚會的宣傳力度不足，畢業(yè)晚會中的思政教育意義和價值無法得到充分發(fā)揮。

4.課程評價標準還不夠完善

舞蹈專業(yè)教學評價方式主要采用的是以學生最后的舞蹈動作為考核標準，但是對于學生舞蹈理論知識方面的掌握情況評價性不足，整體性的舞蹈專業(yè)教學評價標準不夠完善。教師在進行舞蹈教學評價時，更加重視對學生們表面功能和舞蹈學習技能的評價，而對于舞蹈文化功能、育人價值、思想道德素養(yǎng)品德等功能的評價相對較少，評價體系不夠完善，所以，對于舞蹈專業(yè)學生的評價缺乏科學性和準確性。

三、新時代高校舞蹈專業(yè)課程思想政治教育完善路徑

1.充分挖掘舞蹈課程教學內容中的思政元素

舞蹈專業(yè)是利用舞蹈形體動作來將其中的思想情感進行表達和體現(xiàn)的，每支舞蹈的背后都蘊含著非常豐富的文化和情感。在教學活動中，要結合學生們自身的特點來選擇合適的舞蹈作品，并結合舞蹈作品來將其中的舞蹈文化知識和內涵，引導學生們在學習舞蹈過程中，感受舞蹈中的情感和文化。而教師需要做的就是需要將這些文化和舞蹈教育進行融合，來對學生們進行課程思政教學。

煙臺科技學院舞蹈專業(yè)畢業(yè)晚會，從晚會主題構思就有意識地與思政相結合，以我愛你中國為主軸展開，將晚會分為三個篇章，從三個不同的層次表達對祖國的愛。第一篇章英雄贊歌，謳歌為中華人民共和國成立奮勇抗爭而犧牲的先烈，向他們對祖國的大愛致敬；第二篇章壯麗山河，以天地山海展現(xiàn)祖國疆土的壯美，表達祖國疆土神圣不可侵犯，不可分割的意志；第三篇章走向復興，不忘來時路，吾輩當自強，實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的堅定決心，所有的節(jié)目都服務于篇章契合主題，蘊含著非常豐富的思想政治教學元素。而此次舞蹈專業(yè)畢業(yè)晚會中，節(jié)目的選擇目的是通過這些舞蹈節(jié)目來讓學生們對其中的思政元素文化進行學習了解，以這種隆重的方式來讓學生們認識到課程思政教學的重要性，并通過自身的舞蹈表演來感受舞蹈節(jié)目中的育人內涵和教育意義。例如，在排練舞蹈作品的過程中，舞蹈教師不僅要指導學生把舞蹈動作做到位，同時還要引導學生們對舞蹈的創(chuàng)作背景進行思考，從而指導學生們繼承先輩們那種敢于拼搏奮斗、積極向上、青春無悔的精神，以此來達到舞蹈專業(yè)教學和課程思政教學融合發(fā)展的目的。

2.將課程思政教育理念和舞蹈課程教學目標融合

課程思政教育理念和舞蹈課程教學目標的融合發(fā)展，要將課程教育目標作為基本性指導，以此來引導舞蹈專業(yè)教育工作開展方向，實現(xiàn)舞蹈教學和課程思政教學教育目標的充分結合。同時，還要將舞蹈學習和德育引導進行統(tǒng)一，在舞蹈教學中融入熱愛祖國，熱愛生命等思想溫文化內容，構建良好的育人目標、知識目標和能力目標，從而在舞蹈課程教學目標和課程思政教育理念進行充分融合。

比如，學生們不僅需要掌握基本的舞蹈動作和技巧，同時還要對作品中蘊含著的思想情感進行領悟。這一目標的實現(xiàn)，把學生要將舞蹈作品中的理論知識放在學習的重要位置，將舞蹈作品中所蘊含著的思政元素和文化內容進行深入挖掘，同時教學的目標還要以學生理解舞蹈文化內涵為主，激發(fā)出學生對舞蹈文化傳承發(fā)展的責任感和使命感。

3.營造具有思政教育意義的舞蹈課程教學環(huán)境

在舞蹈教學和思政教育進行融合的過程中，教學環(huán)境的構建也是非常重要的。舞蹈環(huán)境可以利用豐富的舞蹈服飾和舞蹈環(huán)境布置來營造，同時，也可以在其中注入思政元素。在畢業(yè)晚會第三章走向復興的《攀登者》舞蹈作品表演中，很好地營造了一種具有思政教育價值的舞蹈表演環(huán)境，而這個環(huán)境可以讓學生們更好地對舞蹈中的思政教育價值進行體驗。七名舞者身穿登山服，頭戴登山帽，身上背負著繩索等工具，在映照著雪峰的斜坡板進行舞蹈表演，舞者們邁出的每一步，做出的每一個動作，都可以表現(xiàn)出一名攀登者需要具備的外在形象和內在精神。教師并通過這種環(huán)境的營造，來讓學生們感受舞蹈的內涵和舞蹈中蘊含著的精神和文化，從而更好地對學生們進行思想政治教育指導。

4.充分發(fā)揮融媒體技術的優(yōu)勢進行思政課宣傳教育

在開展舞蹈專業(yè)課程思政教育時，教師要利用新技術的優(yōu)勢，在課程教學中，將多種新興技術和舞蹈課程思政教學內容進行結合，同時，還要利用融媒體平臺等加大對課程思政的宣傳。比如，可以在抖音、快手等平臺中將舞蹈專業(yè)的課程思政教育內容進行宣傳，以這種方式來對學生們進行思政教育。

5.完善舞蹈教學和課程思政評價體系

在高校舞蹈專業(yè)設置課程教學評價體系的過程中，要將舞蹈教學和課程思政評價進行充分融合，在此過程中，可以選擇使用教師評價和學生互評相結合的方式。教師評價可以以學生們掌握的舞蹈動作、舞蹈理論知識，以及學生們的日常表現(xiàn)情況來為主，并對各自所占的比重進行調整，以此來對學生們的學習情況進行量化分析。同時，還要將課程思政評價體系進行完善創(chuàng)新，不僅需要把舞蹈專業(yè)引入到教學評價體系中，同時還要把課程思政教育引入其中，對學生們的思想道德表現(xiàn)水平、舞蹈理論知識掌握情況、舞蹈技能掌握情況、舞蹈實踐活動的參與情況等多個角度和方面來進行評價分析，充分了解學生們的舞蹈專業(yè)知識和技能的學習掌握情況，同時還要對學生們的思想道德素養(yǎng)情況進行分析評價。

結語

總而言之，在高校舞蹈專業(yè)課程教學中，融入課程思想政治教育對培養(yǎng)更多優(yōu)秀的，具有高素質道德素養(yǎng)的舞蹈專業(yè)人才有著重要的價值和作用。因此，高校的領導、舞蹈教師、以及高校的思政教師等都要重視課程思政和舞蹈專業(yè)教學的融合。充分挖掘舞蹈課程教學內容中的思政元素，將課程思政教育理念和舞蹈課程教學目標融合，營造具有思政教育意義的舞蹈課程教學環(huán)境，充分發(fā)揮融媒體技術的優(yōu)勢進行思政課宣傳教育。完善舞蹈教學和課程思政評價體系等以此來實現(xiàn)德育工作的目標，真正地建立大思政教育的新模式。