初中地理教育生活化教學(xué)策略及實(shí)踐

王志敏

（山東省濟(jì)南市章丘區(qū)龍山中學(xué) 山東濟(jì)南 250216）

在教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活問題中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要將生活與課本知識(shí)相結(jié)合。基于此，在進(jìn)行初中地理的教學(xué)中，教師需要充分地研究地理知識(shí)內(nèi)容，并從日常生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有效地將二者聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，有效地與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。教師利用這種生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，在提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化教學(xué)概述

1.概念定義

生活化教學(xué)是一種將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)方式，通過對(duì)比以及知識(shí)拓展等手段使得原本復(fù)雜枯燥的教學(xué)內(nèi)容更具有條理性，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化地理教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)從根本上擺脫對(duì)于傳統(tǒng)框架式教學(xué)模式的依賴，并且從實(shí)際出發(fā)建立具有變通性的教學(xué)方案，并通過全面的可行性分析，融入到具體的教學(xué)中，再?gòu)慕虒W(xué)的實(shí)踐中出發(fā)，使學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)。這就需要地理教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能保證初中地理教學(xué)更加專業(yè)高效。

2.生活化教學(xué)的實(shí)施原則

生活化教學(xué)的過程并沒有參考的步驟，但也是可以遵循一定原則的。首先，是專業(yè)性。教師在具體的教學(xué)中需要根據(jù)地理知識(shí)，融入相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活元素，這樣可以增強(qiáng)生活與教學(xué)的切合性，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。其次，是啟發(fā)性。教師所實(shí)行的生活化教學(xué)需要對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用，才可以促進(jìn)學(xué)生深化領(lǐng)會(huì)教學(xué)知識(shí)。教師如果融入的生活化元素和具體的教學(xué)內(nèi)容不能結(jié)合，就無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也使得生活化教學(xué)缺少現(xiàn)實(shí)意義[1]。因此想要避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象，教師就需要將二者有效融合在一起，并提升教學(xué)質(zhì)量。最后，是變通性。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)行教學(xué)環(huán)節(jié)中，也需要結(jié)合教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的生活化元素，從而改善枯燥乏味的課堂氛圍。

二、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的初中地理課堂教學(xué)而言，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中并沒有充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)效率還比較低下。首先，在地理教學(xué)中，由于受到教材局限性的影響，教師并不能將地理知識(shí)有效地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活[2]。第二，教師在初中地理教學(xué)的過程中，缺乏正確認(rèn)識(shí)，不能將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活，并且過分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的地理素養(yǎng)。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，主要是因?yàn)榻處煕]有完全理解新的教學(xué)理念，沒有做好教學(xué)創(chuàng)新工作，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情沒有得到有效提升，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、初中地理生活化教學(xué)的意義

1.生活化的地理教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中地理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的掌握。因此，教師可在初中地理教學(xué)過程中，采用生活化的教學(xué)方式，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生可以通過體驗(yàn)生活的方式掌握相關(guān)的地理知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，也使得其可以發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

2.生活化的地理教學(xué)可以提高學(xué)生的理解能力

在初中的地理教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，但針對(duì)性目前學(xué)生的理解能力比較弱的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行教學(xué)中需要利用科學(xué)化的教學(xué)方式，不斷地提高學(xué)生的理解能力，才能更好的提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。因此需要教師長(zhǎng)期的運(yùn)用并通過生活化的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并在一定程度上提升學(xué)生的理解能力，更好的掌握學(xué)科知識(shí)。

3.生活化地理教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力

在新課改發(fā)展下，學(xué)生需要掌握并學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。但是針對(duì)于目前的地理教學(xué)來(lái)說，教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與地理知識(shí)相結(jié)合，并通過實(shí)踐的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容。除此之外，在進(jìn)行生活化的教學(xué)發(fā)展下，學(xué)生還可以通過地理知識(shí)解決生活中存在的問題，鞏固自己學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷地提升他們對(duì)于生活的認(rèn)知能力[4]。因此，進(jìn)行生活化的教學(xué)不僅是目前教學(xué)改革中的有效途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要方式。

四、初中地理生活化教學(xué)的應(yīng)用措施

1.用生活化現(xiàn)象聯(lián)系地理概念，開展課堂教學(xué)

初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容，豐富并完善適合學(xué)生生活化的教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一些地理材料中的信息較為落后，因此也需要教師及時(shí)更新，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上始終學(xué)習(xí)最新的內(nèi)容，這樣才能更好地幫助學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活化的內(nèi)容相結(jié)合。生活化的教學(xué)內(nèi)容需要以生活為教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教材大綱豐富生活素材，使得抽象的地理知識(shí)可以更好地以形象化、具體化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前[5]。生活內(nèi)容也可以成為地理學(xué)習(xí)的素材。例如，在學(xué)習(xí)水資源的相關(guān)課程中，教師可以先給學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)，讓他們了解所在區(qū)域生活用水的情況以及污染狀況，使得學(xué)生可以樹立水資源危機(jī)的意識(shí)。

2.借助生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的提升

在現(xiàn)階段教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際發(fā)展中，情境教學(xué)法已經(jīng)成為一種非常普遍和重要的手段。特別是在現(xiàn)階段，教師在開展初中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。首先，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的過程中，教師要充分結(jié)合本課所要求的教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的具體要素，使教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境更加生動(dòng)、真實(shí)。其次，教師要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)作用。在充分凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，使學(xué)生更好地融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，進(jìn)而充分發(fā)揮生活化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

例如，在教學(xué)“氣溫的變化與分布”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過程中，為了有效降低學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生融入情境中。在老師創(chuàng)設(shè)的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍為了使生活化的教學(xué)情境更加真實(shí)，教師可以合理地利用課堂的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示不同地域的自然風(fēng)光和人們的生活場(chǎng)景[6]。同時(shí)，在展示的過程中，教師也需要向?qū)W生提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)積極討論，教師也可以根據(jù)學(xué)生的答案對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，更好地進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于地理環(huán)境的認(rèn)知，也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知得到有效提升。

3.借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

在組織生活化教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為拓展到課堂教學(xué)之外，并有效地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)此，教師在實(shí)際組織初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該先了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并積極地組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師應(yīng)結(jié)合本課程教學(xué)所需的地理知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容高度一致，才能明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握的實(shí)際情況，在一定程度上也可以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)科知識(shí)的能力；其次，為了充分凸顯生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師還可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從生活的角度尋找解決方案。

4.強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

初中地理教師在實(shí)際的教學(xué)中，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識(shí)的能力，這樣學(xué)生才可以進(jìn)一步地提升自己運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。例如，教師可以向?qū)W生們展示有關(guān)生活的地理故事，并在地理課堂上利用這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的講解，不斷地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，在新課改背景下，初中地理的教學(xué)目標(biāo)也需要學(xué)生回歸生活化學(xué)習(xí)，并有效地通過知識(shí)的掌握服務(wù)于自己的實(shí)際生活。因此，教師在進(jìn)行日常的教育教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到地理的學(xué)習(xí)中。例如，教師可以讓學(xué)生觀察并記錄一天中太陽(yáng)的變化情況，并根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。如果學(xué)生只是進(jìn)行了表面現(xiàn)象的觀察，那么需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極探索背后的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生們可以充分地意識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性以及地理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力[7]。又如，在學(xué)習(xí)水資源的課程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位積極開展水資源的調(diào)查，通過圖片的形式反映水資源的真實(shí)情況，并了解水資源受污染的情況。不僅如此，在進(jìn)行調(diào)查的過程中，教師還可以讓學(xué)生了解周邊居民是否有節(jié)約用水的意識(shí)。教師也可以深入自來(lái)水公司了解供水的情況，師生生生之間通過合作交流互動(dòng)，了解水資源的實(shí)際情況，并撰寫報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生提出節(jié)約用水保護(hù)水資源的方法，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于水資源浪費(fèi)以及污染現(xiàn)象提出相關(guān)的解決方法。這樣的實(shí)踐性教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[8]。

5.初中地理課后作業(yè)生活化

為了在中學(xué)地理教學(xué)中有效地運(yùn)用生活化教學(xué)，教師還可以通過創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，將生活化教學(xué)手段有效地應(yīng)用于課后任務(wù)，使學(xué)生在課后完成作業(yè)的過程中得到發(fā)展和提高。課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生也有著重要的影響，教師可以通過課后作業(yè)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，在完成“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”的教學(xué)后，教師可以通過開展主題活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索。借助這項(xiàng)課后創(chuàng)新任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，從而在初中地理教學(xué)中全面發(fā)展和提高學(xué)生的能力，真正實(shí)現(xiàn)初中地理有效教學(xué)的生活化[9]。

6.提高教師專業(yè)能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的向?qū)?，與學(xué)生相比，教師擁有更多的生活體驗(yàn)。生活教學(xué)策略是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)過程。這就要求教師充分發(fā)揮班級(jí)的主導(dǎo)作用。在充分了解中學(xué)生地理知識(shí)和生活特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為學(xué)生實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際情況中的共性進(jìn)行教學(xué)。他們可以將復(fù)雜乏味的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并直觀地展示給學(xué)生。這也為教師的專業(yè)素質(zhì)設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，但目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)教師仍處于之前“聽說”教學(xué)模式的鏈條中。這種僵化的教學(xué)策略不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。教師要從根本上擺脫這種現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的角度加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，借助豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并將實(shí)踐元素與教育知識(shí)相結(jié)合，從而保證現(xiàn)實(shí)生活要素與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合，使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)的角度思考問題，掌握更深層次的地理知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的地理發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[10]。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段的地理教學(xué)中，教師采用的生活化教學(xué)方式，不僅有效地提高了地理教學(xué)質(zhì)量，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生可以更好地進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，并切實(shí)將這些學(xué)科知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中。與此同時(shí)，教師也需要在進(jìn)行教學(xué)的過程中，有效地展示生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極地參與實(shí)踐性活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際探索并運(yùn)用知識(shí)解決生活中存在的問題。同時(shí)，教師也必須通過生活化教學(xué)融入多樣化的教學(xué)形式，從而使學(xué)生獲得更豐富的生活教學(xué)模式。