核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)

彭陳中

（湖南省岳陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)嶺中學(xué) 湖南岳陽(yáng) 414000）

教師在開展初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使其信息技術(shù)學(xué)科的成績(jī)得到提高，這才是教學(xué)的最終目的。在目前階段，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，初中學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力也需要進(jìn)一步得到提高，深化學(xué)生信息技術(shù)的使用方法、使用準(zhǔn)則，這是培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的重要工作。

一、核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)初中信息技術(shù)教育的意義

目前，國(guó)家對(duì)教育方面的重視程度越來(lái)越高，所以很多學(xué)校也獲得了新的改革機(jī)遇，政府部門也給予了教育改革方面充足的資金。這種情況為初中信息技術(shù)中核心素養(yǎng)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以深入了解信息技術(shù)，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，可以為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和工作等方面做好良好的基礎(chǔ)前提。在目前階段，初中學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用還缺乏重視，并且在應(yīng)用能力方面相對(duì)較弱，這種情況下不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，老師應(yīng)該將教學(xué)工作的重心從操作能力的提升轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。這樣既可以幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的重視，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)操作方面的能力。信息技術(shù)屬于初中教學(xué)過程中的一種課程，并對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)起到了重要的作用。在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用觀念和方式得到了優(yōu)化，使學(xué)生的全面發(fā)展受到了積極的推動(dòng)作用。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生不只是要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也要形成創(chuàng)新的精神，積極利用信息技術(shù)課程，使核心素養(yǎng)能夠得到提升，而思維方式也會(huì)得到有效優(yōu)化。針對(duì)各種各樣的問題，教師可以讓學(xué)生能夠掌握合適的應(yīng)對(duì)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下開展初中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略探究

1.教師需要重視創(chuàng)設(shè)高效的課程教學(xué)情境

教師在開展工作的過程中，可以利用創(chuàng)設(shè)情景的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)教育。在教學(xué)的過程中，教師可以舉一些現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全的必要性，幫助其樹立良好的文明上網(wǎng)意識(shí)。教學(xué)情境的建設(shè)是課程的開端，信息技術(shù)課程相較于初中傳統(tǒng)課程開設(shè)時(shí)間較短，因此，良好的課堂教學(xué)情境建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍、促進(jìn)學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)科意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。只有在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科意識(shí)，讓學(xué)生可以擁有較為成熟的信息技術(shù)眼光，就可以在日常的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)信息素材，從而可以判斷信息的價(jià)值。這樣學(xué)生就可以利用所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的一些問題。在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課程開始前利用信息技術(shù)手段，從而為學(xué)生演示在信息技術(shù)支持下的部分教學(xué)設(shè)備，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，并且集中自身的學(xué)習(xí)注意力。

例如：在開展信息化技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還需重視做好課堂的引導(dǎo)教學(xué)，從而在課堂的初始階段就吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中。比如，在課堂開始階段，教師可以采取機(jī)器人表演的方式開啟課程引導(dǎo)，為機(jī)器人輸入相應(yīng)程序，使機(jī)器人在講臺(tái)上為學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，將學(xué)生們的目光吸引到講臺(tái)上來(lái)。在機(jī)器人表演的同時(shí)，由教師發(fā)出相應(yīng)指令，使機(jī)器人變換動(dòng)作，表演結(jié)束后，再由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合機(jī)器人表演情境進(jìn)行信息的處理，并分析機(jī)器人聽從教師指令的原因，為學(xué)生本節(jié)課程接下來(lái)的學(xué)習(xí)開辟道路。教師通過在教學(xué)的過程中采用這種方式，可以讓學(xué)生的注意力得到充分集中，同時(shí)可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師也可以讓學(xué)生制作一個(gè)有創(chuàng)意且藝術(shù)性、技術(shù)性兼?zhèn)涞亩嗝襟w作品，需要豐富的素材作支撐，如文本、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等，在網(wǎng)絡(luò)上獲取素材成為制作過程中至關(guān)重要的步驟。初中生正處于喜歡明星、偶像的年齡段，所以教師可以組織以“我的偶像”為主題的多媒體作品制作大賽。這樣學(xué)生都能積極踴躍地參與其中，在網(wǎng)上下載偶像的相關(guān)介紹、代表歌曲和電影片段等充實(shí)自己的作品，課余時(shí)間都在爭(zhēng)分奪秒地設(shè)計(jì)版面、策劃結(jié)構(gòu)。這種競(jìng)賽依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)置學(xué)生感興趣的主題，可以讓學(xué)生積極地參與其中。

2.教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多初中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這是由于信息技術(shù)是副科，并且知識(shí)難度較大，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)有些困難。因此，老師在教學(xué)的過程中，需要注重課程設(shè)置的目的性，提高信息技術(shù)講解的深度。比如，在應(yīng)用設(shè)計(jì)圖片、音頻、視頻以及系統(tǒng)安裝等技術(shù)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，促進(jìn)信息技術(shù)與課程建設(shè)的深度融合，有利于核心素養(yǎng)教育工作的展開，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，信息技術(shù)在課堂上的融合對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造有很大的幫助作用，并且有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的快速提高，能夠讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的重要性以及核心素養(yǎng)的價(jià)值。因此，想要得到信息技術(shù)課程教學(xué)成果的最大化，就要改變信息技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用新型教學(xué)模式代替陳舊的課堂教學(xué)，使用與信息技術(shù)課程相匹配的新媒體設(shè)備，豐富充實(shí)的信息技術(shù)資源庫(kù)，采用輕松活躍的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在擁有引人入勝的教學(xué)情境的前提下，進(jìn)一步獲取課堂中的有效信息。所以，在開展初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以利用“微信群聊”“微課”“雨課堂”等線上平臺(tái)，在課程開始之前向?qū)W生提出本節(jié)課程相關(guān)問題，再由學(xué)生在線上、線下自由分組，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、教材、ppt等相關(guān)資料進(jìn)行合作探究，并得出相應(yīng)結(jié)果。例如，遇到較為困難的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在獲得教師點(diǎn)撥的前提下，將復(fù)雜問題分解成簡(jiǎn)單的問題，并進(jìn)行逐一解決，最終將小問題的答案結(jié)合在一起，形成復(fù)雜問題的最終答案。

3.教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

由于課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而每個(gè)學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)所掌握的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是不同的，如何利用有效的時(shí)間來(lái)完成高效率的學(xué)習(xí)，這個(gè)問題一直以來(lái)都是教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。對(duì)于核心素養(yǎng)的核心意義，主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我參與、自我實(shí)踐，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力。教師通過開展合作交流的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維能力，讓學(xué)生從交流中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，教師在開展因特網(wǎng)應(yīng)用的教學(xué)過程中，可以將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，考慮到要通過電腦實(shí)際操作，小組人員可以控制在兩到三名左右。教師可以讓學(xué)生使用WORD寫一篇如何使用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)問題的文章，要求學(xué)生在文章中要有一到兩個(gè)實(shí)踐操作的舉例說(shuō)明。比如，如何用搜索引擎搜索學(xué)習(xí)資料，或者如何在word中插入圖片等。教師要求學(xué)生文章的篇幅不宜過長(zhǎng)，其中字體、間距等都需要按照教師的明確要求進(jìn)行編輯。最后，教師要求每一個(gè)小組通過郵件的方式，將編輯好的word文檔發(fā)送到統(tǒng)一規(guī)定的郵箱里，并要求在郵件中標(biāo)明班級(jí)、小組名稱、小組成員名字。教師通過采用合作探究的教學(xué)模式，可以檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作能力學(xué)會(huì)互動(dòng)交流和解決問題。

4.教師需要加強(qiáng)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，學(xué)生在創(chuàng)新方面的發(fā)展應(yīng)該契合核心素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。教師通過實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的相關(guān)信息技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，在研究和實(shí)踐過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。而作為初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。在信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，如果教師選擇利用成品來(lái)展示作品制作過程，就要在講解后注意避免學(xué)生按部就班地模仿教師創(chuàng)意，而是要在引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)作方法后，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合自身創(chuàng)意，將軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身創(chuàng)意有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的信息技術(shù)作品。

例如：在開展初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要教授學(xué)生制作刊物封面，就可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生利用開放的思維、不竭的創(chuàng)意，結(jié)合教師所講授的文檔與作圖知識(shí)，將自身創(chuàng)意與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的作品。教師可以按照組別給予學(xué)生任務(wù)，使其在練習(xí)時(shí)不再僅僅專注于模仿教材或教師給到的案例，而是利用發(fā)散式的思維，制作符合自身特色的圖標(biāo)，并發(fā)揮創(chuàng)意自主書寫封面標(biāo)語(yǔ)，自主收集或繪制所需圖片，進(jìn)而形成富有創(chuàng)意的封面作品。教師通過采用這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的同時(shí)，提高課堂的教學(xué)效果，以此給學(xué)生的日后創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

5.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

目前階段，互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛普及，尤其在學(xué)生之間被廣泛傳播與應(yīng)用。一直以來(lái)，由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的理解認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解，從而忽略了信息技術(shù)學(xué)科的重要性。信息技術(shù)本是一門需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)操作的綜合性學(xué)科，學(xué)生必須要在熟悉信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還需對(duì)信息技術(shù)的操作進(jìn)行勤加訓(xùn)練，這樣才能加深所學(xué)知識(shí)的記憶，對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)水平與技能操作的熟練度是極其有利的。教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在將教學(xué)方案中融入指引式的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中老舊無(wú)效的教學(xué)方式，善于引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)求知精神與學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而培育學(xué)生的自主能動(dòng)性[2]。

例如：在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過日常生活的需要，如放假時(shí)如何用電腦看電影、如何用電腦聯(lián)系同學(xué)、如何用電腦學(xué)習(xí)知識(shí)等為例，并通過提問或征集志愿的方式詢問學(xué)生“是否想知道如何進(jìn)行操作？”。而后，教師誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師將信息技術(shù)知識(shí)與技能操作傳授給學(xué)生，授課完畢后，隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示。這樣學(xué)生不僅能夠在展示中鞏固所學(xué)知識(shí)，還能在技能操作的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步地加深印象，其他的同學(xué)也能通過同學(xué)的展示強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。此外，在課上，教師可以布置一些課堂任務(wù)，讓學(xué)生可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遇到有問題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做面對(duì)面的教學(xué)指導(dǎo)，在這樣的教學(xué)方式與教學(xué)氛圍中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能及時(shí)地汲取信息技術(shù)知識(shí)，并借此熟練信息技術(shù)的技能操作。這也有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的高效率，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式也會(huì)得以認(rèn)可，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平和能力。

6.教師需要重視加強(qiáng)信息技術(shù)的安全教育

教師在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)期間，不僅需要對(duì)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還需要提升學(xué)生的安全教育力度，讓學(xué)生可以對(duì)信息技術(shù)所存在的便利性進(jìn)行明確的了解，同時(shí)還需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)存在的不安全性。開展信息技術(shù)的安全教育，可以讓學(xué)生對(duì)于信息盜竊、互聯(lián)網(wǎng)病毒等知識(shí)進(jìn)行理解，使學(xué)生能夠正確應(yīng)對(duì)這些問題，讓學(xué)生可以自主抵制信息技術(shù)當(dāng)中的不良現(xiàn)象，并且可以在此期間讓學(xué)生明確自身的責(zé)任，成為文明、有公德、高素質(zhì)的網(wǎng)上踐行者，為構(gòu)建綠色上網(wǎng)環(huán)境貢獻(xiàn)自身力量。除此以外，在提高學(xué)生的信息意識(shí)以外，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)也應(yīng)該進(jìn)行加強(qiáng)。教師還需了解信息技術(shù)在初中學(xué)習(xí)中被應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在學(xué)生開展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息安全方面知識(shí)的了解，并學(xué)習(xí)相關(guān)的解決策略，以應(yīng)對(duì)信息安全問題；深化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的安全維護(hù)和管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定使用網(wǎng)絡(luò)，并要具備識(shí)別對(duì)錯(cuò)的認(rèn)知能力。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該了解自己不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)者，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間的保護(hù)者，通過自己的能力，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全。

結(jié)語(yǔ)

教師一定要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要性，要利用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，基于以上的分析和研究，在核心素養(yǎng)背景下，促使初中信息技術(shù)課程的有效開展對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要的作用。學(xué)校在開展初中信息技術(shù)課程期間，需要保證學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)興趣，予以信息技術(shù)思維的形成，保證學(xué)生得到全方位的發(fā)展。初中生作為未來(lái)信息社會(huì)的主要建設(shè)者和使用者。養(yǎng)成良好的信息意識(shí)、熟練掌握信息技術(shù)、發(fā)揮自身創(chuàng)意自主制作信息技術(shù)作品是初中生在信息時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的橋梁。初中信息技術(shù)教師應(yīng)及時(shí)把握信息技術(shù)社會(huì)動(dòng)向，積極引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)信息技術(shù)，采取輕松活躍的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生遵守信息社會(huì)規(guī)范的前提下，不斷提升學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造條件，進(jìn)而推動(dòng)自身教學(xué)成果最大化，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的時(shí)代新人。