誠信教育融入高校資助育人體系的路徑探析

王 琦 何孟飛

（閩南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，福建 漳州 36300）

高等教育是造就高水平人才的重要陣地，也是我國教育事業(yè)必不可少的一部分。“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來?！盵1]要努力讓每個(gè)孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育是黨對(duì)人民的莊嚴(yán)承諾。健全高校資助育人體系，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行無償資助和有償資助、顯性與隱性相結(jié)合的資助方式，解決學(xué)生因家庭困難而上不起學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。高校資助育人體系以解困-育人-成才-回饋的發(fā)展循環(huán)模式，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，它是立德樹人的重要環(huán)節(jié)，是思想政治工作不斷發(fā)展的重要措施，也是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、解決現(xiàn)實(shí)問題和思想問題的新的教育方式。隨著政策不斷的落實(shí)，高校資助育人工作中大學(xué)生誠信缺失的問題時(shí)有發(fā)生，因此，需要進(jìn)一步完善制度，重視誠信育人功能的發(fā)揮，探索將誠信教育融入高校資助工作，教育引導(dǎo)家庭貧困學(xué)生養(yǎng)成良好的誠信品德，自覺成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

一、高校資助育人制度體系的歷史演進(jìn)及主要問題

中華人民共和國成立初期，百廢待興，高等教育人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，人才資源嚴(yán)重匱乏。為了緩解貧困學(xué)生的求學(xué)負(fù)擔(dān)，人民助學(xué)金制度在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一實(shí)行，奠定了高等教育國家助學(xué)金制度基礎(chǔ)。實(shí)施人民助學(xué)金制度對(duì)高等教育培養(yǎng)人才和學(xué)生全面發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用，為以后完善高校學(xué)生資助工作提供了可資借鑒的制度。改革開放后，人民獎(jiǎng)學(xué)金制度正式開始實(shí)行，在此期間，助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金是高校資助工作的主要方式，助學(xué)金是解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困難，獎(jiǎng)學(xué)金則是發(fā)揮著育人的激勵(lì)作用，激勵(lì)學(xué)生能夠向德才兼?zhèn)涞姆较虬l(fā)展。但是，隨之而來助學(xué)金制度的弊端也逐步顯現(xiàn)，隨著招生人數(shù)不斷增加，不僅加重了國家財(cái)政負(fù)擔(dān)，也滋生了部分學(xué)生等、靠、要的消極思想。助學(xué)金的實(shí)行本義是為了解決貧困家庭上不起學(xué)的根本問題，由于它屬于國家無償資助，貧困生的認(rèn)定需要學(xué)生自己申報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)情況后組織評(píng)定，其后每年的資助名額都會(huì)先對(duì)之前獲得助學(xué)金的學(xué)生進(jìn)行復(fù)查，保留其貧困生的名額。這樣，不僅滋生了這部分學(xué)生等、靠、要的消極思想，也造成一些家庭不貧困的學(xué)生也想獲得，因此，會(huì)使得一些學(xué)生通過偽造家庭經(jīng)濟(jì)真實(shí)情況申請(qǐng)助學(xué)金，違背了誠信做人的原則。1987年7月，原國家教委發(fā)布了《普通高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生實(shí)行貸款制度的辦法》，高校貸款上學(xué)制度開始正式實(shí)行。2000年，教育部、財(cái)政部、人民銀行、銀保監(jiān)會(huì)《關(guān)于調(diào)整完善國家助學(xué)貸款有關(guān)制度的通知》正式出臺(tái)，標(biāo)志著高校資助體系的初步建立。國家助學(xué)貸款定位為無擔(dān)保信用貸款，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)高等教育的支持和對(duì)困難學(xué)生的關(guān)心，相應(yīng)地也要求申請(qǐng)貸款的學(xué)生要講信用、做一個(gè)誠信的人。由此，學(xué)生資助政策體系開始逐步向建立多樣化資助政策方向發(fā)展。2007年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》。為幫助貧困家庭學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，各高校相繼出臺(tái)實(shí)施各項(xiàng)關(guān)于困難學(xué)生資助辦法的規(guī)章制度，逐步建立起以“貸、助、獎(jiǎng)、勤、減、免、補(bǔ)”為主的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，這一體系開啟了新時(shí)期高校學(xué)生資助事業(yè)發(fā)展的新篇章。另外與此相關(guān)配套文件中明確提出高校要加強(qiáng)學(xué)生誠信教育，在資助工作中，高校不僅要關(guān)注資助、更要注重育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信知識(shí)教育，培養(yǎng)自覺的誠信意識(shí)。可見，學(xué)生講求誠信是高校資助育人的應(yīng)有之義。學(xué)生講誠信是衡量高校資助育人成效的首要方式，在申請(qǐng)助學(xué)貸款時(shí)，均是無擔(dān)保信用貸款，表現(xiàn)了國家對(duì)于學(xué)生的信任，更加表明大學(xué)生需要具備良好的誠信意識(shí)和道德品質(zhì)。高校助學(xué)貸款是大學(xué)生從校園走向社會(huì)的第一份誠信記錄，很多學(xué)生在貸款時(shí)承諾會(huì)按時(shí)還貸，但是，貸款不還的事例時(shí)有發(fā)生，隨著還款時(shí)間將至，有些高校的還款違約率超過百分之二十。申請(qǐng)國家助學(xué)貸款使得學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，但是有些學(xué)生在畢業(yè)后，通過更換聯(lián)系方式、拖欠貸款等方式，不按貸款合同約定償還貸款，這些行為不僅給學(xué)校、銀行帶來了影響，也不利于學(xué)生自身以后的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的誠信意識(shí)不強(qiáng)、不按時(shí)還貸直接影響了銀行放貸數(shù)額的縮減。同時(shí)，這些畢業(yè)生的失信行為也給真正貧困的學(xué)生帶來影響，由于放貸縮減，使得他們無法依靠經(jīng)濟(jì)幫扶完成學(xué)業(yè)。由此可見，只有大學(xué)生保持著良好的誠信，才能使得高校資助育人工作的順利開展。

“辦教育必須舍得花時(shí)間，舍得花精力，舍得下本錢”[2]，教育事業(yè)的發(fā)展需要花費(fèi)時(shí)間和精力，只有打下充足基礎(chǔ)，才能夠促進(jìn)教育事業(yè)良好的發(fā)展。大量來自于貧困地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，是高校資助工作在國家扶貧政策基礎(chǔ)上有序、公開推進(jìn)的直接體現(xiàn)，對(duì)教育機(jī)會(huì)平等、公平提供了確切的經(jīng)濟(jì)保證。隨著國家資助政策體系的不斷完善以及不斷出現(xiàn)學(xué)生誠信缺失問題，高校意識(shí)到不能僅注意解決貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，還必須進(jìn)一步樹立立德樹人理念，完善資助育人各項(xiàng)措施。誠信是泱泱華夏、禮儀之邦的風(fēng)范，是現(xiàn)代文明社會(huì)的個(gè)人規(guī)范，是社會(huì)公德、職業(yè)美德的重要內(nèi)容。誠信道德是大學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)[3]。誠信教育在國家資助育人體系中占據(jù)重要地位，高校資助育人體系是否能夠順利運(yùn)行，這與大學(xué)生的誠信意識(shí)是密不可分的，立德樹人就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，高校資助育人不僅要解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，還要從根本上引導(dǎo)學(xué)生向品學(xué)兼優(yōu)的方向發(fā)展，對(duì)自身的思想道德素質(zhì)進(jìn)行提升，做一個(gè)全面發(fā)展的大學(xué)生。

二、高校資助育人工作中大學(xué)生誠信缺失的原因分析

古人云：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也?！比藷o信而不立，只有誠信才有尊嚴(yán)，一個(gè)人不管學(xué)識(shí)多么淵博，誠信缺失就不會(huì)得到人們的尊重。高校資助育人工作大力扶持貧困生使他們順利入學(xué)，得到急需的經(jīng)濟(jì)幫扶，順利完成學(xué)業(yè)。誠信在高校資助育人中意義重大，是保證資助育人工作順利進(jìn)行的基石。但是，在資助育人工作中，卻出現(xiàn)種種不誠信的行為，不僅損害了高校立德樹人、培養(yǎng)時(shí)代新人的聲譽(yù)，也不利于學(xué)生自身的發(fā)展，更給國家造成嚴(yán)重?fù)p失，誠信嚴(yán)重缺失成為高校資助育人需要面對(duì)的重要問題。

(一）資助育人制度尚不完善，認(rèn)定機(jī)制尚不健全

高校資助政策是給那些家中經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、比較困難的學(xué)生提供幫助，使他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，是國家無償?shù)貫樨毨W(xué)生提供幫助。資助育人過程是資助者與受助者有效聯(lián)結(jié)的渠道，也是傳遞物質(zhì)與精神的重要通道。受助資格評(píng)定的基礎(chǔ)是學(xué)生的資助申請(qǐng)，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，評(píng)定的依據(jù)是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的各種證明材料[4]。學(xué)生困難補(bǔ)助申請(qǐng)的材料需要提供家庭經(jīng)濟(jì)情況和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的貧困證明，高校學(xué)生貧困調(diào)查表證明材料獲得方式簡單，只要鄉(xiāng)村鎮(zhèn)一級(jí)的貧困證明、加蓋公章的一紙文書即可，一方面，學(xué)生都是來自于各個(gè)地方，當(dāng)?shù)剞k理證明的工作人員素質(zhì)良莠不齊，可能會(huì)使得有些家庭經(jīng)濟(jì)條件良好的學(xué)生靠人情關(guān)系獲得證明。而在目前高校對(duì)于受助學(xué)生的認(rèn)定程序中，由于每個(gè)地區(qū)的貧困程度各不相同，卻沒有一個(gè)完善準(zhǔn)確的貧困標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)審結(jié)果只能靠學(xué)生上交的材料進(jìn)行評(píng)定，工作人員比較難逐個(gè)鑒別學(xué)生材料的真實(shí)性，容易對(duì)一些學(xué)生的實(shí)際情況忽略，造成了認(rèn)定的不準(zhǔn)確。另一方面，高校為專門管理學(xué)生資助工作配備人員少，而且在高校中負(fù)責(zé)審核材料的老師大多都不是專業(yè)對(duì)口，沒有專業(yè)的背景，只是單純按照材料的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)定，大多高校處理貧困資格認(rèn)定的是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員工作比較繁忙，有時(shí)會(huì)疏于認(rèn)真核對(duì)，大都實(shí)行班級(jí)民主評(píng)議制度，提交所在學(xué)院審議，確定受助名單。目前，各種因素相互交織，在一定程度上造成對(duì)貧困生認(rèn)定的不精準(zhǔn)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了貧困生資格認(rèn)定的公平性，容易造成認(rèn)定工作不夠準(zhǔn)確。目前，高校資助育人認(rèn)定程序還比較簡單，沒有形成一個(gè)完善的認(rèn)定體系，可能有利于一些學(xué)生去鉆政策漏洞，作出不誠信的行為。在高校中有些同學(xué)為了獲得資助名額，違背了誠信的原則，有的家庭經(jīng)濟(jì)良好的學(xué)生對(duì)于資助金有著不拿白不拿的想法，為獲取貧困生資格，通過提供虛假材料來蓄意偽造家庭經(jīng)濟(jì)貧困或夸大貧困程度，憑借家中關(guān)系獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的證明材料，拿到補(bǔ)助隨意揮霍；有些學(xué)生通過人情關(guān)系在民主評(píng)選之前知道評(píng)選班委名單，在民主評(píng)議之前賄賂學(xué)生代表，或有意拉票獲得貧困生的名額。國家每年分配給高校的貧困生名額是有限的，名額被非貧困生通過各種渠道獲得，造成了真正貧困的人得不到及時(shí)的幫助，這些不誠信行為對(duì)高校資助育人工作產(chǎn)生了不利影響。

（二）重視物質(zhì)育人、忽視精神育人

習(xí)近平總書記指出：“要讓每個(gè)貧困家庭的孩子都能接受公平有質(zhì)量的教育，不要讓本該接受教育的孩子輸在起跑線上?！盵5]高校學(xué)生資助工作是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的經(jīng)濟(jì)支持，解決學(xué)生因家庭困難而上不起學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，是教育扶貧實(shí)踐的具體體現(xiàn)，從而解決學(xué)生貧窮代際間傳遞的問題。在大多數(shù)時(shí)間，高校資助育人工作只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶，卻沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在的精神引領(lǐng)，這就導(dǎo)致了高校資助工作僅僅停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，其顯性或隱性的育人功能沒有被充分挖掘與強(qiáng)化[6]。只有把扶貧與扶志、扶智結(jié)合，從物質(zhì)的幫扶最后達(dá)到精神的最終脫貧，才是真正的脫貧，阻斷代際傳遞，才是真正的教育扶貧。高校在把補(bǔ)助下發(fā)給每個(gè)貧困學(xué)生后，有些高校就再也沒有后續(xù)工作了，就意味著完成了對(duì)于高校資助育人的工作，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理輔導(dǎo)溝通，關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，僅僅停留在形式上，這樣并沒有實(shí)現(xiàn)高校資助育人的真正目的。國家助學(xué)貸款為無任何抵押的個(gè)人信用貸款，主要是靠大學(xué)生自身的誠信度，大學(xué)生的誠信度對(duì)于高校資助育人的順利進(jìn)行起著重要作用。近年來，有關(guān)于高校學(xué)生拖欠貸款不還，被曝光個(gè)人信息，被起訴的案例時(shí)有發(fā)生，這些學(xué)生自以為小聰明，在協(xié)議書中寫上假的聯(lián)系方式和地址，有還貸能力卻一直拖欠不還，誠信意識(shí)嚴(yán)重缺乏。由此可見，學(xué)生誠信意識(shí)的培養(yǎng)需要一開始就扣牢第一?？圩?，大學(xué)生是不斷發(fā)展的人，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀并沒有徹底形成，高校要加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育，誠信教育是資助育人工作順利進(jìn)展的潤滑劑，只有加強(qiáng)貧困大學(xué)生的誠信教育，培養(yǎng)誠信品德，才有利于革除在資助育人工作中的失信問題，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策，貧困地區(qū)教育事業(yè)是管長遠(yuǎn)的，必須下大力氣抓好，扶貧既要富口袋，也要富腦袋?！盵7]脫貧最重要的是精神脫貧，這才是阻斷代際傳遞的根本。國家給予大學(xué)生的幫助，從根本意義上是為了幫助困難學(xué)生能夠繼續(xù)上學(xué)，成為全面發(fā)展的大學(xué)生。高校應(yīng)該完善立德樹人的制度，不只是把資助工作停留在物質(zhì)層面，還要深入精神層面，使學(xué)生能夠真正得到物質(zhì)支持和精神引導(dǎo)，走出自我困境擺脫貧困，乃至幫助貧困生家庭擺脫貧困。

（三）誠信教育機(jī)制缺乏，學(xué)生誠信意識(shí)有待加強(qiáng)

在科技進(jìn)步發(fā)達(dá)的今天，僅靠人們的自覺和思想的熏陶培養(yǎng)誠信意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，和諧的社會(huì)要法律來保障，法律制度具有強(qiáng)制性，可以為人們安穩(wěn)生活提供有力的保障。近些年來，高校面臨著還貸困難，學(xué)生誠信嚴(yán)重缺失的問題，高校資助育人體系中沒有一個(gè)完善的誠信監(jiān)督機(jī)制。在近年來的事例中，一些高校學(xué)生虛假填寫貧困生申報(bào)材料，在日常生活中卻一直花錢揮霍奢侈，造成了其他學(xué)生的不滿，學(xué)校也僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭批評(píng)，并沒有實(shí)際的措施去管束這種不誠信的行為。在國家助學(xué)貸款還貸時(shí)，大學(xué)生誠信缺失的案例更為明顯，一些學(xué)生在還款時(shí)，遲遲沒有人影，學(xué)校銀行均聯(lián)系不上，只能通過上訴的方式，這種行為不利于高校立德樹人，給銀行也留下了很多壞賬，因此，高校只有建立好完善的誠信監(jiān)督機(jī)制，才能夠使得國家助學(xué)貸款的順利進(jìn)行。在以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的大教育環(huán)境下，在教育實(shí)踐中，高校對(duì)于學(xué)生內(nèi)心需求和精神生活的關(guān)注度較低，更多地關(guān)注硬件方面，如專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)成績好、高分低能、個(gè)人素質(zhì)低、心理承受度弱的現(xiàn)象比比皆是。高校思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育的主要課堂，但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，誠信教育卻往往流于形式，只是口頭帶過，教學(xué)方式僵化，注重學(xué)理性闡述，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，忽視對(duì)于大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，并不能對(duì)于學(xué)生精神世界起實(shí)質(zhì)性引導(dǎo)作用。雖然，高校落實(shí)了資助措施的公平性，對(duì)學(xué)生的誠信品德、感恩思想?yún)s沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生誠信意識(shí)的缺乏。當(dāng)今世界正在處于百年未有的大變局，各種社會(huì)思潮此起彼伏，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生活水平登上一個(gè)大的臺(tái)階。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生是處于信息知識(shí)前沿的一部分人，同時(shí)也是價(jià)值觀還未成熟的人，他們雖然還沒有正式步入社會(huì)，但是。通過各種實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也接觸了不少社會(huì)信息，社會(huì)環(huán)境中不誠信的行為無疑對(duì)大學(xué)生形成了不良的影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生很難抵制誘惑、堅(jiān)守誠信道德底線。大學(xué)生處于成長發(fā)展的過程，容易受到外界影響，甚至盲目地把錯(cuò)誤的價(jià)值觀當(dāng)成真理來踐行，物欲、拜金的思想會(huì)腐蝕大學(xué)生的“三觀”，向?qū)W生傳導(dǎo)錯(cuò)誤的思想，嚴(yán)重干擾大學(xué)生良好道德品德形成。

三、誠信教育融入高校資助育人體系的有效路徑

（一）將誠信教育、資助育人融入高校思政課堂

習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人?！盵8]高校思政課堂是進(jìn)行誠信教育的主要課程，更是發(fā)揮主要育人作用的重要場所，把高校資助育人、誠信教育融入思政課堂，需從歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的角度講清楚大學(xué)生資助工作對(duì)國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人成才的重要意義，教育學(xué)生養(yǎng)成誠信做人的良好品德?！扒嗄暌淮欣硐?、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！盵9]青年學(xué)生的道德品質(zhì)直接關(guān)系到國家的前途命運(yùn)。高校思政課通過在課堂中傳授思想道德理論知識(shí)、為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。但是，理論的終極意義在于能夠指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，理論知識(shí)只有付諸實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的，才能夠在實(shí)踐活動(dòng)過程中對(duì)行為作出正確的指導(dǎo)和檢驗(yàn)。在我國五千年文明發(fā)展的歷史長河中，誠信品德在社會(huì)生活占據(jù)重要地位，是我國在不斷發(fā)展過程中十分寶貴的價(jià)值財(cái)富，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的成長來說非常重要。把誠信教育潛移默化地融入思政課堂，一方面采用靈活的授課方式，在授課過程中通過舉正面人物范例和親身實(shí)例對(duì)大學(xué)生的誠信意識(shí)加以引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)通過舉行團(tuán)日活動(dòng)、核心策劃活動(dòng)、誠信精神演講比賽、探索身邊的誠信事件小貼士、黑板報(bào)等各種主題活動(dòng)，通過自己的親身實(shí)踐感知誠信的重要性，激發(fā)大學(xué)生的參與感，使誠信意識(shí)能夠融入自己的日常生活中。另一方面，也要對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行誠信感恩教育，從日常小事培養(yǎng)自己的感恩觀念，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想也要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于助學(xué)貸款資助政策的細(xì)致講解，學(xué)生在助學(xué)貸款還貸方面誠信意識(shí)的缺失最為凸顯，由于對(duì)于政策的不了解，有些學(xué)生只知道貸款后能解決自己燃眉之急，認(rèn)為這是國家給的福利，沒有畢業(yè)后要還貸的意識(shí)。有些學(xué)生則是鉆空子認(rèn)為畢業(yè)離開了校園，只要換號(hào)碼聯(lián)系不到，就不用償還借貸，學(xué)生的誠信意識(shí)嚴(yán)重缺失，會(huì)給社會(huì)、他人、自己帶來的不良后果。

（二）完善規(guī)章制度，建立個(gè)人誠信檔案

高校資助育人體系在運(yùn)行過程中，存在貧困生管理制度不完善的問題。在我國正常流程的資助制度中，評(píng)定貧困生身份的方式單一，易造成一些本身非貧困的學(xué)生為了獲得補(bǔ)助而使用各種手段，以不誠信的行為獲得貧困生的身份。對(duì)此，為防止出現(xiàn)弄虛作假騙取資助金的現(xiàn)象發(fā)生，需要加強(qiáng)對(duì)于申請(qǐng)資助的學(xué)生的實(shí)際家庭情況進(jìn)行嚴(yán)密的調(diào)查，對(duì)于補(bǔ)助的發(fā)放不僅僅是依靠一張證明，要對(duì)于學(xué)生日常的消費(fèi)水平等做出調(diào)查。高校需要進(jìn)一步完善貧困生資助資格的認(rèn)證制度、評(píng)優(yōu)制度，為每個(gè)學(xué)生建立誠信檔案。完善的制度可使各方面工作有序進(jìn)行，避免出現(xiàn)更多虛假現(xiàn)象的發(fā)生。另外，誠信檔案的存在可以時(shí)時(shí)提醒學(xué)生規(guī)范言行，一旦有不誠信行為被記入檔案，對(duì)未來求學(xué)、就業(yè)就會(huì)造成很大影響。高校要在學(xué)生在校期間做好每個(gè)學(xué)生的誠信記錄，對(duì)曠課、逃課、抄襲的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和警告，并與個(gè)人誠信檔案掛鉤，這樣就對(duì)他們未來的發(fā)展有著重要的影響。通過誠信檔案的建立可以使學(xué)生明確意識(shí)到失信行為帶來的嚴(yán)重后果，高?？山⒐_透明的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)受資助學(xué)生的后續(xù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤，不定期觀察學(xué)生的消費(fèi)水平和資助資金是否隨意揮霍，督促補(bǔ)助資金得到合理的使用，使得學(xué)生能夠遵紀(jì)守法，勤奮好學(xué)，具有誠信的品質(zhì)。強(qiáng)化日常學(xué)生誠信教育，在認(rèn)定工作開啟前與學(xué)生簽訂電子承諾書，要求學(xué)生如實(shí)填報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)困難情況和個(gè)人基本情況，將承諾書踐行情況與學(xué)生德育學(xué)分掛鉤，以履約踐諾進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生思想道德和日常行為。通過完善規(guī)章制度和建立個(gè)人誠信檔案、監(jiān)督機(jī)制讓學(xué)生遵守規(guī)則，做一個(gè)有誠信品德的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建造誠信校園文化環(huán)境

誠信教育可以增強(qiáng)大學(xué)生的理論認(rèn)知，要把學(xué)到的理論知識(shí)能夠正確地運(yùn)用到生活中，實(shí)踐是最好的橋梁，通過自己切身的實(shí)踐，才能把自己學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，知識(shí)才能發(fā)揮最大的作用。把誠信教育通過潛移默化的方式融合到學(xué)生生活的方方面面，嵌入校園文化生活中，才能使誠信觀念深入發(fā)展，形成有利于培育誠信品格的校園氛圍，馬克思說：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”[10]人生活在世上，是在與各種各樣的人打交道中不斷成長，小時(shí)候與家人、上學(xué)后與同學(xué)、工作后與同事，在相互交往中學(xué)到的東西更容易記憶深刻，要想把誠信教育做實(shí)，就要從社會(huì)實(shí)踐，人與人的交往中得到踐行。高校共青團(tuán)是在校大學(xué)生校園文化活動(dòng)組織的主導(dǎo)部門，共青團(tuán)可以以誠信教育為主題，開展關(guān)于誠信的征文比賽、開展關(guān)于名家講壇、分享自己身邊的誠信小故事等活動(dòng)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了道德理論知識(shí)，也拉近人與人之間的距離，通過各種無形的活動(dòng)使得當(dāng)代大學(xué)生明白誠信意識(shí)的重要性。校園文化環(huán)境是在高校開展誠信教育的重要承載體，是大學(xué)生生活在其中價(jià)值觀形成的好空間，誠信校園文化環(huán)境的建構(gòu)使學(xué)生能夠潛移默化地感觸誠信氛圍，學(xué)習(xí)誠信文化，參與誠信實(shí)踐，遵守誠信準(zhǔn)則。高校可在學(xué)校的板報(bào)、網(wǎng)站、社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行誠信教育，開展關(guān)于誠信教育的講座，通過設(shè)置各種參與分享活動(dòng)，大力挖掘各種身邊真實(shí)誠信美德案例和榜樣人物、充分發(fā)揮誠信典范的影響力，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的誠信意識(shí)，充實(shí)內(nèi)心的信念，促進(jìn)更多的學(xué)生將誠信信念謹(jǐn)記于心、篤之于行。

（四）建立高素質(zhì)的誠信教師隊(duì)伍，加強(qiáng)自我教育

高校誠信教育的關(guān)鍵在教師。學(xué)生都有向師性，教師應(yīng)為人師表、言傳身教，用自己的切身行動(dòng)感染學(xué)生。教師自身正確的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，錯(cuò)誤、歪曲的價(jià)值觀會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生消極的影響。教師要時(shí)刻保持初心、不斷提升自身的人格素養(yǎng)、以正確的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，充分發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。在高校資助體系中，主要是輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)學(xué)生資助的事宜，對(duì)于貧困生接觸比較多，更加了解學(xué)生的想法，思政課是大學(xué)生誠信教育的基本課程，但是大多情況下，思政課老師與學(xué)生的接觸少，無法真正了解學(xué)生真正的需求，無法在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。高?？蓢L試聘請(qǐng)一部分思政課教師兼任輔導(dǎo)員，多與學(xué)生之間進(jìn)行接觸，了解學(xué)生的真實(shí)情況，也便于能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而不是認(rèn)為思政課老師只是負(fù)責(zé)理論知識(shí)教學(xué)，沒有體現(xiàn)出自己實(shí)踐價(jià)值。要注意繼續(xù)提升教師誠信素養(yǎng)，加強(qiáng)教師誠信隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。大學(xué)生是自身生命活動(dòng)的主體，有著自己正確的思想和觀點(diǎn)，可以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)校要對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極地面對(duì)生活，增強(qiáng)自立自強(qiáng)意識(shí)，提高自我脫貧能力，平時(shí)多關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)他們積極參與校園文化活動(dòng)，在實(shí)踐中能夠與老師同學(xué)之間相互交流，展現(xiàn)真實(shí)的自我，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，從自我封閉的小圈子中走出來，消除因家庭困難而帶來的自我封閉的影響。同時(shí)貧困生要積極面對(duì)生活，拒絕不良情緒，充分調(diào)適好自己的心態(tài)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自我提高、自我完善、自我成長和成才，養(yǎng)成良好的人生態(tài)度，奮發(fā)圖強(qiáng)，關(guān)愛他人，報(bào)效祖國，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，做一個(gè)對(duì)有社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。