對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

吳九如 治丁銘

長春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長春 130117

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，大學(xué)生就業(yè)的方式也發(fā)生了很大的變化，從以往的包分配的方式變成了自主擇業(yè)，并且在就業(yè)壓力越來越大的情況下，有更多的高校畢業(yè)生把目光轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種就業(yè)形式。那么如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生能夠穩(wěn)定而又持續(xù)發(fā)展自身的就業(yè)項目，就需要從社會、高校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方面協(xié)調(diào)，通力合作，如此才能保證高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策提出的時代背景

進入21世紀以來，隨著高校招生數(shù)量的擴大，畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增多。2002年畢業(yè)生人數(shù)接近145萬人。到了2004年，畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到了280萬人，擴增了一倍。到了2014年畢業(yè)生人數(shù)達到了699萬人。大學(xué)生的就業(yè)形勢由以往的統(tǒng)一安排、統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)、雙向選擇，由于畢業(yè)生人數(shù)激增，此時高校的專業(yè)配置與社會需求尚未達到完全的統(tǒng)一，導(dǎo)致某些專業(yè)畢業(yè)生過剩，就業(yè)形勢比較嚴峻。企事業(yè)單位都想招聘到素質(zhì)較高的應(yīng)屆畢業(yè)生，但畢竟這部分人是少數(shù)。應(yīng)屆畢業(yè)生也存在眼高手低的情況，這就使得大量的應(yīng)屆畢業(yè)生處在待業(yè)的狀態(tài)。另一方面，國際經(jīng)濟形勢持續(xù)不穩(wěn)定，世界經(jīng)濟發(fā)展速度趨于放緩，我國就必須加大國內(nèi)市場的需求來穩(wěn)定我國的經(jīng)濟走勢，使經(jīng)濟發(fā)展處于較高水平的通道，這也就需要在大學(xué)生就業(yè)的過程中將更有技術(shù)含量的產(chǎn)品投放到內(nèi)需市場。為了解決這樣的就業(yè)形勢，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策，鼓勵有專業(yè)素質(zhì)又有創(chuàng)業(yè)想法的應(yīng)屆畢業(yè)生，采取更靈活的就業(yè)方式。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策提出的意義

（一）推動社會進步與經(jīng)濟發(fā)展

一個國家的發(fā)展速度和一個民族的進步水平與人才儲備密切相關(guān)，讓擁有更多創(chuàng)新能力的大量的高素質(zhì)的人才投放到社會中去，發(fā)揮個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將所學(xué)的知識與國家的經(jīng)濟社會發(fā)展融合到一起，可以增強國家的競爭力，提高國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，使得我國綜合國力在世界上的競爭力加大?？萍己徒逃膭?chuàng)新主要是人才的創(chuàng)新，人才的培養(yǎng)來自高校，高校是人才培養(yǎng)的搖籃。所以，高校人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)刻不容緩。

在新時代，大學(xué)生接受的教育已經(jīng)不單單是課本的理論知識，在各種信息的交融之中，在課余時間他們進行了大量的知識擴展，掌握了前沿的科技動態(tài)，對本專業(yè)以及交叉學(xué)科的知識都有一定的涉獵。現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)從單一的人才模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈咚降膶W(xué)術(shù)科研研究能力和綜合知識素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，他們擁有較強的科學(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作精神，對理論知識的掌握和技能知識的應(yīng)用都有較高的水平。鼓勵具有復(fù)合型的知識水平的大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，可以推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國家，對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有促進作用。

（二）解決大學(xué)生待業(yè)人數(shù)增多問題

自主創(chuàng)業(yè)，有助于個人的創(chuàng)富、家庭的穩(wěn)定以及行業(yè)的發(fā)展。隨著大學(xué)擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，但社會上的就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢，這就使得應(yīng)屆畢業(yè)生及往屆畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象逐年凸顯，待業(yè)人數(shù)逐年上升，據(jù)統(tǒng)計，高校畢業(yè)生每年平均就業(yè)率為70%左右［1］。就業(yè)形勢的嚴峻造成了很多社會不穩(wěn)定因素，因為待業(yè)所產(chǎn)生的大學(xué)生心理問題逐年增多。大學(xué)生因待業(yè)產(chǎn)生的自我懷疑、自我否定以及情緒的焦慮和各種心理應(yīng)激障礙，使待業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生了自我意識的偏差，有一些在擇業(yè)過程中過高地估計了個人的能力，一旦遭受挫折，盲目的自信轉(zhuǎn)變?yōu)闃O度的自卑，如果沒有及時得到心理緩沖，會使個人對自我的整體判斷和自我認知出現(xiàn)失衡。待業(yè)問題另外還涉及社會養(yǎng)老問題，獨生子女政策使得過去幾個子女贍養(yǎng)兩個老人的形式變成一人需贍養(yǎng)兩個或兩個以上老人，一旦家庭中出現(xiàn)待業(yè)人口，家庭養(yǎng)老問題凸顯?？梢哉f鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有助于解決多種社會問題。隨著自主創(chuàng)業(yè)的開展、深化和發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也會通過自身的創(chuàng)業(yè)項目帶來更多的就業(yè)崗位，不但解決了自身的就業(yè)問題，也為更多的待業(yè)大學(xué)生提供了就業(yè)的機會。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題

（一）認知維度需要轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，高校畢業(yè)生向往的是薪資水平較高、職位較高、收入達到一定水準的就業(yè)崗位。尤其是當(dāng)身邊的同學(xué)有人找到了相對理想的就業(yè)崗位，就會影響到其他學(xué)生的就業(yè)趨向。即使暫時找不到符合個人心理預(yù)期的就業(yè)崗位，也不希望通過降低就業(yè)標準來暫時就業(yè)。尤其是在校期間，成績相對比較優(yōu)異的學(xué)生更容易對就業(yè)職位的選擇不肯降低標準，寧愿暫時待業(yè)，也不希望屈尊于小的企業(yè)或者私人企業(yè)，更希望到大型國企或者事業(yè)單位就業(yè)。這部分學(xué)生認為，只有穩(wěn)定的工作，高薪的工作才是好的工作，對于自主創(chuàng)業(yè)來說是無奈的選擇，也意味著未來就業(yè)的未知數(shù)較高，生活相對不穩(wěn)定。

（二）創(chuàng)業(yè)要素需要完善

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先需要幾個要素，第一個要素就是資本的原始投入。尤其是對于初入社會的大學(xué)生來說，如果家庭不能給予提供較為豐厚的經(jīng)濟支持，那么創(chuàng)業(yè)的資金來源首先會是創(chuàng)業(yè)學(xué)生的第一個畏難因素。如果原始資金不夠，就需要大學(xué)生去吸引投資，這也跟個人的推介能力有關(guān)，能否吸引到投資，吸引到多少投資都直接影響著創(chuàng)業(yè)項目是否能成功推進。第二個要素就是大學(xué)生個人能力技能的因素。從學(xué)校走入社會之后，就需要學(xué)生把課本上的知識變?yōu)槟軕?yīng)用于社會的實踐技能，大學(xué)生能否很好地將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，將直接影響著創(chuàng)業(yè)項目能否順利推進，一套完整的專業(yè)的技能技術(shù)會為創(chuàng)業(yè)走向深入奠定好基礎(chǔ)。大多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，會將自己在學(xué)校中的本專業(yè)方向作為創(chuàng)業(yè)的方向，但是有的時候?qū)I(yè)方向并非社會急需的需求方向。所以，需要在創(chuàng)業(yè)之前進行多方位的考察學(xué)習(xí)，才能擬定適應(yīng)于社會需求的創(chuàng)業(yè)方向。在創(chuàng)業(yè)的過程中，還需要豐富的人脈的積累，大學(xué)生的人脈來源于校園時期的同學(xué)以及老師，創(chuàng)業(yè)項目的開展，可以借助于同學(xué)中相關(guān)的行業(yè)資源以及老師的推薦，但更需要大學(xué)生擁有拓展人脈的能力。

（三）創(chuàng)業(yè)政策需要了解

國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定的扶持政策，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)國家在稅收方面有一定的優(yōu)惠政策，進行了多項稅收項目的減免。在貸款方面也有優(yōu)惠政策，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減小了資金壓力；對于經(jīng)驗幫扶方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)享有培訓(xùn)聘請等資金減免政策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要了解各方面的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，可以使創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路，享受最大的幫扶力度。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）社會上構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍

習(xí)近平總書記指出，要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展環(huán)境。向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力和競爭力。事實證明“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”離不開良好的社會環(huán)境，離不開崇尚科學(xué)、尊重人才的濃厚氛圍。社會可以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才進行獎勵，鼓勵優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果落地。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有突出貢獻的單位和個人進行表彰。激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者身上蘊含的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新潛能，努力為年輕人營造創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，讓個人和企業(yè)勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓有志的青年參與到重大的科技研發(fā)項目實施和科研平臺的建設(shè)，以及全社會掀起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮中。國家舉辦的“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為社會營造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，弘揚了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。利用媒體宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物事跡和精神，以及推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌，讓更多的人，尤其是在校大學(xué)生了解和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)全民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以市場為導(dǎo)向，為項目落地提供了前期準備。

（二）學(xué)校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)機制高度結(jié)合，改變現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊的現(xiàn)狀。要由過去的就業(yè)為主創(chuàng)業(yè)為輔，向創(chuàng)業(yè)教育為主就業(yè)教育為輔的方向轉(zhuǎn)變［2］，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)規(guī)劃與質(zhì)量評價體系配套建設(shè)。與其他專業(yè)主干課與公共基礎(chǔ)課相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程呈現(xiàn)出邊緣化的趨勢，沒有系統(tǒng)的教學(xué)方案、專業(yè)的教師隊伍以及標準化的教材建設(shè)。這些都極大制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系。

首先，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，采購專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱、教學(xué)方案，聘請創(chuàng)業(yè)相關(guān)老師做一對一或一對多的輔導(dǎo)，形成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，讓創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生搭建更緊密的交流平臺和渠道，為學(xué)生提供更及時和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其次，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽提供交流學(xué)習(xí)的機會和培訓(xùn)進修的機會。最后，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的環(huán)境和后勤保障，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，建設(shè)創(chuàng)業(yè)項目大本營，提供創(chuàng)業(yè)學(xué)生便于工作的辦公環(huán)境。資金上給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目一定的支持，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行綜合評價，對完成較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予獎勵，這樣才能從人力、物力、財力等方面切實保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目開展。

（三）企業(yè)聯(lián)動設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器

在眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者眼中，在孵化器中可以降低風(fēng)險、獲取資源，但是目前的孵化器提供大多以提供辦公場所為主，其他配套服務(wù)還處于低水平狀態(tài)。所以可以鼓勵企業(yè)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化器的形式參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中來，讓更多的項目從方案轉(zhuǎn)化為成果，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地提供場地保障，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化等［3］。

一個成熟的企業(yè)擁有一定的市場運作基礎(chǔ)，對政策支持等措施比較了解，廣大的企業(yè)經(jīng)營者大多都有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，可以起到示范和帶頭的作用，并且可以把自身的經(jīng)驗傳授給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。選擇企業(yè)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，也能使優(yōu)秀企業(yè)家積極地參與到社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)中來，提高社會凝聚力，加快民營經(jīng)濟的快速發(fā)展，也為企業(yè)篩選人才提供了新的思路和渠道。尤其是企業(yè)更了解市場的導(dǎo)向，可以采用科技管理運營模式，利用社會及民間的資本再結(jié)合高校的科研力量，這樣可以整合高校與企業(yè)之間的各種資源，為孵化出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供全方位的支持。企業(yè)可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，在資金上給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以支持，例如提供無息貸款、從孵化成功的項目中抽取低額分成等。政府可以給予在培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中表現(xiàn)比較積極、參與度較高、成功孵化落地項目率較高的企業(yè)以政策和資金的獎勵。

（四）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生自己，但教師團隊扮演的角色同樣非常重要。通過對師資團隊不斷強化，能夠有效提高教學(xué)工作的整體質(zhì)量。

從目前來看，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時候，負責(zé)教學(xué)工作的基本上都以專任教師為主。盡管這些教師有著較為扎實的知識基礎(chǔ)，但對學(xué)生專業(yè)本身的了解不到位，缺少充足的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此只能進行內(nèi)容講解和分析，很難將理論和實踐有效整合。當(dāng)前很多高校內(nèi)部師資隊伍的整體實力都較為薄弱，這些教師缺少充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，僅僅具備較強的理論基礎(chǔ)。

因此，在實際授課的時候，只能針對基礎(chǔ)知識展開分析，不利于個人意識的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)對教師展開培養(yǎng)，選擇一批有著較高綜合素養(yǎng)的教師，讓其前往其他優(yōu)秀的高校進行學(xué)習(xí)，獲取更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗。同時還要定期組織教師團隊去到周邊的企業(yè)進行考察，把握行業(yè)發(fā)展的情況，拓展個人實踐。并且還要聘請一些具有豐富經(jīng)驗的教師，從外部引入優(yōu)質(zhì)資源作為有效補充［4］，在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)講座，為廣大教師分享個人經(jīng)驗，并一同投入到活動創(chuàng)新之中。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要社會、高校、企業(yè)、教師與學(xué)生通力合作，協(xié)同發(fā)展，才能將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目最終落地，為國家社會創(chuàng)新發(fā)展提供原動力。