論“雙減”后時代，建設(shè)家庭教育新范式

溫秀娟

（東莞市莞城建設(shè)小學(xué) 廣東東莞 523000）

引言

家庭教育對學(xué)生的成長是最為關(guān)鍵的，其教育效果如何，會對孩子以后的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。隨著時代的發(fā)展，家庭教育中也出現(xiàn)了一些問題，并且這些問題也逐漸地上升到了社會性層面。因此，這幾年，國家非常重視家庭教育，逐步地把這一教育納入公共服務(wù)中來，倡議合理地開展家庭教育，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，家長要不斷地改變自己，科學(xué)教子，孩子才能健康成長，才能走得更遠(yuǎn)[1]。

一、家庭教育的特點(diǎn)

1.啟蒙性和長期性

一個家庭對子女的教育從出生到成人，具備獨(dú)一無二的啟蒙性和長期性。或許沒有明顯的計(jì)劃性，但家長的撫育責(zé)任是人類的本能，他們會根據(jù)自身的能力、條件為子女規(guī)劃未來。從呀呀學(xué)語時的啟蒙教育到成年后的淳淳教誨，孩子的一生都伴隨著家庭的教育，雖然成年后的子女受家庭影響較小，但不難看出，人的性格和性情是成長時期養(yǎng)成的且難以改變。俗語說“三歲孩兒定八十”“從小養(yǎng)成好習(xí)慣”等，就說明了兒童時期家庭教育的重要性。在一個孩子的成長階段，家庭教育的作用往往比學(xué)校的作用要大得多。

2.感染性和零距離性

相比較于學(xué)校教育，家庭教育更具有感染性，容易產(chǎn)生潛移默化的結(jié)果。家庭是孩子生活的原環(huán)境，教育與生活相互交織。家庭中的各種因素，如家人的言行舉止、生活習(xí)慣、語言方式、處事原則、自然結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及成員之間的關(guān)系等，都與孩子的生活息息相關(guān)，容易潛移默化地滲入到孩子的思想意識中去。同時，家庭成員中個人的人生態(tài)度、價值觀念、生活習(xí)慣、語言及待人處事的方式等，都是孩子從小模仿的對象，從而造成習(xí)慣性或下意識思維。因?yàn)橛H緣關(guān)系，家庭成員的教育相比學(xué)校教育更無距離感[2]。

二、現(xiàn)階段家庭教育中的共性問題

1.缺乏溝通，不夠了解

縱觀當(dāng)下，許多小學(xué)生常常會做出一些超過適齡段的事情，給社會的穩(wěn)定帶來不良的影響，歸根結(jié)底是因?yàn)榧议L在平時與孩子的交流過少，認(rèn)為只要給孩子提供物質(zhì)條件，滿足學(xué)生成長的需求就足已。殊不知，孩子在成長過程中會遇到多種多樣的問題，尤其是在面對社會的誘惑時，應(yīng)該樹立怎樣的價值觀和人生觀，急需家長的指導(dǎo)。再者，缺少與家長的溝通在一定的時效里也導(dǎo)致孩子在做決定時容易偏離正確的軌跡，可能會因?yàn)樽约旱氖韬龌蛩紤]不周而做出錯誤的判斷，最后影響今后的成長。除此之外，由于缺乏溝通，家長也不大清楚孩子在學(xué)校中遇到的問題，例如交際困難、學(xué)業(yè)跟不上、自信心不足等，更別說掌握孩子的思想動態(tài)了，最嚴(yán)重的后果可能會導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)重，最終到了不可逆轉(zhuǎn)的地步[3]。

2.教育單一，難以接受

很多家長對家庭教育的理解就是與孩子面對面的交流，看到孩子在做任何事情時能夠及時地進(jìn)行指導(dǎo)，這才是家庭教育。然而這一理解有些過時，單一的方法無法點(diǎn)燃與孩子心靈上的聯(lián)通，難以拉近與孩子間的溝通距離。另外，隨著孩子年齡的增長，家長式的說教無法激發(fā)孩子的好感，反而易刺激并促使“唱反調(diào)”現(xiàn)象的過早出現(xiàn)?？梢?，家庭教育方法的單一性無法讓孩子從廣度上接受，家庭教育起不到真正的效果，學(xué)生在成長過程中依然會存在一定的問題。

3.地位不均，效率下降

小學(xué)階段的家庭教育中，家長占據(jù)著絕對的主導(dǎo)位置，許多家長常以高高在上的姿態(tài)向孩子提要求，并且進(jìn)行教育，而沒有真正把握好溝通過程中地位的均等性。在現(xiàn)有的家庭教育模式下，許多家長只是對孩子提出學(xué)習(xí)等方面的要求，而沒有積極聽取孩子的意見和反饋，這就導(dǎo)致雙方的地位并不均等，孩子在家庭生活中很難發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法真正理解家長的用心良苦。此外，由于雙方地位不均等，在出現(xiàn)分歧時，通常以家長的決議為依據(jù)，孩子的主張無法得到有效體現(xiàn)，最終導(dǎo)致溝通效率下降。

4.缺少合作，合力難實(shí)現(xiàn)

家庭是孩子成長的主要場所，家庭教育主要是對孩子在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行教育，而學(xué)校教育主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。很多家長忽視家庭教育的主要原因在于觀念誤解，他們認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，與他們無關(guān)，自己只負(fù)責(zé)給孩子提供物質(zhì)基礎(chǔ)即可，平常極少主動詢問孩子在校情況，唯一有交集的就是參加家長會，對于學(xué)校開展的教育教學(xué)活動、學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題、心理上的變化等都知之甚微。試問，如此的現(xiàn)狀怎能實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)，達(dá)成育人的共識呢？這對孩子的健康成長很不利。

三、“雙減”后時代，家庭教育有效開展的策略

1.正立理念，言傳身教

在家庭中，家長的實(shí)際行為以及生活模式、處事觀念、教育理念等都會對孩子產(chǎn)生很大的影響。因此，家庭教育中，要合理地展開教育，重視言傳與身教的作用，不光輔助孩子汲取知識，還要保證孩子養(yǎng)成好品德。換而言之，家長要成為孩子起跑線上的助推者，引領(lǐng)孩子走好成長路上的每一個起步點(diǎn)[4]。

首先，家長需不斷提升自我素養(yǎng)，從自身出發(fā)，為孩子標(biāo)榜前行的正能量，從而促使孩子獲得向上、向好的動力，品行合一，最大化發(fā)揮出家庭教育的本質(zhì)作用。一系列的自我完善，家長也能有足夠的理念能量儲備，懂得正確看待孩子的學(xué)習(xí)生活關(guān)系，進(jìn)而能合理安排孩子的學(xué)習(xí)生活。其次，樹立家庭教育的自然規(guī)律觀，多方位拓展常規(guī)教育。在學(xué)前教育階段，要給孩子提供豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子拓寬對美好生活的認(rèn)識，給予向?qū)W的正確憧憬；在小學(xué)階段，在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，可加強(qiáng)孩子的體質(zhì)訓(xùn)練，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識，增長孩子的勞動技能，讓孩子有一顆感恩的心。

只要家長能建立正確的教育理念，不應(yīng)只著眼跟前，要有長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，不隨意攀比，從自家孩子的實(shí)際情況出發(fā)，有規(guī)可依，有向可隨，孩子的學(xué)習(xí)壓力定能最理想化地減輕。

2.改善方式，全面了解

作為家長要想更好地了解孩子，首先要擺正自身的心態(tài)，切不能以“資格”自居，認(rèn)為自己年齡大就可以對孩子進(jìn)行呵斥、辱罵等，要學(xué)會尊重孩子，以平等的姿態(tài)與孩子進(jìn)行交流，這才能有效地消除與孩子之間在心靈上的無形距離。

除了常態(tài)化的交流外，“接地氣”的方式也可多嘗試，那就是活動式交流。與孩子一起多參與親子活動，在活動中能夠更加了解孩子的習(xí)慣、想法以及思維，這樣不但可以博得孩子的信任，還可以消除與孩子之間的隔閡，讓了解成為互向，孩子能了解家長，家長也能了解孩子，二者之間變得更加親密，增進(jìn)情感。

當(dāng)然，無論哪一種交流，都需要“舒適感”的方式來支撐，溝通才可能更有效；反之而行，行效其微。例如，不少家長在與孩子溝通時會忽略位置這一要素，喜歡自己坐著，孩子站著，并以過來人的口吻進(jìn)行說教，這不僅不能讓孩子將說教的內(nèi)容聽進(jìn)去，還容易讓孩子出現(xiàn)叛逆的心理?！拔恢玫氖孢m感”則是一個關(guān)鍵元素。另外，“內(nèi)容的舒適感”也決定著溝通能否順利進(jìn)行，家長須得法，須有度，巧借孩子的興趣和愛好來過渡，不失為一好招。如孩子喜歡閱讀，那么家長也可以閱讀相同的書籍，并與孩子探討閱讀內(nèi)容；孩子喜歡踢足球，那么家長就可以多看一些關(guān)于足球的比賽，聊起孩子的關(guān)注……拉近距離后，敞開心扉來溝通，也就不是件難事了[5]。

總而言之，家長能在平時生活中注意改善溝通方式，孩子也就更樂于親近家長，更愿意說出自己的困惑，從而讓家長更加了解孩子，能及時對其不足進(jìn)行引導(dǎo)。

3.相互尊重，提升魅力

在當(dāng)前的家庭教育中，父母應(yīng)當(dāng)注重為孩子樹立相互尊重的理念，讓孩子在接受家庭教育的過程中得到足夠的尊重，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會將心比心，理解別人，養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣。有了被尊重的獲得感，孩子在與人相處時自然而然易形成自尊自愛的美好品質(zhì)。

在家庭教育中，家庭成員之間也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守互相尊重的相處之道，在良好的家庭氛圍中，孩子的心理健康發(fā)展才能愈趨穩(wěn)定。如在新時代下培養(yǎng)孩子的感恩意識，最有效的方法應(yīng)來自孩子的耳濡目染，父母以及長輩們在日常生活中應(yīng)當(dāng)以身作則，營造知恩感恩的良好氛圍。例如，在爸爸媽媽結(jié)婚紀(jì)念日時，爸爸給媽媽準(zhǔn)備小禮物，媽媽在收到禮物的同時在孩子面前向爸爸表示感謝；爸爸媽媽對長輩能細(xì)語問候……在這樣一日復(fù)一日的場景下，孩子不僅能感受到愛的傳遞，同時也能學(xué)會如何感恩，從而延伸到同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、伙伴關(guān)系中去，突顯出其個人的人格魅力，推動其人生觀、價值觀的健康建立。

4.加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)共育

家庭教育不是獨(dú)立存在的，要想將其作用得到充分的展現(xiàn)，家長應(yīng)與學(xué)校進(jìn)行密切的交流，了解學(xué)校的教學(xué)活動，盡量保持與當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)理念的一致性。立足于共向目標(biāo)基礎(chǔ)上的家庭教育，雙管齊頭并進(jìn)，孩子才會自覺筑起一道自律的屏障。除此之外，在與老師的交流中，不妨多方式溝通，學(xué)會如何指導(dǎo)孩子，如何與孩子談心，從而與學(xué)校教育達(dá)成共識，不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，還多關(guān)注孩子德育、體育、美育、勞育等多方面的培養(yǎng)，以此提升孩子的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)孩子積攢立足未來的資本。

記得曾碰到過這樣的一位家長，她對孩子的管束很嚴(yán)格，把孩子在家的時間安排得滿滿的，一開始，孩子的成績很不錯，她和孩子的爸爸都覺得很滿意。但有一天，孩子卻跟她哭鬧不止，怎么也不肯來上學(xué)，也不肯說什么原因。后來沒轍了，孩子?jì)寢屩缓门c老師取得聯(lián)系，經(jīng)了解，原來是前一天體育課中分小組玩跳格子的游戲，孩子所在的小組好幾次都是因?yàn)樗氖д`而輸了，組員們都說她笨。孩子回家后，跟媽媽說了這件事，并央求媽媽教她跳格子，媽媽卻說那是沒用的，要她按原來的時間表完成當(dāng)天的功課。而第二天又有一節(jié)體育課，孩子怕又被嘲笑，所以說什么也不肯去上學(xué)。得知原委后，孩子的媽媽專門用了一天的時間陪著孩子練跳格子，同時也接受老師的建議，與孩子一起重新制定了時間表，增加了一個技能時間點(diǎn)，在這個時間點(diǎn)里，可以應(yīng)孩子的要求共同解鎖新技能。如此一來，孩子的學(xué)習(xí)勁頭明顯提升了不少。

可見，家校共育的開展有助于家庭教育質(zhì)量的提高，老師與家長相向而行，孩子才可能在“五育”教育中綻放出應(yīng)有的活力。

5.遵循規(guī)律，適時修正

常聽說“靜待花開”，若真的只是“靜待”，那只能是責(zé)任的推詞。孩子的成長是動態(tài)的，遵循規(guī)律的推手才是合適的。為人父母者未必是百事通，陪同孩子成長的過程中教育理解難免會有偏差，這是非常正常的現(xiàn)象。如孩子正在認(rèn)真地進(jìn)行某一項(xiàng)活動，但這種活動與學(xué)習(xí)無關(guān)，我們?yōu)槿烁改刚呔徒?jīng)常會在這種時候詢問孩子是否已經(jīng)完成了家庭作業(yè)。其實(shí)我們此時大多并不是真正想了解孩子到底是否完成了家庭作業(yè)，而是希望以此問題來打斷學(xué)生這種與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為。其實(shí)這樣做法的思維方式是極為錯誤的，并且還可能會導(dǎo)致很多負(fù)面影響的出現(xiàn)。首先，孩子一次又一次 地失去專注做一件事的機(jī)會；其次，在日常生活中會缺乏對自己行為進(jìn)行規(guī)劃的能力，不敢輕易擅自做主來做自己喜歡做的事情，甚至還需要考慮家長是不是會突然出現(xiàn)并以學(xué)習(xí)來責(zé)怪自己。時間長了，矛盾心理也來了——喜歡的皆與學(xué)習(xí)有沖突，所謂的學(xué)習(xí)會給自己招惹麻煩，難免不對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的抵觸情緒。所以，家長須對孩子的心理發(fā)展有所了解，對自己的做法作出適時的修正，這才有利于孩子各種能力的增長。如可對照孩子當(dāng)日的學(xué)習(xí)安排，如果確實(shí)因他在當(dāng)時專注的事情上花了較多的時間，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成，家長此時有必要進(jìn)行提醒，并進(jìn)行制止；但如果孩子能對自己的行為作出合理的安排，做到兩者互不耽誤，家長應(yīng)給予肯定，鼓勵孩子延續(xù)這樣的行動，孩子的規(guī)劃意識也就得以強(qiáng)化，其學(xué)習(xí)的積極性與靈活度反而能得到助長。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”后時代，建設(shè)家庭教育新范式，其根本意義就是基于雙減政策下，突破以往的傳統(tǒng)家庭教育理念，從而獲得形式上、內(nèi)容上的一系列科學(xué)而又靈活的策略支持。在培養(yǎng)孩子的過程中，家庭教育起到非常關(guān)鍵的作用，小學(xué)生在這一階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣會影響其將來的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展。因此，家長要養(yǎng)成科學(xué)合理的家庭教育觀，有意識地融合新理念來更新家庭教育的策略，以身作則培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，為他們未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，取得“雙減”后時代“家庭·學(xué)校”教育的共贏。