建筑企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式研究
——以廣廈大學(xué)工程咨詢產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例

張飛燕 陸杭高 朱明軒

1.浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，浙江 東陽 322100；2.河南省地礦局第三地質(zhì)勘查院，河南 鄭州 451450

2019年1月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”），進一步強調(diào)校企合作的重要性，指出職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作；企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)［1］。同年3月，國家發(fā)改委聯(lián)合教育部印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》，將建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)納入深化產(chǎn)教融合改革的制度安排，在國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點中統(tǒng)籌推進［2］?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，各類職業(yè)院校都在結(jié)合各自的專業(yè)特點以及所擁有資源進行各種探索。

隨著建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，以裝配式建造、綠色建造、智慧建造為基礎(chǔ)的現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，對建筑業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力提出了新的要求。校企合作的內(nèi)容也不再局限于職業(yè)院校為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才，還包括職業(yè)院校為企業(yè)提供的各種創(chuàng)新服務(wù)。因此，深化校企合作，探索建筑企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，培育出能夠推動技術(shù)進步并運用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的“四新技術(shù)人才”是職業(yè)院校和企業(yè)共同的目標與責(zé)任。

一、建筑企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作的意義

（一）為建筑企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐

創(chuàng)新是社會和企業(yè)發(fā)展的動力，更是企業(yè)生存乃至發(fā)展的靈魂。在建筑業(yè)，一方面，我國城鎮(zhèn)化帶來的紅利正在減弱，建筑市場不再是藍海，要想實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展并站在行業(yè)發(fā)展的前列，就必須要不斷創(chuàng)新，形成企業(yè)自身的核心競爭力；另一方面，以裝配式建造、綠色建造、智慧建造為基礎(chǔ)的現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)方興未艾，對建筑企業(yè)人才素質(zhì)提出了新的要求。企業(yè)與高校開展產(chǎn)學(xué)研深度合作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提升企業(yè)創(chuàng)新力的重要途徑。校企間的產(chǎn)學(xué)研合作既有利于雙方資源互補與共享，又能將高校豐富的知識和理論體系優(yōu)勢通過企業(yè)充分的實踐以及現(xiàn)實場景進行融合發(fā)揮，為企業(yè)提供創(chuàng)新策略及技術(shù)支撐，從而使企業(yè)能夠在發(fā)展中更好更快地解決瓶頸問題，將高校的知識創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。

（二）為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)

職業(yè)院校的使命就是培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量也是職業(yè)院校自身生存發(fā)展的根本，集中力量解決好人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求結(jié)合不夠緊密的突出問題，是實現(xiàn)高職院?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的途徑［3］。當(dāng)前，職業(yè)院校的市場化發(fā)展趨勢日益明顯，合作是職業(yè)教育的基點，這也符合職業(yè)教育的“教育和經(jīng)濟雙重性”特征［4］。在傳統(tǒng)的政府財政支持或民辦院校靠企業(yè)支撐模式下，職業(yè)院校多數(shù)只能實現(xiàn)自身運轉(zhuǎn)，發(fā)展上則相對緩慢并缺乏活力。在建筑領(lǐng)域，校企間產(chǎn)學(xué)研深度合作的重要優(yōu)勢就是能夠讓學(xué)校與企業(yè)實際相結(jié)合，使其獲得充足的實踐經(jīng)驗以及資金、設(shè)備、場所等來培養(yǎng)社會急需的新型人才。而且，在與企業(yè)深度合作的過程中，也促進了職業(yè)院?？蒲兴降奶嵘瑥亩纬陕殬I(yè)院校的良性發(fā)展格局。

為了更好地了解當(dāng)前建筑企業(yè)與職業(yè)院校在產(chǎn)學(xué)研合作方面的現(xiàn)狀以及存在問題，課題組走訪調(diào)研了省內(nèi)一批建筑類企業(yè)和職業(yè)院校。

二、建筑企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)研概況

本次調(diào)研通過實地走訪結(jié)合問卷的形式進行。所走訪調(diào)研的包括中天建設(shè)集團、浙江開太建設(shè)工程管理咨詢有限公司在內(nèi)的建筑類企業(yè)共17家，涵蓋建筑施工、勘察設(shè)計、造價咨詢、工程管理等業(yè)務(wù)。所調(diào)研的職業(yè)院校有浙江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等以建筑聞名的職業(yè)院校。

（二）調(diào)研結(jié)果

根據(jù)調(diào)研結(jié)果來看，在調(diào)研的17家建筑類企業(yè)中，有10家企業(yè)跟職業(yè)院校開展了校企合作業(yè)務(wù)，合作方式上從高到低依次是校園招聘（100%）、組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)（70%）、企業(yè)教師進駐學(xué)校授課（40%）、校企合作制定教學(xué)大綱（30%）、校企合作進行課題申報或技術(shù)攻關(guān)（30%）、使用職業(yè)院校的科研專利（30%）、將部分企業(yè)任務(wù)外包給學(xué)校完成（10%）。不難看出校園招聘和組織實習(xí)仍舊是當(dāng)前校企合作的主流方式，更深層次的共同組織教科研及使用科研成果則占比較低。在還沒有參與校企合作的7家企業(yè)中有5家企業(yè)愿意跟職業(yè)院校進行校企合作，可見校企合作意識已在當(dāng)前企業(yè)中占據(jù)了主流。在校企合作上企業(yè)的擔(dān)憂主要包括：合作停留在表面，難以真正施行（52.94%）、合作會給企業(yè)帶來負擔(dān)（23.53%）、合作不能給企業(yè)帶來利益（11.76%），其他（11.76%）。通過溝通進一步了解到，在校企合作模式下，如何保證企業(yè)的利益，包括招到心儀的畢業(yè)生在內(nèi)是企業(yè)比較關(guān)心的問題。因此，在設(shè)計校企合作方式時，企業(yè)利益保障應(yīng)是重點內(nèi)容。在職業(yè)院校產(chǎn)生的技術(shù)專利等科研成果對企業(yè)的價值認識上，8家（47.06%）企業(yè)認為有價值，打算引進或已經(jīng)引進；5家（29.41%）企業(yè)不了解；另有3家（17.65%）企業(yè)認為沒有多少價值。這也顯示了職業(yè)院校的科研成果對企業(yè)正在產(chǎn)生積極影響，但校企間的科研合作還不夠深入，還有很大的提升空間。包括海天和中天在內(nèi)的13家（76.47%）企業(yè)已經(jīng)開展了裝配式建造、綠色建造、智慧建造等新業(yè)務(wù)，只有6家（35.29%）認為當(dāng)前的人才儲備能勝任新業(yè)務(wù)的需要，其余7家則需要通過從別的企業(yè)挖人（3家）、聘請行業(yè)專家進行咨詢（2家）、從高職院校招聘（2家）的方式來滿足新業(yè)務(wù)對人才的需求。以上結(jié)果表明，校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)在悄然開展，但尚需大力推動，尤其是人才的共同培養(yǎng)及科研的有效合作方面還有很大的空間。

從多家職業(yè)院校的調(diào)研結(jié)果也印證了上述結(jié)論。如浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)備專業(yè)與格力空調(diào)、品茗軟件、耀信工程、五洲工程等企業(yè)開展了緊密的校企合作，邀請這些企業(yè)高級技術(shù)人員、工程管理人員擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會專家，為專業(yè)發(fā)展獻計獻策；并充分利用企業(yè)資源庫，讓企業(yè)技術(shù)資料走進課堂，拉近教學(xué)與工作實踐的距離。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)建筑類專業(yè)除了早已開展的企業(yè)專家進課堂、校企合作制定人才培養(yǎng)方案、政校企業(yè)聯(lián)盟學(xué)院等合作方式外，近兩年學(xué)校還在大力推動校企合作共建實訓(xùn)室、成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院引進企業(yè)業(yè)務(wù)等方式來提升學(xué)生的實踐動手能力等，校企深度合作正在逐步展開。

三、建筑企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作的影響因素分析

建筑企業(yè)與職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研合作是建立在雙方意愿基礎(chǔ)上的，只有關(guān)注企業(yè)的利益訴求，職業(yè)院校才能將校內(nèi)的教學(xué)和科研活動擴展到企業(yè)、延伸到社會［5］。然而，企業(yè)與職業(yè)院校的利益有時可能會存在不一致、甚至是沖突的現(xiàn)象，這就要求校企雙方“求同存異”，建立起雙方合作的基礎(chǔ)。雙方“求同存異”的程度，也決定了校企合作的深度。

（一）建筑企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作影響因素分析

從我們調(diào)研來看，所有建筑企業(yè)都有創(chuàng)新意識，也重視高素質(zhì)人才的引進以及最新科研成果的應(yīng)用，但部分建筑企業(yè)由于規(guī)模較小難以支付較高的校企合作成本，而且會擔(dān)憂付出成本后不一定能獲得回報。因此，它們更愿意“直接摘桃子”，通過高薪挖人、聘請行業(yè)專家、購買科研專利的方式來滿足對人才和技術(shù)的需求。而大型建筑企業(yè)由于實力雄厚，資源充分，它們更愿意與職業(yè)院校開展深入合作，為其提供訂單式的人才培養(yǎng)，在科研專利上，它們也傾向于與職業(yè)院校合作來解決企業(yè)經(jīng)營中存在的實際問題。因此，成本和收益是企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作時考慮的主要因素。

（二）職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研合作影響因素分析

職業(yè)院校希望通過產(chǎn)學(xué)研合作來提升教師的教科研能力，最終提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從調(diào)研結(jié)果來看，各職業(yè)院校都在努力開展校企合作，但受限于人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研服務(wù)能力以及一些體制、機制等因素，校企間的產(chǎn)學(xué)研合作仍然會受到限制。例如，部分企業(yè)認為職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)較低，不愿意與其深度合作；再如，職業(yè)院校每年都會產(chǎn)生大量的科研成果，但真正能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的卻不多，存在科研成果偏離市場需求、成果技術(shù)不夠成熟的現(xiàn)象。此外，部分現(xiàn)行考核制度缺乏有效激勵，如職業(yè)院校教師過度傾注精力在日常事務(wù)及管理上，對企業(yè)需求缺乏足夠的認識，與企業(yè)溝通程度較低等。因此，提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升教師的教科研能力，是校企產(chǎn)學(xué)研合作的重要基礎(chǔ)。

四、建筑企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)是經(jīng)教育部批準設(shè)立的本科層次職業(yè)學(xué)校，近兩年正全面推進校企產(chǎn)學(xué)研深度合作，其管理工程學(xué)院下屬的工程咨詢產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是校企產(chǎn)學(xué)研深度合作的成果。工程咨詢產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立在2017年組成的工程造價聯(lián)盟學(xué)院基礎(chǔ)之上，合作企業(yè)均是浙江省前列的咨詢企業(yè)（科佳第3，中匯第11，中誠15（2020年排名））和工程軟件服務(wù)商品茗（上市公司）。學(xué)院瞄準人工智能、新一代信息技術(shù)、新材料、新工藝、新服務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，打造專兼結(jié)合師資隊伍，全面推動“新工科”專業(yè)改革，培養(yǎng)新產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才。產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)有理事會，在理事單位的主導(dǎo)和政府機構(gòu)的指導(dǎo)下，建立了合作專業(yè)人才培養(yǎng)工作小組及校企雙方的協(xié)同機制。具體內(nèi)容如下：

（一）完善人才培養(yǎng)機制，探索校企協(xié)同管理模式

產(chǎn)業(yè)學(xué)院各成員單位共同制定工程造價專業(yè)招生和就業(yè)計劃以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，共同完成專業(yè)課程的開發(fā)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師資隊伍由校企雙方共同組建而成。基于各自優(yōu)勢，校企雙方還互派教師為對方進行師資培訓(xùn)，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)高質(zhì)量進行，這也為校企人員互聘、人才雙向流動奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院在各企業(yè)建立了實習(xí)基地，對實習(xí)學(xué)生實行校企一體化管理。此外，校企雙方還共建了學(xué)業(yè)評價和職業(yè)能力評價的標準和體系，做到了考核標準的可測可量，并尋求在今后的合作中進行持續(xù)不斷的改進。

（二）打通企業(yè)融資渠道，建立業(yè)務(wù)外包校園工廠

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作企業(yè)將部分算量業(yè)務(wù)外包到產(chǎn)業(yè)學(xué)院，由產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師指導(dǎo)學(xué)生來完成。一方面，通過企業(yè)外包業(yè)務(wù)，學(xué)生在校期間就零距離接觸到真實的企業(yè)業(yè)務(wù)，提升了學(xué)生的動手實踐能力和學(xué)習(xí)積極性，也提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量；另一方面，學(xué)校在獲得經(jīng)濟收入用于專業(yè)建設(shè)的同時，也培養(yǎng)、鍛煉了一支教師隊伍，形成專業(yè)建設(shè)良性發(fā)展的局面。值得一提的是，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的軟硬件建設(shè)得到了企業(yè)的大力支持，部分建設(shè)經(jīng)費也由企業(yè)提供。這也打通了職業(yè)教育的企業(yè)融資渠道，緩解了教育經(jīng)費不足的難題。

（三）協(xié)調(diào)課題研究機制，打造科技創(chuàng)新合作平臺

校企合作開展科學(xué)研究是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的一大亮點。產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)有科學(xué)研究委員會，各企業(yè)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建有研究中心，針對企業(yè)在經(jīng)營中存在的問題及行業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師將積極參與研究，在橫向課題、縱向課題研究方面校企雙方達成了全面的合作機制。

五、結(jié)語

隨著校企合作理念的不斷深入，校企合作現(xiàn)已在建筑類職業(yè)教育領(lǐng)域全面實行。但是，很多校企合作項目仍停留在較淺的層面，代表著校企深度合作的產(chǎn)學(xué)研合作也已經(jīng)悄然展開，且有很大的發(fā)展空間。在建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級的當(dāng)前，在社會各界的大力推動下，建筑企業(yè)與職業(yè)院校間的產(chǎn)學(xué)研合作必將不斷創(chuàng)新，迎來全面的發(fā)展。