大學(xué)體育分層次教學(xué)模式的探索與實踐

李文星

（鶴壁能源化工職業(yè)學(xué)院 河南鶴壁 458000）

大學(xué)階段體育教學(xué)所采用統(tǒng)一的教材以及統(tǒng)一的課時和統(tǒng)一的教學(xué)目標，在整個體育教學(xué)形式上，卻忽略了學(xué)生的個人身體素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力存在的差異，而且在集體班級授課的形式下，很難照顧到每個學(xué)生的個人情況，只能夠從學(xué)生的平均水平出發(fā)進行教學(xué)，所以在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，非常有必要應(yīng)用分層教學(xué)模式，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，通過這一手段來提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)[1]。

一、大學(xué)體育分層次教學(xué)的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大學(xué)體育教學(xué)會采用統(tǒng)一的教學(xué)目標和教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)機制下，所有學(xué)生都會采用相同的訓(xùn)練模式，在訓(xùn)練強度上也保持高度統(tǒng)一，這也就會讓那些身體機能更好、體育能力更強的學(xué)生，沒有辦法得到真正的鍛煉，而對于那些自身身體素質(zhì)比較弱的學(xué)生，這樣的強度就有可能會超出他們的身體極限[2]。所以在這些情況下所設(shè)置的教學(xué)目標和教學(xué)方法是缺乏公平性的，也是缺乏效用的。而采用分層次教學(xué)方法，可以解決這些問題，因為分層次教學(xué)法會秉承著以人為本的教育理念，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)以及個人理解能力和學(xué)習(xí)能力的差異來選擇不同的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，就可以加強學(xué)生對于體育教學(xué)的認知，在符合學(xué)生自身實際發(fā)展的情況上，開展體育教學(xué)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式能夠符合自身的實際情況，并且在此教學(xué)模式就能夠取得較好的成績，也就會積地投入到課堂當(dāng)中。

2.全面提高學(xué)生的體育技能

通過應(yīng)用分層模式教學(xué)方法可以讓學(xué)生參與到體育活動當(dāng)中，并且進一步提高學(xué)生自身的技能水平[3]。分層運動指的是對學(xué)生進行分層次教學(xué)，從總體上來看，學(xué)生們還是處于同一環(huán)境下進行練習(xí)，體育技能較弱的學(xué)生就可以和那些體育技能較強的學(xué)生在一起鍛煉，相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵。分層教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生的成就感，而且也可以形成一個良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生們主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從根本上提高學(xué)生的技能水平。在未來的發(fā)展中，人才之間競爭會越來越激烈，體育技能也是學(xué)生必須掌握的一項技能，通過有效的分層教學(xué)，可以從根本上提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生全方面發(fā)展，在確保教學(xué)水準的前提下，也可以讓學(xué)生加強對于體育的認識。利用分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，可以相互激勵，相互扶持，讓身體素養(yǎng)較低的同學(xué)得到充分的鍛煉，身體素養(yǎng)較高的同學(xué)也可以進一步加強自身的技能。

3.有效拓展教師的業(yè)務(wù)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大學(xué)體育教學(xué)會采用統(tǒng)一的教學(xué)目標和教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)機制下，所有學(xué)生都會采用相同的訓(xùn)練模式，在訓(xùn)練強度上也保持高度統(tǒng)一，這也就會讓那些身體機能更好，體育能力更強的學(xué)生，沒有辦法得到真正的鍛煉，而對于那些自身身體素質(zhì)比較弱的學(xué)生，這樣的強度就有可能會超出他們的身體極限[4]。所以在這些情況下，所設(shè)置的教學(xué)目標和教學(xué)方法是缺乏公平性的，也是缺乏效用的。而采用分層次教學(xué)方法，可以解決這些問題，因為分層次教學(xué)法會秉承著以人為本的教育理念，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)以及個人理解能力和學(xué)習(xí)能力的差異來選擇不同的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，這樣一來，就可以加強學(xué)生對于體育教學(xué)的認知，在符合學(xué)生自身實際發(fā)展的情況上，開展體育教學(xué)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式能夠符合自身的實際情況，并且在此教學(xué)模式，教學(xué)模式下，能夠取得較好的成績，也就會積極地投入到課堂當(dāng)中。

二、大學(xué)體育分層次教學(xué)中存在的問題

1.對體育教學(xué)不重視

在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中存在的一個主要問題就是，校方對于體育教學(xué)不夠重視。我國的體育教學(xué)受到應(yīng)試教育背景的影響，在大學(xué)教學(xué)的過程中，體育根本就沒有受到相應(yīng)的重視，也沒有辦法進一步發(fā)展[5]。大學(xué)階段更加注重于理論教學(xué)以及學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，有時體育課程會受到其他課程的影響，而文化課程的職業(yè)生涯，是為了讓學(xué)生有更多的時間去學(xué)習(xí)文化。但是針對體育教學(xué)，很多大學(xué)都沒有這樣的意識，只是會為學(xué)生強調(diào)一下體育教學(xué)的重要性，因為體育教學(xué)會影響到學(xué)生的期末成績，在實際教學(xué)的過程中，根本就不會根據(jù)學(xué)生的個人情況進行分層教學(xué)，教師也就不會進一步了解學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)，這就會影響到學(xué)生后續(xù)的體育知識掌握情況，也會影響到學(xué)生整體的發(fā)展。所以，各大高校負責(zé)人員針對這些情況，一定要提高重視程度，加強對于大學(xué)體育的重視，從根本上提高學(xué)生總體的素養(yǎng)，只有這樣才能夠進一步推動學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)出學(xué)生的體育核心素質(zhì)。

2.教師隊伍建設(shè)不到位

教師在整個大學(xué)階段的體育課堂教學(xué)當(dāng)中，是學(xué)生鍛煉各種項目的主要指揮者，教師自身的能力以及教學(xué)質(zhì)量會在很大程度上影響到學(xué)生對于體育知識的認識，以及學(xué)生個人體育技能的學(xué)習(xí)，就我國當(dāng)前高校體育教師的實際發(fā)展情況來看，在很多高校當(dāng)中，師資力量嚴重不足，教師隊伍建設(shè)程度交叉，很多高校的體育教師資源非常短缺，而且體育專業(yè)也缺乏專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，這不僅會限制高效的教學(xué)發(fā)展，而且也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時，在部分高校的體育教師隊伍中，有很多教師仍然保持著原有的教學(xué)觀念，并沒有及時創(chuàng)新自身的體育教學(xué)方法，還在采用最傳統(tǒng)的指導(dǎo)理念，沒有有效的應(yīng)用分層教學(xué)法對所有學(xué)生都統(tǒng)一而論，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想，這不僅會制約學(xué)生的發(fā)展，也會限制學(xué)生體育技能的培養(yǎng)。所以，在高校體育教學(xué)實際發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)人員對于教師隊伍的建設(shè)問題，一定要提高重視程度，通過加強教師隊伍建設(shè)，增強師資力量來提高分層教學(xué)的效果[6]。

3.課程設(shè)置偏差較大

在高校體育課堂建設(shè)過程中存在的一個主要的問題就是課程設(shè)置偏差非常大。因為在大學(xué)校園中，很多學(xué)校過分強調(diào)文化課，這就會降低體育課的重視程度[7]。這一情況主要體現(xiàn)在課程設(shè)置方面，在體育課程和文化課程的設(shè)置上，存在著非常嚴重的偏差，體育教學(xué)的時間越來越短，教學(xué)效率也越來越低，這就會在很大程度上影響到體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及后續(xù)的教學(xué)效果，除了課程安排的偏差以外，體育課的教學(xué)方式也過于單一，課堂教學(xué)形式也過于簡便，這就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。各大高校對于課程設(shè)置偏差問題，一定要提高重視程度，只有進一步豐富課程體系，提高體育課的占課比重，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，也就才能夠發(fā)揮出分層次教學(xué)的作用。在未來的發(fā)展中，社會各界對于體育教學(xué)重視程度會進一步提高，所以，針對課程設(shè)置偏差問題，也要逐步改善，拿出合理的策略平衡文化課程和體育課程之間的差別，有效利用分層次教學(xué)法，進一步推動體育課程的發(fā)展。

三、大學(xué)體育分層次教學(xué)模式的策略

1.提高對體育教學(xué)重視程度

若想進一步提高大學(xué)體育分層次教學(xué)的效果，那么就首先要提高對體育的重視程度。就我國當(dāng)前的社會發(fā)展背景來看，對于教育課程也越來越重視，無論是在教育推廣上，還是在教育知識普及方面，政策上都予以了一定的傾斜，并且國家也給予了一定的經(jīng)濟支持。所以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員也要注意加強對于體育的重視程度，只有領(lǐng)導(dǎo)人員對體育課程足夠重視，才能夠引起基層教師以及各部門管理人員對于體育的重視，也就才能夠進一步推動大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。首先，各大高校的領(lǐng)導(dǎo)人員要提高對體育的重視程度，并且鼓勵學(xué)校培養(yǎng)青少年運動員，采用優(yōu)秀的宣傳方式來讓教師和學(xué)生們了解到體育教學(xué)的重要性。其次，國家也要注意加強對于財政方面的投入，為各大高校的多層次體育教學(xué)鋪平道路，只有這樣，才能夠進一步推動高校教育事業(yè)的發(fā)展，提高大學(xué)生的個人核心素養(yǎng)。

2.制定科學(xué)的教學(xué)目標

在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為各大學(xué)生提供的都是統(tǒng)一的教學(xué)目標和教學(xué)標準，這對于那些有個人才華和優(yōu)勢的學(xué)生而言非常不公平，他們的才華得不到真正的發(fā)揮[8]。但是利用分層次教學(xué)的方式，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況來進行有效教育，所以，教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意發(fā)揮出學(xué)生的長處。例如：就是在教學(xué)時，可以先對學(xué)生進行一個簡單的測試，利用這一簡單的測試來評價各個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，根據(jù)各個學(xué)生的優(yōu)點和長處不同，讓學(xué)生發(fā)揮出他們自己的長處，并且給予他們一定的自我展示空間。在分層次教學(xué)的過程中，教師一定要加強對于每個學(xué)生的觀察，只有細致的觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的優(yōu)點和缺點，對于那些體能較好，而且對某一運動項目非常具有天賦的學(xué)生，教師可以著重訓(xùn)練。在未來的發(fā)展中，國家對于體育教學(xué)會越來越重視，所以教師一定要利用分層次教學(xué)，有效地挖掘出學(xué)生的長處。

3.加強教師隊伍建設(shè)

若想進一步提高分層教學(xué)的效率，那么首先就要加強教師隊伍的建設(shè)。對于大學(xué)階段的體育教學(xué)而言，分層次教學(xué)確實可以發(fā)揮出學(xué)生的自身特點，并且定制出更加符合學(xué)生自身發(fā)展的方案，但是在實際教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮著非常重要的作用，如果能夠擁有一支較強的師資隊伍，就可以在很大程度上提高教學(xué)效果。例如：在同樣的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件下，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的教師，就可以進一步為學(xué)生制定出有效的教學(xué)計劃。所以，在大學(xué)體育分層教學(xué)整體的發(fā)展過程中，校方一定要加強對于體育教師的培養(yǎng)，通過設(shè)置不同崗位以及高校教師外派學(xué)習(xí)等一系列方式，提高教師個人的綜合素養(yǎng)。除此之外，校方也可以通過社會招聘渠道來向社會各界招聘具有較強綜合能力的體育教師，通過這些方式來進一步加強教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的體育教學(xué)隊伍，這樣一來也就可以發(fā)揮出分層次教學(xué)的真正作用。

4.秉承以人為本教育原則

在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，若想進一步推動分層次教學(xué)模式的展開，那么教室要就要秉承著以人為本的教育原則。分層次教學(xué)的主要目的就是針對不同階段的學(xué)生，制定出不同的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的個人實際發(fā)展情況來進行教學(xué)，而以人為本的教學(xué)原則是發(fā)揮分層次教學(xué)理念作用的一個基礎(chǔ)。以人為本的教學(xué)原則就是要教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及身體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生自身存在的問題及優(yōu)勢進行有效的探究和發(fā)掘，探究和發(fā)掘出來的學(xué)生個人信息，可以作為分層次教學(xué)的基礎(chǔ)，更好地推動分層次教學(xué)的展開。而且教室在進行分層次教學(xué)中，要將學(xué)生分為不同的層次和級別，以人為本的教學(xué)原則就可以作為技術(shù)理念來進行分級，將同一能力階段的學(xué)生分到同一水平當(dāng)中進行階段式教學(xué)。

5.分層次反饋、分層次指導(dǎo)

分層次教學(xué)的過程中，教師也要注意分層次的收集學(xué)生的反饋，并且對不同的學(xué)生進行分層次指導(dǎo)。因為在體育分層次教學(xué)模式當(dāng)中，會將學(xué)生分成不同的層次和等級來進行教學(xué)，而反饋又是教學(xué)中非常重要的一部分。所以在收集反饋的過程中，教師也要分層次地進行反饋收集，因為不同的學(xué)生對于體育教學(xué)有不同的理解，對于教師的教學(xué)方法，也有不同的反饋情況，在反饋時就不能統(tǒng)一而論，就要根據(jù)不同的學(xué)生層次來進行收集。除此之外，教師在指導(dǎo)的過程中，也要針對不同層次，不同等級的學(xué)生進行分層指導(dǎo)。

結(jié)語

在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，分層次教學(xué)模式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，也可以全面提高學(xué)生的體育技能，進一步拓展教師的業(yè)務(wù)能力，雖然在分層次教學(xué)中還存在著對體育教學(xué)中重視教師隊伍建設(shè)不到位以及課程設(shè)置，課程設(shè)置偏差較大的問題，但是教室只要能夠提高對體育教學(xué)重視程度，并且制定科學(xué)的教學(xué)目標，加強教師隊伍建設(shè)，秉承以人為本的教學(xué)原則，進行分層會反饋以及分層次指導(dǎo)的教學(xué)方式，就可以進一步加強學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，完善體育教學(xué)工作。