淺析新課標背景下的高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新路徑

孫 靚

（長沙市第六中學(xué) 湖南長沙 413000）

在新課標的背景下，高中音樂的學(xué)理念、教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，提高學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才是社會發(fā)展的必然要求，但目前許多學(xué)校音樂教育理念、方式都存在滯后的現(xiàn)象，對于新課標理念缺少全面地落實，因此根據(jù)目前高中教育現(xiàn)狀，分析適合的高中音樂教育路徑至關(guān)重要，是培養(yǎng)更多優(yōu)秀音樂人才堅實的基礎(chǔ)。

一、相關(guān)概念界定

1.新課標的涵義

2017年教育部發(fā)布了《普通高中音樂課程標準》[1]，也就是新課標。在新課標的背景下，體現(xiàn)了“立德樹人”的任務(wù)目標，高中音樂的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時強調(diào)了教育工作重點是課程思想性、科學(xué)性、時代性以及系統(tǒng)性水平的提升。相較于2001版的音樂課程標準，新課標在教育理念上與其有所不同，一方面更加注重美育教育，強化學(xué)生審美能力的提升，在教學(xué)過程中不僅要使得學(xué)生提高專業(yè)知識，還要幫助學(xué)生樹立正向的價值觀、獨立的人格等，另一方面更加關(guān)注學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中通過自身的實踐探索，不斷加深對音樂的了解。

2.高中音樂教學(xué)的理念

高中音樂教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下六方面。一是提升學(xué)生的音樂審美能力，這音樂教學(xué)基本的理念，應(yīng)滲透在整個教學(xué)過程中，結(jié)合音樂的基礎(chǔ)、專業(yè)的知識，在音樂學(xué)習(xí)中使得學(xué)生有良好的情感體驗，學(xué)生的審美力、感知力也得以提升，在從學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠享受音樂，感受到音樂的魅力，在情感、體驗、愉悅性方面有全方位的提升。二是重視學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，實踐力，音樂教學(xué)的過程也是音樂藝術(shù)得以實踐的過程，因此在教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過演唱、創(chuàng)作等方式增加學(xué)生的實踐機會，在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，進一步開發(fā)對于音樂的創(chuàng)造力。三是注重學(xué)生的情感體驗。四是弘揚民族文化，增加對我國優(yōu)秀民族音樂作品的教學(xué)、賞析，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到民族的音樂作品，讓學(xué)生民族音樂、祖國文化有更深入的了解，感受到多元文化的魅力。不斷地增強民族自豪感，更加熱愛祖國。五是豐富課程選擇，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，對于音樂的偏好，滿足不同特點學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的差異性，因材施教全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，在學(xué)生的普遍性中又盡量滿足學(xué)生個性化的音樂學(xué)習(xí)需求。六是完善考評機制，在音樂教學(xué)的過程中要提升教學(xué)評價方式的多樣性。

二、新課標背景下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度不夠，教學(xué)目標不明確

許多學(xué)校對于音樂教學(xué)課程不夠重視，由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)校、教師、學(xué)生更加重視其他學(xué)科成績的提高，忽視了對音樂課程的學(xué)習(xí)，有的音樂課程甚至是被其他學(xué)科教師占用，導(dǎo)致音樂教學(xué)無法順利地開展，音樂教學(xué)效率不高，不能夠發(fā)揮音樂的美育作用[2]。另外，明確的教學(xué)目標在音樂教學(xué)的開展中也是非常重要的，但是由于高考的影響，普通學(xué)生或者是藝考生的學(xué)習(xí)重點集中在考試成績的提升上面，對于音樂興趣和素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，學(xué)校在選擇音樂教材，教師在進行音樂授課時，缺少對音樂教學(xué)目標的聯(lián)系，在整個教學(xué)過程中，沒有關(guān)注到對學(xué)生審美能力等多方面素質(zhì)的提升，而學(xué)生也認為音樂課程只是緊張學(xué)習(xí)中短暫的放松，在聽過、唱過之后，對于所學(xué)知識拋之腦后，音樂的積極作用也不能有效發(fā)揮。因此，教學(xué)目標作為方向，要十分的明確。

2.課程設(shè)置陳舊，教學(xué)模式單一

一方面，多數(shù)學(xué)校的音樂課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，缺少對多元化音樂作品的賞析，在音樂課程的設(shè)置中對于多元化音樂作品的學(xué)習(xí)不夠，不利于民族文化的弘揚，同時缺少從學(xué)生興趣點出發(fā)設(shè)置課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。另一方面目前的音樂教學(xué)模式單一，新課標已于2017年開始實施，但是許多教師的教學(xué)方式依然沒有改變，還是用陳舊的方式，大多是“灌輸式”教育，教師進行知識的傳授，學(xué)生機械的接收，教師和學(xué)生的互動少，交流少。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在這種教學(xué)模式下減弱，音樂教學(xué)本應(yīng)提升學(xué)生的審美能力、實踐能力，讓學(xué)生享受課堂、主動參與，但這種單一的教學(xué)模式，使得音樂學(xué)習(xí)的趣味性減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，導(dǎo)致教學(xué)效果差，并且無法實現(xiàn)新課標的教學(xué)理念。

3.教學(xué)評價方法不完善

考評機制影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，一個規(guī)范、科學(xué)的考評機制能夠有效地改善教學(xué)質(zhì)量[3]。一方面，教師和學(xué)生之間的雙向評價是新課標落實的過程中改善教學(xué)質(zhì)量的重要方式，但是目前多數(shù)學(xué)校對于教學(xué)質(zhì)量的評價知識學(xué)校對教師教學(xué)成果的考核，教師只是單方面地進行授課，完成授課任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中聽完、唱完就完成了學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的主動性，沒有積極參與到教學(xué)質(zhì)量的評價中，現(xiàn)階段，對于高中教學(xué)課堂的評價方式主要體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績上，這種考核方式存在不足，使得教師的授課重點只集中在學(xué)生考試成績的提升上，由于對于學(xué)生的鑒賞、審美等多方面能力的教學(xué)結(jié)果，無法在考評機制的指標中體現(xiàn)，教師忽視了對學(xué)生審美能力、情感體驗、實踐能力等多方面綜合素質(zhì)的教育。另一方面，不完善的教學(xué)考核機制無法對教師專業(yè)素質(zhì)的提升形成促進作用，教師疏于對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，教師的理論基礎(chǔ)、實踐能力薄弱。

三、新課標背景下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新路徑分析

1.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的主動性

一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師不應(yīng)當(dāng)將自己定位在絕對主要主導(dǎo)者的地位，在新課標實施背景下，教師應(yīng)當(dāng)迅速完成角色的轉(zhuǎn)變，讓自己從引導(dǎo)者的角度出發(fā)，扮演好引導(dǎo)員的角色。將高中音樂課堂的主角徹底交還給學(xué)生，圍繞他們的興趣愛好、特點特質(zhì)等方面設(shè)計音樂教學(xué)課堂并加以實施。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)在考慮到這些因素的基礎(chǔ)上對音樂課程的內(nèi)容加以調(diào)整與優(yōu)化。高中生面臨著巨大的高考壓力，文化課方面的比較繁重，身心在一定程度上面臨著較大的挑戰(zhàn)，高校教師對音樂教學(xué)的不斷優(yōu)化與完善對幫助他們積極應(yīng)對壓力有很明顯的積極效果，讓她們自覺主動地接受音樂課堂的教育與熏陶。高中音樂教師一方面應(yīng)對學(xué)生們有簡單的了解，掌握他們的興趣點與差異性，對教材內(nèi)容進行深度的分析，選取適合他們的教學(xué)案例并在課堂中加以實踐。高中音樂的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是簡單的教師講課[4]。學(xué)生聽課的模式，應(yīng)更多地將賞析內(nèi)容加入其中，讓他們在賞析作品的過程中汲取音樂理論與知識，在快樂的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，釋放文化課帶來的壓力，讓音樂課堂的體驗性大大增強。高中生的好奇心是很強的，音樂教師可以借助他們的好奇心與探索欲，用新穎的音樂教學(xué)內(nèi)容與模式吸引他們的注意，進而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。在賞析音樂視頻或者作品的時候，可以將當(dāng)下學(xué)生們喜歡使用的話語加入其中，給作品賦予新的時代元素，與學(xué)生們在一個頻道上進行交流，鼓勵他們根據(jù)自己的理解進行鑒賞分析，增強互動感與體驗感。這也符合新課標要求的充分尊重每一個學(xué)生的個體差異，從他們的需求角度出發(fā)，達到供給與需求的均衡。

二是將更多的因素納入音樂教學(xué)課堂，進行教學(xué)資源的整合。高中階段學(xué)生的自我意識是非常強的，在情感上也更加的細膩與豐富，對美的認知與之前相比也有了很大的改善與提升，對美的需求也逐漸地增多。高中音樂教師在設(shè)計音樂教學(xué)案例的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些因素的變化，將更多的因素納入教學(xué)實施的范圍。在音樂教學(xué)中，流行音樂的相關(guān)知識是比較少的，但高中生卻對當(dāng)下的流行歌曲有著濃厚的興趣，關(guān)注度也是非常高的。教師應(yīng)當(dāng)注意到這一點，在教學(xué)中適當(dāng)增加流行音樂的內(nèi)容，將健康的、催人奮進的流行歌曲融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生們在增加理論知識的同時增強內(nèi)心的修養(yǎng)。教學(xué)資源的整合利用也是非常重要的環(huán)節(jié)，高中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際，與本地特色相結(jié)合，將傳統(tǒng)音樂與當(dāng)?shù)匾魳返膬?nèi)容納入教學(xué)案例，對相關(guān)的內(nèi)容進行再挖掘、再利用，在教授學(xué)生們音樂知識的前提下實現(xiàn)弘揚我國傳統(tǒng)音樂的目的。前期研究發(fā)現(xiàn)，高中生對于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的興趣很低，對傳統(tǒng)音樂文化知識幾乎沒有了解，可見教學(xué)資源整合的迫切性與緊急感。教師對教學(xué)資源的整合可以讓學(xué)生零距離接觸傳統(tǒng)音樂文化，感受博大精深的音樂文化魅力。讓地方的方言唱腔、民間小調(diào)、當(dāng)?shù)貥菲鞯鹊仍刈哌M高中音樂課堂，讓音樂教學(xué)擺脫之前的枯燥與乏味，增加一定的趣味性元素，讓音樂教學(xué)課堂變成歡樂的知識海洋，讓他們愛上音樂課堂，這對提升他們的文化自信也有一定的催進作用。

2.全面強化音樂課重視程度，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

學(xué)校一方面應(yīng)當(dāng)進一步加強對音樂教學(xué)的重視程度。一是要強化對高中音樂教學(xué)的重視，保證高中階段的音樂教學(xué)可以順利地開展。嚴格按照新課標的相關(guān)要求對音樂課程進行實施，充分保證音樂課可以按照規(guī)定落實。二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)對音樂教師落實音樂課程的質(zhì)量進行檢測。在期末考試的總分中，給予音樂課程一定的權(quán)重，對音樂教師的教學(xué)質(zhì)量的等級進行劃分，讓音樂對學(xué)生的綜合成績有一定的影響。這樣不僅可以讓教師產(chǎn)生一定的教學(xué)壓力，還可以讓學(xué)生有一定程度的考試壓力，讓音樂教師與學(xué)生都從內(nèi)心對音樂有一定的重視程度，并在學(xué)校的引導(dǎo)下一起助推高中音樂教學(xué)的發(fā)展與進步。三是在舉辦音樂類的社團活動與音樂興趣班方面進行積極探索與嘗試。不斷拓寬高中生在音樂審美與體驗方面的空間，為他們學(xué)習(xí)音樂提供更大的舞臺，提升他們對音樂的鑒賞能力，這對音樂課堂的開展有一定的輔助作用[5]。另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。一是在經(jīng)費投入上面持續(xù)加大力度。音樂教室不足的學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大多媒體教室的建設(shè)力度，營造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，對于具備音樂教室的學(xué)校而言，可以在音樂器材的配備上加大經(jīng)費的投入，讓學(xué)生在音樂課堂上可以親自使用多媒體設(shè)備或者音樂器材，對音樂的學(xué)習(xí)有最直觀、最真切的感受。二是充分利用學(xué)校廣播站。學(xué)?？梢越柚V播站傳播范圍廣、影響力大的特點，在課余時間播放各種類型的音樂作品，通過營造學(xué)校的音樂環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。三是擴充音樂教材的數(shù)量與種類，積極為音樂教師提供教學(xué)工具，將與音樂教學(xué)相關(guān)的書籍與資料納入教師教學(xué)素材庫，讓教學(xué)資源不斷豐富。

3.完善考評機制，革新教學(xué)內(nèi)容

一是在音樂課堂的實踐中，音樂教師應(yīng)當(dāng)立足音樂的美育功能，通過教學(xué)手段的實施，將這一功能發(fā)揮出來，落實到教學(xué)方案上。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)通過不斷革新教學(xué)內(nèi)容，在音樂課的鑒賞模塊、歌唱模塊、演奏模塊等教學(xué)內(nèi)容模塊中進一步明確學(xué)生的主體地位，讓他們在體驗式教學(xué)實施中學(xué)習(xí)音樂的魅力，讓他們的審美能力得到不斷提升，對文化的解讀與理解能力不斷地得到提高，讓他們在逐步地深入學(xué)習(xí)中感知音樂的美。

二是完善考評機制，促進音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)考評體系應(yīng)當(dāng)具備真實有效性，評價應(yīng)從多方面進行，將學(xué)生的意見與音樂素養(yǎng)納入對教師的評價之中[6]，制定完整的教學(xué)評價表，并嚴格按照打分標準進行考評，讓學(xué)生真正的從中受益，讓他們從內(nèi)心深處學(xué)習(xí)音樂知識，并不斷提高音樂教師的素養(yǎng)，實現(xiàn)音樂教育的真正目的。

結(jié)語

高中階段的音樂教學(xué)具有獨特的一面，它承載著舒緩學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、陶冶他們的情操、夯實綜合素養(yǎng)的功能，既具備德育的功能，又兼具藝術(shù)的特點，但同時已不得不面臨學(xué)生高考這一現(xiàn)實問題，在高中階段的學(xué)科中處于邊緣化的地位，經(jīng)常被忽視。新課標出臺后，音樂教學(xué)有了新的目標，面對新課標提出的教學(xué)要求，需要高中學(xué)校從教課程設(shè)計與考評機制方面進行革新，音樂教師需要在挖掘?qū)W生們的興趣方面、教學(xué)案例的設(shè)計等環(huán)節(jié)進行不斷地優(yōu)化，讓高中音樂教學(xué)的效果不斷提高增強，在實施全面教育中發(fā)揮重要的作用，真正實現(xiàn)高中生全面素養(yǎng)的質(zhì)的進步與飛躍，讓素質(zhì)教育落地開花。