專(zhuān)業(yè)舞蹈在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的有效實(shí)踐

趙 煜

（廣東白云學(xué)院 廣東廣州 510080）

從課程目的設(shè)置上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)雖然作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，但是其主要目的要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)啟蒙，培養(yǎng)其初步的美學(xué)體驗(yàn)以及在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富其學(xué)習(xí)生活最終達(dá)到全面發(fā)展學(xué)前兒童的目標(biāo)。這一點(diǎn)和藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的舞蹈課程有著根本的差別，藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的舞蹈課程，一方面是教會(huì)學(xué)生自身一種更高級(jí)的美學(xué)的表達(dá)技巧，另一方面也是豐富其人文涵養(yǎng)，提高其美學(xué)素養(yǎng)，這是一種更為專(zhuān)業(yè)的美學(xué)培養(yǎng)。基于這種不同，大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)都欠缺對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)性的考量，認(rèn)為如果按照藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)模式對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的特色和教學(xué)目標(biāo)，因此更多地考慮到了一種“實(shí)用性”而忽視了舞蹈本身的美學(xué)體驗(yàn)。這種擔(dān)心不能說(shuō)沒(méi)有其道理，但是隨著目前的學(xué)前教育的行業(yè)和市場(chǎng)的逐步規(guī)范化，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求自然不可與之前同日而語(yǔ)，因此自然需要在注重實(shí)用性的基礎(chǔ)上，逐漸加入對(duì)專(zhuān)業(yè)性的考慮。

一、專(zhuān)業(yè)舞蹈在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置并沒(méi)有很長(zhǎng)的歷史，當(dāng)然，從整體的發(fā)展趨勢(shì)上來(lái)說(shuō)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)取得了良好的成績(jī)，并且已經(jīng)建立起了一套行之有效的培養(yǎng)體系和方案。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，更多新的需求也隨之出現(xiàn)，表現(xiàn)在學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，就突出表現(xiàn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)性越來(lái)越高的要求。但是市場(chǎng)的需求需要行業(yè)不斷地提升才能跟進(jìn)，而實(shí)踐的進(jìn)步需要時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)。

就現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)舞蹈在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，一方面由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自身起步晚發(fā)展不充分，另一方面則由于前文中已經(jīng)提到的二者在培育目標(biāo)中的差距，呈現(xiàn)出一種若即若離的狀態(tài)：既有結(jié)合緊密共同促進(jìn)的一面，也有難以融會(huì)貫通從難以進(jìn)展的一面。從好的方面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校，在舞蹈課上已經(jīng)開(kāi)始注重理論的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)體驗(yàn)和感悟，運(yùn)用各種現(xiàn)代技術(shù)手段加之互聯(lián)網(wǎng)的便利性，開(kāi)展舞蹈的美學(xué)培養(yǎng)，提高學(xué)生的想象力，總而在整體上提升他們對(duì)于舞蹈的興趣愛(ài)好和對(duì)美的追求，而在同時(shí)，也沒(méi)有忽視對(duì)于學(xué)生的形體要求，在教學(xué)過(guò)程中仍然關(guān)注自身豐富的舞蹈實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)，二者相互促進(jìn)，提高了整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)性，師生都在課堂上得到了全新的鍛煉。

但是在那些教學(xué)資源有限，教學(xué)視野受限的高校，這種結(jié)合往往意味著理論與實(shí)踐無(wú)法兼顧。要么是過(guò)于重視對(duì)于舞蹈的理論知識(shí)的講授，有按照藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)模式的教育傾向；而更常見(jiàn)的，則是仍然按照舊有的教學(xué)體系和教學(xué)制度進(jìn)行教學(xué)，仍然是對(duì)舞蹈的機(jī)械模仿，不能夠?qū)⒗碚撨M(jìn)行結(jié)合，因此學(xué)生也理解不了其中的美學(xué)內(nèi)涵，其專(zhuān)業(yè)性自然得不到提高。

二、專(zhuān)業(yè)舞蹈在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的必要性

專(zhuān)業(yè)舞蹈在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒e極的應(yīng)用，在我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)舞蹈的運(yùn)用主要有以下意義：

1.培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和綜合能力

專(zhuān)業(yè)舞蹈對(duì)舞蹈的美學(xué)理論和美學(xué)體驗(yàn)的教授具有較高的要求，因此在學(xué)前教育舞蹈的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)舞蹈所要傳達(dá)的情感能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和把握，有助于提升學(xué)生的綜合的美學(xué)素養(yǎng)，也有助于在綜合實(shí)踐能力上提高學(xué)生的舞蹈水平以及更重要的教學(xué)水平。因?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，最后還是要落腳在指導(dǎo)學(xué)前兒童的教育上，只有當(dāng)專(zhuān)業(yè)生能夠理解舞蹈的豐富的人文內(nèi)涵并且將它講述出來(lái)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)才不會(huì)是死板的，學(xué)前兒童也才能體會(huì)到藝術(shù)的豐富感受并從中愛(ài)上藝術(shù)的熏陶，否則，課堂就會(huì)變成一個(gè)機(jī)械模仿的場(chǎng)地，缺少了一種人文的色彩。

2.提升教學(xué)創(chuàng)新能力

受到傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈課程安排的影響，部分學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)生片面地產(chǎn)生了一種舞蹈就是機(jī)械模仿舞蹈的動(dòng)作，最終把不同的動(dòng)作加以整合匯集的藝術(shù)展現(xiàn)方式。但是舞蹈之所以能夠成為人體美學(xué)展現(xiàn)的良好示范，是因?yàn)槠渲泻写罅康拿缹W(xué)意象和美學(xué)元素，不去了解其中豐富的深層次內(nèi)涵，很難準(zhǔn)確地表達(dá)出一支舞蹈真正想要傳達(dá)給觀眾的信息，也很難把握住舞蹈的主旨。即使是面向?qū)W前的幼兒的兒童舞蹈，也有其獨(dú)特的價(jià)值觀和理念內(nèi)涵，如何詮釋好舞蹈的主旨并且將它展現(xiàn)出來(lái)，就需要在學(xué)前教育的舞蹈課程中加以專(zhuān)業(yè)舞蹈的知識(shí)和技巧，最終達(dá)到提升整個(gè)教學(xué)水平的目的。

3.提高學(xué)生的舞蹈基本功

舞蹈的基本功，既包括肢體語(yǔ)言的豐富程度、肢體之間的協(xié)調(diào)配合靈活性，也包括對(duì)舞蹈的詮釋程度和理解力。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出身的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)數(shù)年如一日的專(zhuān)業(yè)舞蹈訓(xùn)練，肢體語(yǔ)言表達(dá)匱乏，協(xié)調(diào)靈敏度也不高。而專(zhuān)業(yè)舞蹈有其自成一套體系的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在節(jié)奏、肢體等等的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有其獨(dú)特的教學(xué)安排，引入部分專(zhuān)業(yè)舞蹈的教學(xué)方法，可以事半功倍，快速提升學(xué)生的舞蹈基本功。

其次，正如前文所說(shuō)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，缺乏對(duì)舞蹈語(yǔ)言的理解和重述，只是對(duì)舞蹈的片面模仿，無(wú)法提升學(xué)生的美學(xué)感受和表達(dá)能力，在舞蹈課中加入專(zhuān)業(yè)舞蹈的知識(shí)和理論，有助于增強(qiáng)其理解能力，提升其基本功底，而且這樣做會(huì)讓本來(lái)枯燥乏味的簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作模仿變得有趣味，不那么容易讓學(xué)生感到厭煩。

4.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)僅僅只是將其當(dāng)作一門(mén)必修的課程，并沒(méi)有考慮到舞蹈本身的價(jià)值和重要性，以及對(duì)舞蹈的表現(xiàn)如何影響到學(xué)齡前的兒童這些方面，其只是被動(dòng)地接受老師所教授的內(nèi)容，缺乏自主探索性，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，從而很影響學(xué)生在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)效果。

而從教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在一般的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課中，教師的主要教學(xué)內(nèi)容就是將舞蹈分解成為不同的動(dòng)作，然后讓學(xué)生按照老師的教授內(nèi)容來(lái)進(jìn)行聯(lián)系，老師教什么動(dòng)作，學(xué)生就模仿什么動(dòng)作，只是雙方對(duì)于同一個(gè)動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)的模仿，并沒(méi)有關(guān)于舞蹈更多樣的教學(xué)模式，而引入專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程的教學(xué)方式，就可以豐富課堂內(nèi)容，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性[1]。

三、專(zhuān)業(yè)舞蹈在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的困難與挑戰(zhàn)

雖然我們倡導(dǎo)要在學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)課堂中加入專(zhuān)業(yè)舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是由于二者本身就具有在設(shè)置目的、開(kāi)設(shè)方式、展現(xiàn)手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的許多不同，因此在具體的結(jié)合過(guò)程中也會(huì)或多或少地遇到一些實(shí)踐性的問(wèn)題。就目前的具體經(jīng)驗(yàn)而言，主要的困難與挑戰(zhàn)集中在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)舞蹈素養(yǎng)

從當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈課程的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都欠缺對(duì)于專(zhuān)業(yè)舞蹈的理解能力，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較為薄弱。這都給專(zhuān)業(yè)舞蹈在學(xué)前教育中的應(yīng)用增加了難度。同時(shí)常規(guī)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程教學(xué)往往都很注重基礎(chǔ)動(dòng)作，在課堂上老師大多數(shù)都會(huì)采用老師做一遍學(xué)生模仿一遍，逐個(gè)動(dòng)作仔細(xì)琢磨的教學(xué)手段。但是即使是這樣的模仿教學(xué)，要想有預(yù)期的教學(xué)收獲，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，也要求學(xué)生具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀察能力和審美能力。但是就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前并沒(méi)有很好的舞蹈基礎(chǔ)，也沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的舞蹈教育，因此這種舞蹈的審美能力存在著先天性的欠缺。所以當(dāng)專(zhuān)業(yè)性的舞蹈課程的內(nèi)容融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課堂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在一開(kāi)始接觸的時(shí)候都是依靠自己原本舊有的知識(shí)以及自己的感覺(jué)欣賞作品，這就產(chǎn)生了一種欣賞作品的片面性。同時(shí)由于在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)于形體的追求，因此注意力也往往只會(huì)集中在表演者的形體、相貌、服飾以及舞蹈動(dòng)作這些方面，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的舞蹈審美能力產(chǎn)生了很大障礙。最關(guān)鍵的是，由于學(xué)生們尚未形成一個(gè)相對(duì)完整的關(guān)于舞蹈的科學(xué)的知識(shí)體系，因此對(duì)于老師所教授的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容就自然很難夠完全理解和掌握[2]。

2.缺少專(zhuān)業(yè)性的教材

就現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程的開(kāi)設(shè)而言，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性舞蹈知識(shí)的引入很多都不能達(dá)到理想中的教學(xué)效果。究其原因，缺乏專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)，教材的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性上往往都有所欠缺。但是就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，又不能直接套用舞蹈專(zhuān)業(yè)的教材，因?yàn)檫@些教材都太過(guò)于專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容上比較傾向于學(xué)術(shù)研討性質(zhì)的教學(xué)，因此雖然專(zhuān)業(yè)但是欠缺專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性，也沒(méi)有很強(qiáng)的師范性，不適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生閱讀，不能滿足當(dāng)下階段學(xué)前教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只具有一定的參考性，而強(qiáng)行適用不適合的教材反而會(huì)事倍功半。

3.教學(xué)模式更新緩慢

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看舞蹈表演視頻已經(jīng)進(jìn)行舞蹈的排演，這種教學(xué)方式在事實(shí)上與專(zhuān)業(yè)舞蹈中的理論與實(shí)踐相結(jié)合、理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)知相融合的要求有一定的背離傾向，學(xué)生也無(wú)法從中得到審美和想象力、創(chuàng)造力、理解力的鍛煉。教師和學(xué)生只注重舞蹈畫(huà)面的展示，只注重對(duì)于舞蹈的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，沒(méi)有能夠深刻感受舞蹈動(dòng)作所想要傳達(dá)的美學(xué)內(nèi)涵。這種教學(xué)模式下很難推進(jìn)部分專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)。

四、專(zhuān)業(yè)舞蹈在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的策略與方法

1.提高學(xué)前教育舞蹈教師的綜合素質(zhì)

就現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各個(gè)舞蹈課的老師而言，水平往往具有很大的差異，真正具有能夠結(jié)合專(zhuān)業(yè)性舞蹈教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育的特點(diǎn)的老師并不多見(jiàn)，這一方面要求老師自身要對(duì)不同的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的區(qū)分度和共通點(diǎn)有深刻的理解，另一方面也是要求老師能夠具有完整和立體性的舞蹈知識(shí)體系架構(gòu)，而又具有較高水平的實(shí)踐性教學(xué)能力。

要想在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課上恰當(dāng)?shù)丶尤胛璧笇?zhuān)業(yè)的內(nèi)容，最終達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的效果，就對(duì)老師提出了較高的能力，老師既需要有足夠扎實(shí)的舞蹈的基礎(chǔ)能力，又需要有良好的舞蹈審美能力，還要有生活化的表述能力。

作為一個(gè)舞蹈老師，不論是專(zhuān)業(yè)的舞蹈專(zhuān)業(yè)的老師還是服務(wù)于教授學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙知識(shí)的學(xué)前教育的舞蹈老師，扎實(shí)的舞蹈的基本功都是必須具備的，只有舞蹈基本功扎實(shí)，才能夠完整地對(duì)舞蹈進(jìn)行表達(dá)，這一點(diǎn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課堂上體現(xiàn)地尤為明顯，因?yàn)閷W(xué)生需要按照老師的動(dòng)作去給自己的動(dòng)作予以糾正和提高。而舞蹈鑒賞能力則是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課中非常需要的，一個(gè)較為有舞蹈鑒賞能力的教師，能夠帶領(lǐng)學(xué)生真正地感受到舞蹈的力量和其中蘊(yùn)含的人文色彩。而且對(duì)于缺乏舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，一個(gè)具有扎實(shí)的舞蹈鑒賞能力的老師能起到很好的帶頭作用，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)動(dòng)作產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。更為重要的，要想在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課中提高其專(zhuān)業(yè)性，就需要加入舞蹈鑒賞，而一個(gè)具有良好的舞蹈鑒賞能力的老師，就具有能夠使作品被完整解讀，創(chuàng)作者的藝術(shù)表達(dá)被完全理解的能力。

2.開(kāi)發(fā)適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程的教材

一本合格的教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，前文已經(jīng)做過(guò)敘述，現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程，缺乏專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)，教材的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性上往往都有所欠缺。因此需要做的，就是結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，并且促進(jìn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造性發(fā)展，編寫(xiě)一本具有新時(shí)代特征的舞蹈教材。

另一方面，也要充分考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，提高教材的針對(duì)性，避免教材過(guò)于專(zhuān)業(yè)化不適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的閱讀。因此應(yīng)該編寫(xiě)一本注重舞蹈理論，但是又具有基礎(chǔ)性和易讀性的教材。同時(shí)，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)都會(huì)從事基礎(chǔ)教育，都要面對(duì)學(xué)前階段的兒童，因此編寫(xiě)過(guò)程中更要注重風(fēng)格的生活性和趣味性。

3.更新教學(xué)模式，增加鑒賞性課程

當(dāng)下我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的舞蹈課的授課模式主要還是以模仿老師的動(dòng)作為主，要想增加專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)，就必須改變課程安排比例，更新教學(xué)模式，在原有的課程結(jié)構(gòu)中增加舞蹈鑒賞課程，增加理論學(xué)習(xí)，這樣才有助于提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)思想的表達(dá)能力，同時(shí)，在鑒賞課程中的討論部分也有助于提升學(xué)生的溝通交流能力。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)目前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)要想能夠提高其專(zhuān)業(yè)性，需要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，還要能夠作出適當(dāng)?shù)母母锓桨福磺袕膶?shí)際出發(fā)，為了學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)著想，才能為學(xué)前兒童的教育不斷輸送人才。