淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的困難及對(duì)策

陳錫萍

貴州開(kāi)放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院），貴州 貴陽(yáng) 550023

一、新時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求

（一）德育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

德育教育是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的重要內(nèi)容，要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就必須高度重視德育，把德育教育融入到高等教育的各個(gè)方面，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念，傳承和發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史洪流中。新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高。高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，除了具有較強(qiáng)的專業(yè)技能之外，高尚的道德品質(zhì)是立足社會(huì)的根本。高職教育要堅(jiān)持“以德為先、德才兼?zhèn)洹钡慕逃砟睿诩訌?qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重思想道德和價(jià)值觀的教育。

學(xué)校作為培養(yǎng)人才、向社會(huì)輸送人才的基地，要充分轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng)新教育和德育教育相融合，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育教育融合的路徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過(guò)程中充分體現(xiàn)德育教育，使學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)，在將來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，更好地服務(wù)于社會(huì)。［1］

（二）貫徹以人為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

近幾年，學(xué)術(shù)界提倡各種教法的改革，其實(shí)就是立足學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的差異性決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)“以人為本”，避免單一化、同質(zhì)化。尤其是高職院校的逐年擴(kuò)招，高職院校的生源結(jié)構(gòu)日益多元化。要將高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀培育工作目標(biāo)和個(gè)人的發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和參與感。學(xué)校開(kāi)展的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作在話語(yǔ)體系、組織方式、教學(xué)方式等方面都應(yīng)該符合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律。以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

（三）具備可持續(xù)創(chuàng)新教育的理念

“綠水青山就是金山銀山”這個(gè)發(fā)展理念其實(shí)就是要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該具備可持續(xù)創(chuàng)新教育的理念。不能僅僅根據(jù)課堂教學(xué)表現(xiàn)，需要的是可持續(xù)教育理念，持續(xù)關(guān)注學(xué)生心理健康、品格、意志等方面潛在品質(zhì)，尊重個(gè)性發(fā)展，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的技能型人才?；诳沙掷m(xù)創(chuàng)新教育的理念，高職課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)都要進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)全面育人的教育理念，采用易于學(xué)生接受的教育方式找到短期需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的契合點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。［2］

（四）培育獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

高職院校要有培育獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。文化是能夠潛移默化、長(zhǎng)遠(yuǎn)影響人的。從全社會(huì)的層面，應(yīng)該倡導(dǎo)全社會(huì)對(duì)知識(shí)都要尊重，整個(gè)社會(huì)都要有一種崇尚創(chuàng)造、追求卓越的良好氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)廣大群眾尤其是青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。從學(xué)校的層面，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，培育學(xué)校獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。通過(guò)文化影響一屆又一屆的學(xué)生，在學(xué)校形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技能型人才。

（五）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，強(qiáng)化萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”是“90后”的高職學(xué)生接觸最多的詞語(yǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的不斷成熟，新的商業(yè)模式在不斷開(kāi)啟，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，國(guó)家將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為企業(yè)成功升級(jí)和轉(zhuǎn)型的方法。高職院校也要緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

為了更好地了解高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，本文特做了相關(guān)調(diào)研。

（一）學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解程度

學(xué)生對(duì)于“您對(duì)髙職院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度是？”一題中，84.84%的同學(xué)認(rèn)為是非常有必要的，這說(shuō)明國(guó)家在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策后，高職院校的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性有了清晰的認(rèn)識(shí)，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

在調(diào)查中“您了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嗎？”一題中有53.97%的學(xué)生并不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很了解的同學(xué)僅僅只占1.99%，可見(jiàn)大部分的高職學(xué)生對(duì)于什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不清楚的，這反映出高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中深度還有所欠缺。在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校進(jìn)行內(nèi)涵式建設(shè)，必須要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度進(jìn)一步加強(qiáng)。在問(wèn)及“您所理解的創(chuàng)業(yè)是什么？”“您認(rèn)為下面哪種說(shuō)法更符合您對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解？”“您認(rèn)為高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最主要的目的是？”幾個(gè)題目時(shí)，學(xué)生的答案也都反映出對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的了解，但是了解得并不是很深入。在“您認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與您所學(xué)專業(yè)的關(guān)系是？”的調(diào)查中，58.66%的學(xué)生認(rèn)為有一定關(guān)聯(lián)，31.23%的學(xué)生認(rèn)為密切相關(guān)，10.11%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系。能夠看出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課的結(jié)合程度不夠。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望，25.99%的學(xué)生非常高，37.18%的學(xué)生比較高，33.75%的學(xué)生比較一般，說(shuō)明高職院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情還是比較高的。絕大部分的學(xué)生都希望能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)。而在實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，在校的學(xué)生僅有16.06%的學(xué)生進(jìn)行過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，這說(shuō)明學(xué)生的熱情很高但是在校實(shí)踐卻很少，熱情和實(shí)際活動(dòng)并不匹配。

學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，60.67%的學(xué)生的支持是來(lái)自于家人和朋友，7.87%的學(xué)生認(rèn)為得到了學(xué)校的支持，1.12%的學(xué)生得到了政府支持，21.35%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有得到相關(guān)的支持?？梢钥闯?，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，政府、學(xué)校的支持力度還是不夠的，難以更有效地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效發(fā)展。

（二）學(xué)校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀

在調(diào)查中僅有45.67%的同學(xué)知道自己所在的學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程和實(shí)踐，39.35%的學(xué)生不了解所在學(xué)校是否開(kāi)設(shè)了相關(guān)教育，14.98%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這說(shuō)明高職院校的教育對(duì)象還比較有限，覆蓋面不夠廣泛。僅有22.92%的學(xué)生知道學(xué)校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化基地，這也說(shuō)明學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面的投入和宣傳還有很長(zhǎng)的路要走。

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然國(guó)家出臺(tái)很多的小額貸款、稅收優(yōu)惠等政策，但絕大部分的同學(xué)對(duì)于國(guó)家的這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策并不了解，也說(shuō)明在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，對(duì)于國(guó)家相關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策扶持宣傳還沒(méi)有做好。

學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動(dòng)中，參加比較多的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而項(xiàng)目實(shí)踐和相關(guān)競(jìng)賽參加的比較少，這說(shuō)明在目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論相對(duì)比較多，實(shí)踐相對(duì)較少。

根據(jù)調(diào)查得知，在學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，都非常注重工匠精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)家精神與思政教育的有機(jī)融合，符合國(guó)家提倡的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生技能能力，培育學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，有效地避免了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生“開(kāi)公司賺錢(qián)”的誤區(qū)，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的人才。在對(duì)“您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)從哪些方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持”的調(diào)查中，結(jié)合40題開(kāi)放式題目的回答結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于在校期間的氛圍營(yíng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、資金與技術(shù)支持、創(chuàng)新信息、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等都有很高的要求，在未來(lái)完善高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，還有很多的方面需要繼續(xù)提升。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展所面臨的問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在不足

大部分學(xué)生和家庭在學(xué)生畢業(yè)后還是傾向于找一個(gè)工作，認(rèn)為這樣更加穩(wěn)定，覺(jué)得創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)較大。學(xué)生在校可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但是，真正畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較少，很多家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持度不高。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽結(jié)束后，很多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也就停止。同時(shí)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的學(xué)生規(guī)模較小，很多高職院校僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，或者更多地關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽拿到獎(jiǎng)項(xiàng)，就是進(jìn)行了相關(guān)的教育，這些都是沒(méi)有讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到一個(gè)長(zhǎng)期的教育行為，也無(wú)法更有效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。［3］

（二）校園文化中未能融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

目前，高職院校中校園文化建設(shè)都很有成果，但在校園文化中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的效果并不是很好。在校的很多學(xué)生、教師甚至不清楚學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中做了什么。同時(shí)，在校園文化中，關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隱性培育是比較匱乏的，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣、抗壓能力的培養(yǎng)、吃苦耐勞的精神等各方面的培育還不夠。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)化策略

（一）塑造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

從宏觀層面，政府在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該起到引領(lǐng)作用，具體表現(xiàn)為政策的扶持、推動(dòng)。政府可以將大力發(fā)展高職教育作為戰(zhàn)略寫(xiě)進(jìn)本省的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。同時(shí)，制定相應(yīng)的政策來(lái)保障其得以有效實(shí)施。

1.通過(guò)稅收減免等優(yōu)惠政策鼓勵(lì)各類企業(yè)投資和支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。一方面，鼓勵(lì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)企業(yè)可以通過(guò)減輕稅負(fù)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)增長(zhǎng)；另一方面，通過(guò)鼓勵(lì)創(chuàng)新，尤其是科技創(chuàng)新使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)制造經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)整體地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.政府針對(duì)高職院校能創(chuàng)造市場(chǎng)價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予鼓勵(lì)和支持。具體來(lái)說(shuō)，可以打通高職學(xué)生升學(xué)的路徑，讓學(xué)生免試進(jìn)入本科，繼續(xù)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，提升自身的專業(yè)水平和能力。幫助學(xué)校建立起和企業(yè)的合作機(jī)制，消除合作障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的互利發(fā)展，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。［4］

（二）準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校必須立足當(dāng)下、著眼未來(lái)，以可持續(xù)教育為核心規(guī)劃學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的位置，在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的改革中予以充分考慮。加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，引入社會(huì)力量，共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生。

（三）建立高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須融入專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的能力和素質(zhì)；其次，要解決高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏的問(wèn)題，培養(yǎng)教師不斷更新知識(shí)，與市場(chǎng)接軌，用專業(yè)知識(shí)去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。為高職教師創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；最后，選擇適宜的教材或者進(jìn)行校本教材的編寫(xiě)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程資源。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

首先，高職院校可以積極與政府、企業(yè)、兄弟院校溝通、合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，將學(xué)校、企業(yè)、政府的資源進(jìn)行整合，打造一個(gè)資源共享的信息平臺(tái)，形成各方合力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

其次，大力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)基地?；匕ň蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等，通過(guò)多方給予園區(qū)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持，為學(xué)生提供合適的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)模擬基地。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和聯(lián)系，獲得真實(shí)的訓(xùn)練體驗(yàn)，幫助學(xué)生利用自身專業(yè)知識(shí)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，高校還可以加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)實(shí)踐，積累企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)中的管理者、創(chuàng)業(yè)者到校為學(xué)生傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生眼界。

最后，健全校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系是創(chuàng)業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校可以通過(guò)專題講座、座談會(huì)、培訓(xùn)等方式有針對(duì)性地為學(xué)生解答有可能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題。比如，學(xué)?？梢匝?qǐng)工商稅收等經(jīng)濟(jì)主管部門(mén)的專家為學(xué)生講解相關(guān)行業(yè)的稅收優(yōu)惠政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。還可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)展交流座談，消除學(xué)生創(chuàng)業(yè)的疑慮。［5］

（五）結(jié)合學(xué)校特色，打造校園創(chuàng)客文化

高職院校經(jīng)過(guò)發(fā)展，各自都具有屬于自己的辦學(xué)特色、校園文化。校園文化是學(xué)生日常生活環(huán)境的重要組成部分。創(chuàng)客文化是在創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，將自身的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的一種新型文化，是當(dāng)前高職學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一。將創(chuàng)客文化合理地融入到學(xué)校日常的校園文化中，通過(guò)環(huán)境潛移默化地影響學(xué)生，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。［6］