高職院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)對策與路徑探析

黎璞琛

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000

一、高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的重要性與必要性

高職院校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保障和智力支持，是增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然要求，也是深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容［1］。

（一）開展職業(yè)培訓(xùn)是國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

職業(yè)院校面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，是高職教育教學(xué)改革發(fā)展的必然，亦是國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要提出，要建設(shè)一支門類齊全，技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展，整合利用現(xiàn)有各類職業(yè)教育資源，面向社會(huì)開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）開展職業(yè)培訓(xùn)是高職院校和企業(yè)共同發(fā)展的需要

高職院校利用優(yōu)質(zhì)的師資力量、教學(xué)場地規(guī)模和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)，通過職業(yè)培訓(xùn)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與融合，提升學(xué)校教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使教師專業(yè)能力的提升，促進(jìn)教育教學(xué)改革，拓展教育教學(xué)資源；另一方面通過面向社會(huì)、企業(yè)開展培訓(xùn)，可以及時(shí)了解目前社會(huì)和企業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而有針對性地培養(yǎng)社會(huì)所需人才，提高居民的整體素質(zhì)和企業(yè)員工技術(shù)技能水平，提高社會(huì)就業(yè)率，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。對企業(yè)而言，現(xiàn)代企業(yè)的競爭，實(shí)際上是人才的競爭，而人才的競爭很大程度上有賴于企業(yè)人力資源的開發(fā)。這就迫切需要加強(qiáng)職工職業(yè)培訓(xùn)，提高職工技術(shù)技能水平，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)參與職業(yè)技能培訓(xùn)有助于增強(qiáng)員工對企業(yè)的歸屬感和主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)企業(yè)向心力和凝聚力，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。職業(yè)培訓(xùn)的開展，極大地促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)的深度融合，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的資源共享及合作共贏。

（三）開展職業(yè)技能培訓(xùn)是勞動(dòng)者自我發(fā)展的需求

在我國經(jīng)濟(jì)快速、高質(zhì)量發(fā)展的新形勢下，職業(yè)技能培訓(xùn)呈現(xiàn)多元化、多層次、多渠道的發(fā)展趨勢。參加職業(yè)培訓(xùn)是廣大勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)“好就業(yè)，就業(yè)好”的重要途徑之一。通過培訓(xùn)在職員工可以進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識的積累，強(qiáng)化業(yè)務(wù)水平，提高適應(yīng)工作崗位變化能力；求職者可以掌握更多的工作技能，提高就業(yè)競爭力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性；創(chuàng)業(yè)者可以激發(fā)、拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，獲取更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。真正實(shí)現(xiàn)有效緩解政府的就業(yè)壓力，逐步形成以培訓(xùn)帶動(dòng)勞動(dòng)者就業(yè)，以培訓(xùn)促勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)的良性機(jī)制，最終構(gòu)建完善的終身教育體系，促進(jìn)社會(huì)的和諧健康發(fā)展［2］。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀與問題分析

就業(yè)難和招工難并存的結(jié)構(gòu)性矛盾正成為就業(yè)領(lǐng)域的主要矛盾，供給與需求不匹配，人崗不相適的問題在人力資源市場更加凸顯，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾關(guān)鍵在于職業(yè)技能培訓(xùn)。高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)工作是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要，也是體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)宗旨和服務(wù)社會(huì)的重要途徑之一。我國職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)過多年探索和發(fā)展，在多個(gè)方面取得了巨大成就，但在職業(yè)技能培訓(xùn)工作開展過程中，仍存在制度不完善、培訓(xùn)與市場需求不匹配、培訓(xùn)形式單一等一系列問題。

（一）缺乏完善的管理制度，職業(yè)培訓(xùn)工作難以推進(jìn)

目前，我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合，校企合作人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)群體是本校學(xué)生，面向社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)缺乏相應(yīng)的管理制度，培訓(xùn)管理工作只能參照學(xué)校成人教育管理制度執(zhí)行；其次，教師培訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不健全，高職院校的老師主要的教學(xué)任務(wù)仍是學(xué)歷教育，廣大老師的教學(xué)能力與職業(yè)培訓(xùn)需求不相匹配，面向社會(huì)培訓(xùn)的教師培訓(xùn)體制尚未建立。

（二）職業(yè)技能培訓(xùn)與行業(yè)企業(yè)需求不匹配

各高職院校都有其優(yōu)勢專業(yè)，擁有專業(yè)的師資隊(duì)伍和專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場地，與普通社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比擁有得天獨(dú)厚的競爭優(yōu)勢。但高職院校更多的是注重在校生的培養(yǎng)培訓(xùn)，社會(huì)服務(wù)的競爭意識不強(qiáng)，面向社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)缺乏深入調(diào)研分析，在職業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)過程等方面與企業(yè)的吻合度不高，未能創(chuàng)造社會(huì)培訓(xùn)品牌項(xiàng)目，導(dǎo)致其社會(huì)認(rèn)可度不高。同時(shí)，高職院校缺乏完善的培訓(xùn)工作保障制度，在培訓(xùn)工作中多以二級院系各自為政，一些培訓(xùn)項(xiàng)目的開展全依賴于一定的人際社會(huì)關(guān)系。因此，在業(yè)務(wù)拓展方面，不能以學(xué)校的合力來開展宣傳和拓展業(yè)務(wù)，阻礙了培訓(xùn)項(xiàng)目向更廣領(lǐng)域拓展的可能性。

（三）職業(yè)技能培訓(xùn)形式單一，針對性不強(qiáng)

就業(yè)是社會(huì)和諧之基，技能是就業(yè)穩(wěn)定之本。在我國現(xiàn)在急需進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的人群中，大部分是社會(huì)靈活就業(yè)人員或失業(yè)人員，還有相當(dāng)部分的創(chuàng)業(yè)人員，他們的身份注定了他們參加培訓(xùn)的不確定性和靈活性。他們的知識基礎(chǔ)和基本素質(zhì)也決定了其接受培訓(xùn)的能力，所接受的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式也不一樣。但目前高職院校的重點(diǎn)是學(xué)生的教育教學(xué)，職業(yè)培訓(xùn)工作一般由成人教育培訓(xùn)處管理，具體的教學(xué)任務(wù)則由各二級學(xué)院組織實(shí)施，成教部門與其之間缺乏有效的溝通反饋機(jī)制，造成教學(xué)部門無法準(zhǔn)確了解企業(yè)的需求。在培訓(xùn)內(nèi)容、方法和形式的多樣化等方面難以滿足培訓(xùn)者需求，造成培訓(xùn)與需求脫節(jié)。并且，高職院校在培訓(xùn)方式上一貫采用的理論知識講解和現(xiàn)場教學(xué)為主的面授方式，也難以滿足廣大社會(huì)勞動(dòng)者的培訓(xùn)需求。

三、高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的對策與路徑

要從培訓(xùn)內(nèi)容、課程、教師隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)方式、考核方式、設(shè)施建設(shè)等各方面入手，注重執(zhí)行過程中的細(xì)節(jié)，從而提高職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)效性［3］。

（一）建立健全規(guī)章制度，培訓(xùn)規(guī)范性管理

高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)工作的開展，必須要有健全的規(guī)章管理機(jī)制，才能夠確保職業(yè)技能培訓(xùn)工作的有效開展和高效運(yùn)行。1.首先要在思想上深刻認(rèn)識學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并重并舉的重要性，加強(qiáng)與政府和相關(guān)培訓(xùn)管理部門的聯(lián)系與溝通，有效整合政府職能部門和職業(yè)院校的培訓(xùn)資源，加強(qiáng)政校企之間的深度長效合作，設(shè)立校企合作動(dòng)態(tài)信息化管理平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)力量和培訓(xùn)資源的優(yōu)化配置；2.學(xué)校成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全《社會(huì)培訓(xùn)管理辦法》等各項(xiàng)規(guī)章制度，從更高層次和范圍上開展職業(yè)培訓(xùn)配置人員和資源。同時(shí)，要完善教師培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，從教學(xué)任務(wù)、職稱評定、評獎(jiǎng)評估等方面考慮，鼓勵(lì)教師從事校內(nèi)培訓(xùn)工作，推進(jìn)社會(huì)服務(wù)工作向深層次發(fā)展。高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范性管理的開展，是增強(qiáng)培訓(xùn)效果的重要保障，因此尚需對職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范性管理，根據(jù)市場的發(fā)展形勢制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容，以確保培訓(xùn)內(nèi)容能夠與企業(yè)需求相符，為提升職業(yè)技能培訓(xùn)水平奠定良好的基礎(chǔ)［4］。

（二）加強(qiáng)校企合作，提升職業(yè)培訓(xùn)實(shí)用性

職業(yè)院校在開展職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)地聯(lián)系企業(yè)，積極參與企業(yè)的實(shí)踐、學(xué)習(xí)及生產(chǎn)。應(yīng)充分考慮企業(yè)職工的實(shí)際需求與個(gè)性特征，開展企業(yè)走訪調(diào)研活動(dòng)，對企業(yè)在崗職工的培訓(xùn)需求進(jìn)行充分了解。成立校企合作教育的信息反饋系統(tǒng)，與企業(yè)共享學(xué)校自身的技術(shù)服務(wù)和各方優(yōu)勢，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。在企業(yè)用人、師資互聘、教材共編、崗前培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)等方面與企業(yè)達(dá)成共識，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展形勢與人才需求與企業(yè)共同制定培訓(xùn)計(jì)劃，及時(shí)更新知識及教學(xué)體系，以確保培訓(xùn)內(nèi)容能夠與企業(yè)需求相符，與員工發(fā)展需求相符，做到培訓(xùn)效果與行業(yè)、企業(yè)、員工實(shí)際需求同步發(fā)展，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和有效性，真正地提升企業(yè)職工的技術(shù)技能與綜合素養(yǎng)，發(fā)揮職業(yè)院校在服務(wù)社會(huì)、教育扶持以及人才培養(yǎng)等方面的重要功能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校資源“共享”和“雙贏”。

（三）培訓(xùn)形式多樣化，打造品牌效應(yīng)

高職院校開展社會(huì)培訓(xùn)要密切關(guān)注社會(huì)就業(yè)弱勢群體的學(xué)習(xí)與就業(yè)發(fā)展需求，及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才的需求，充分發(fā)揮自身的專業(yè)、師資、設(shè)施等優(yōu)勢，合理配置培訓(xùn)教學(xué)資源，靈活調(diào)整職業(yè)技能培訓(xùn)手段，將社會(huì)對職業(yè)培訓(xùn)的需求和自身所能提供的服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，組建專門培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極開發(fā)特色鮮明、優(yōu)勢明顯的品牌培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)培訓(xùn)模式正逐漸由線下傳統(tǒng)教學(xué)向線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)移，在線培訓(xùn)比率正在逐年增加。高職院校要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，面對勞動(dòng)者的個(gè)性化培訓(xùn)需求，將線上+線下、理論+實(shí)操教學(xué)相交互，努力增強(qiáng)課堂開放性和靈活性以及優(yōu)質(zhì)教育資源的全覆蓋，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的社會(huì)培訓(xùn)過程，提高技能培訓(xùn)的社會(huì)滿意度，打造職業(yè)院校職業(yè)技能培訓(xùn)的品牌效應(yīng)，構(gòu)建“終身教育”體系。

（四）打造現(xiàn)代教師團(tuán)隊(duì)，提升培訓(xùn)指導(dǎo)效能

職業(yè)院校人才的培養(yǎng)及引導(dǎo)，需要建立健全完善的制度，院校應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)踐能力將其分為若干類型，每一個(gè)類型都設(shè)定不同的素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃。首先，對于新引進(jìn)的教師，自身缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要是擁有較高學(xué)歷，在理論方面具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此職業(yè)院校可以安排新進(jìn)教師入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，建議以半年以上的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，由院校與企業(yè)協(xié)定，且根據(jù)教師的表現(xiàn)及貢獻(xiàn)給予補(bǔ)助或獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在完成時(shí)間后要進(jìn)行等級考核，不合格將延遲實(shí)踐時(shí)間，考核優(yōu)秀者酌情給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，對院校內(nèi)原有的教師自身缺乏熟練的實(shí)踐技能，但是理論知識較為豐富，則可以分期分批安排這類教師到相關(guān)企業(yè)接受技能培訓(xùn)，在企業(yè)中鍛煉并提升自己，并且也能進(jìn)一步提升其理論水準(zhǔn)。同時(shí)學(xué)?？筛鶕?jù)教師的表現(xiàn)給予部分獎(jiǎng)勵(lì)，使得院校合作模式獲得更大收益。此類教師也需要進(jìn)行考核，但是考核內(nèi)容應(yīng)與前者有所不同，而是注重教師的自我實(shí)踐教學(xué)技能的提升［5］。最后，對于職業(yè)院校中已經(jīng)獲得了雙師資格的教師，不能因其已經(jīng)具有相關(guān)能力而停止培訓(xùn)和教育，應(yīng)以企業(yè)掛職的方式對教育教師進(jìn)行不斷培養(yǎng)及提升，讓教師在潛移默化中不斷更新更加先進(jìn)的企業(yè)技術(shù)，以提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平。

（五）探索多樣培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)綜合質(zhì)量

針對職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，應(yīng)提升對其實(shí)踐性和應(yīng)用能力的有效培訓(xùn)，為此，在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)教育的過程中，教師應(yīng)該開展一些多元化的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。作為培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和專業(yè)知識與實(shí)踐技能等多方面綜合素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵階段，讓學(xué)生越早熟悉職業(yè)素養(yǎng)，有效了解和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃是極其有必要的。其中，應(yīng)聘者就業(yè)所需要具備的基本素質(zhì)就是職業(yè)素質(zhì)，其同樣是應(yīng)聘者必須具備的。針對職業(yè)技能培訓(xùn)來講，應(yīng)該具備很好的適應(yīng)能力、交際能力、決策能力、書面表達(dá)能力、分析能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等基本職業(yè)素養(yǎng)。能夠清楚地知道自身還未被有效挖掘的潛能和本身所具備的競爭優(yōu)勢，這是每一位優(yōu)秀學(xué)生所應(yīng)該進(jìn)一步明確的。為將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化復(fù)合型人才，教師可以生涯嘉年華、職業(yè)規(guī)劃月、職業(yè)導(dǎo)航月等為主題活動(dòng)來開展模擬招聘會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)規(guī)劃講座等多元化的校園文化活動(dòng)，促使學(xué)生對職業(yè)生涯成熟度和就業(yè)準(zhǔn)備度得以有效提升?？梢越柚ブＪ絹戆岩恍┚哂写硇缘牡湫腿宋锸论E進(jìn)行有效宣傳，還可邀請企業(yè)的一些勞動(dòng)模范來校為同學(xué)們現(xiàn)場分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過工匠精神培養(yǎng)，來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步明確自己的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)自身專業(yè)技能，累積更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使同學(xué)們的職業(yè)競爭能力得以顯著提升，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)目標(biāo)，為自身職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，開展高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)，有助于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢，提升學(xué)生的綜合能力和水平。作為高職教育管理者和教師，要積極探索，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，不斷整合職業(yè)教育資源，提升教育效能。