民辦高校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)匹配性及層次調(diào)查研究
——以M校為例

李 贊

西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院，陜西 西安 710038

就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的重要保障。黨中央、國(guó)務(wù)院針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知（國(guó)發(fā)〔2011〕）16號(hào)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見（國(guó)發(fā)〔2010〕）36號(hào)》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)平臺(tái)高度學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知（國(guó)發(fā)〔2009〕）3號(hào)》，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見的通知（國(guó)發(fā)〔2005〕）18號(hào)》《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人事部關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度意見的通知（國(guó)發(fā)〔2002〕）35號(hào)》五項(xiàng)文件來保障高校畢業(yè)生就業(yè)工作順利開展。

由于近三年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，導(dǎo)致市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力大，同時(shí)受全球新冠肺炎疫情影響，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)造成較大沖擊，致使各種行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)在不同程度上都受到疫情的波及。企業(yè)為了維持穩(wěn)定，保障基本運(yùn)營(yíng)，采取裁員或降薪，導(dǎo)致社會(huì)出現(xiàn)勞動(dòng)力供大于求的矛盾，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力驟增。因此，畢業(yè)生為了先就業(yè)，遵循退而求其次原則，一些人選擇進(jìn)入崗位需求量大、門檻低、上手快、效益高的行業(yè)，如快遞行業(yè)；另一些人選擇進(jìn)入與原專業(yè)有關(guān)聯(lián)、實(shí)用性強(qiáng)的行業(yè)，如設(shè)計(jì)人員考編制從教等。近幾年這些跨專業(yè)就業(yè)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，為了改善畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)之間的匹配性和層次，對(duì)高校今后人才培養(yǎng)提出了新要求。

一、就業(yè)與專業(yè)匹配性及層次過低的原因分析

通過對(duì)M校近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)匹配性逐年下降；加之疫情背景下，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力持續(xù)加大，畢業(yè)生在對(duì)自身的學(xué)歷、專業(yè)等方面進(jìn)行綜合分析后，降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并主動(dòng)選擇層次低的用人單位任職就業(yè)。影響就業(yè)專業(yè)匹配性及層次的因素涉及很多方面。例如，高校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)生個(gè)人喜好、家庭、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要、經(jīng)濟(jì)大環(huán)境、國(guó)家政策調(diào)控等，具體影響集中在以下方面。

（一）高校因素

1.高校專業(yè)落后，缺乏新時(shí)代特點(diǎn)

高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)發(fā)展不同步，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和市場(chǎng)需求有差距，降低了就業(yè)專業(yè)匹配性及用人單位的層次。高校教育存在周期性，關(guān)于教育的改革步伐略顯遲緩，特別是在信息爆發(fā)時(shí)代，市場(chǎng)上的新生代行業(yè)變化之大、增速之快，猶如雨后春筍。許多高校對(duì)市場(chǎng)需求不具有敏感性，未能快速捕捉到社會(huì)和企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的最新需求情況，影響教育體制改革進(jìn)度。由于高校原來設(shè)置的專業(yè)陳舊，并且未能及時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求添加新的專業(yè)知識(shí)、增加專業(yè)實(shí)踐，使得教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，影響高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面準(zhǔn)確把握社會(huì)市場(chǎng)需求的真實(shí)情況，使學(xué)生的專業(yè)能力與市場(chǎng)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)差距，降低了畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)匹配。隨著高等院校擴(kuò)招，同類型院校開設(shè)的專業(yè)幾乎相似或直接雷同，甚至有些高校為了擴(kuò)大招生，設(shè)置多個(gè)相近的熱門專業(yè)，加大宣傳力度大量招生，絲毫沒有考慮因報(bào)考人數(shù)暴增［1］，會(huì)引發(fā)畢業(yè)季出現(xiàn)的就業(yè)壓力。這個(gè)共性問題也導(dǎo)致就業(yè)專業(yè)出現(xiàn)低匹配，畢業(yè)生為了就業(yè)選擇低層次的單位，加劇了失業(yè)率。

2.高校教學(xué)模式陳舊

高校教學(xué)模式陳舊，培養(yǎng)的人才素養(yǎng)和綜合能力不達(dá)標(biāo)，影響學(xué)生的工作勝任力，降低了就業(yè)與專業(yè)匹配程度。高校與市場(chǎng)之間信息互通性差，高校未及時(shí)調(diào)整教學(xué)，依舊沿用傳統(tǒng)模式。第一，專業(yè)課程內(nèi)容欠缺實(shí)用性，理論知識(shí)沒有及時(shí)更新，專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練時(shí)間短、實(shí)操與行業(yè)發(fā)展有差距，不能匹配就業(yè)需求；第二，專任教師要講好一門課，不能僅有理論，也需要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但目前教師嚴(yán)重缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致教師的理論與實(shí)踐能力脫節(jié)，影響學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)［2］；第三，學(xué)校為了讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要重視理論成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生未來從事專業(yè)崗位的勝任力關(guān)注的很少。例如，對(duì)于在學(xué)生畢業(yè)前安排的頂崗實(shí)習(xí)，大多數(shù)是走個(gè)過場(chǎng)，沒有重視這個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，忽略了頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于就業(yè)專業(yè)匹配性的影響。

（二）學(xué)生因素

1.缺乏個(gè)人規(guī)劃

學(xué)生第一次接觸專業(yè)，是在他們的高考階段，而這個(gè)時(shí)候無論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師，全部精力都關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生興趣，加上學(xué)生因?yàn)樵诩议L(zhǎng)的過渡保護(hù)下，從未對(duì)自身、市場(chǎng)需求、學(xué)校和專業(yè)進(jìn)行綜合分析評(píng)估，也沒有思考過關(guān)于自己未來的職業(yè)規(guī)劃，更沒有這方面的意識(shí)，一切隨大流，在高考選擇專業(yè)時(shí)比較盲目。還有一些同學(xué)因?yàn)楦呖际Ю仍颍茨苓M(jìn)入自己理想的專業(yè)，通過調(diào)劑等途徑步入大學(xué)校門，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)學(xué)的專業(yè)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，專業(yè)知識(shí)薄弱，在畢業(yè)就業(yè)時(shí)就放棄本專業(yè)，棄舊從新。學(xué)生自身欠缺求知欲，不能主動(dòng)探索學(xué)以致用和提高個(gè)人綜合能力的方法，影響綜合素養(yǎng)的提升。雖然經(jīng)過高校四年的學(xué)習(xí)，也具備一定的專業(yè)知識(shí)，但是實(shí)踐能力不扎實(shí)，無法勝任用人單位的崗位需要，求職屢次碰壁，為了就業(yè)，畢業(yè)后只能選擇與專業(yè)不匹配職業(yè)。

2.欠缺就業(yè)意識(shí)

現(xiàn)在許多大學(xué)生沒有危機(jī)感，直到面臨畢業(yè)離校時(shí)，才會(huì)考慮求職就業(yè)。因?yàn)榍捌谌狈η舐毥?jīng)驗(yàn)，也沒有制定自己的職業(yè)規(guī)劃，在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，沒有主動(dòng)搜集分析用人單位的信息和用人標(biāo)準(zhǔn)，僅僅通過用人單位的宣傳來了解相關(guān)表面信息，抱著“先就業(yè)，后擇業(yè)”的心態(tài)，盲目去選擇“差不多”但不一定是自己所學(xué)專業(yè)的單位入職就業(yè)，影響就業(yè)專業(yè)匹配性。

（三）社會(huì)因素

1.就業(yè)崗位不足

高校畢業(yè)生數(shù)量增加迅速，而社會(huì)上現(xiàn)有的就業(yè)崗位與之不同比，造成了大學(xué)生就業(yè)壓力大，不僅嚴(yán)重削弱了教育質(zhì)量，同時(shí)也降低了效益。有些用人單位在這種買方市場(chǎng)環(huán)境下，選擇員工時(shí)占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，于是莫名提高招聘標(biāo)準(zhǔn)，例如要求畢業(yè)生的學(xué)歷、獲得資格證書、英語等級(jí)等等，這種情況讓處于弱勢(shì)地位的民辦高校畢業(yè)生被迫選擇與專業(yè)無關(guān)的工作，造成大學(xué)生就業(yè)專業(yè)不匹配現(xiàn)象嚴(yán)重頻出。

2.學(xué)生個(gè)人能力不能滿足社會(huì)需求

很多學(xué)生通過高考進(jìn)入大學(xué)之后，認(rèn)為作為一名大學(xué)生，大學(xué)期間不需要像中學(xué)那樣努力，可以享受大學(xué)時(shí)光，不注重培養(yǎng)自己的興趣、氣質(zhì)、社交能力，不去鉆研專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維能力、鍛煉管理和實(shí)踐應(yīng)用能力，畢業(yè)時(shí)因能力不達(dá)標(biāo)，與對(duì)口專業(yè)崗位錯(cuò)失機(jī)會(huì)，提前埋下了就業(yè)專業(yè)匹配及層次不對(duì)等的矛盾。

二、就業(yè)專業(yè)匹配性不對(duì)等產(chǎn)生的影響

（一）出現(xiàn)就業(yè)不穩(wěn)定

由于大學(xué)生剛步入社會(huì)，對(duì)于社會(huì)還不太了解，他們還存在著眼高手低的心態(tài)，尤其是現(xiàn)在的“90后”“00后”，無論是生活還是工作中，稍有不稱心、不舒服的事情，首先就會(huì)想到辭職。所以，大學(xué)生畢業(yè)后1～5年屬于就業(yè)波動(dòng)期，也可以理解為失業(yè)率最高的時(shí)期，跳槽事件頻有發(fā)生，嚴(yán)重影響就業(yè)穩(wěn)定性。

（二）增加企業(yè)培訓(xùn)成本

企業(yè)招聘員工，若是員工自身能力不足無法立刻投入到工作中，那么企業(yè)就要提供專項(xiàng)費(fèi)用給新近員工培訓(xùn)，一旦員工突然離職，會(huì)讓企業(yè)所花費(fèi)的培訓(xùn)費(fèi)用付諸東流，導(dǎo)致企業(yè)成本損耗。

（三）教育資源效果甚微

國(guó)家重視教育，不惜花重金投入高校教育，通過提供優(yōu)秀師資營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)全力培養(yǎng)不同專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)之人才，由于學(xué)生專業(yè)就業(yè)不對(duì)等，直接導(dǎo)致所投入的教育資源產(chǎn)生的效果大打折扣。

三、改善民辦高校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)匹配性及層次的策略

（一）高校方面

1.高校專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模要結(jié)合實(shí)際

高校設(shè)置專業(yè)和規(guī)劃招生時(shí)，一方面要考慮學(xué)校實(shí)際情況，走訪同類院校，了解專業(yè)設(shè)置情況。根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮應(yīng)有的特色，符合民辦高校的辦學(xué)初衷，專業(yè)設(shè)置要具有靈活性和適應(yīng)性。通過特色辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性，有效助力畢業(yè)生提高就業(yè)崗位匹配性及層次；另一方面要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)人才需求的調(diào)研力度和分析能力，力爭(zhēng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃。因此，專業(yè)設(shè)置和學(xué)校招生要結(jié)合市場(chǎng)人才需求的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，充分利用教育資源，提升培養(yǎng)學(xué)生效果。

2.高校調(diào)整教育方式

高校要根據(jù)市場(chǎng)人才需求調(diào)整教學(xué)方式方法：第一，根據(jù)市場(chǎng)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，要及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，使其具有針對(duì)性。同時(shí)，要加強(qiáng)拓展與相似專業(yè)的關(guān)聯(lián)性實(shí)操案例，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)匹配。第二，為教師搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師去企業(yè)實(shí)踐，既能提升個(gè)人業(yè)務(wù)技能，能有利于在政府—市場(chǎng)—學(xué)校之間搭建起信息互通的橋梁，建立信息通道。教師根據(jù)企業(yè)對(duì)于人才需求的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，有利于培養(yǎng)出高層次的專業(yè)人員，改善畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)匹配性及層次問題。

3.高校健全轉(zhuǎn)專業(yè)制度

高校要及時(shí)清除以簡(jiǎn)單的考試測(cè)評(píng)和面試等方式的老制度，優(yōu)化資源配置，健全新標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)專業(yè)制度，給學(xué)生提供二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)需求，幫助學(xué)生認(rèn)真分析各個(gè)專業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇感興趣和適合自己未來發(fā)展的專業(yè)，通過認(rèn)識(shí)專業(yè)的重要作用，增加專業(yè)認(rèn)同感、自豪感，加強(qiáng)個(gè)人特質(zhì)與專業(yè)匹配意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的專業(yè)，自覺提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，對(duì)于提高匹配度具有重要意義。

（二）學(xué)生方面

1.做好個(gè)人規(guī)劃

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前，需要對(duì)自身興趣愛好、未來幾年的市場(chǎng)發(fā)展需求、專業(yè)的前景和學(xué)校的綜合實(shí)力進(jìn)行充分的了解，為自己穩(wěn)步規(guī)劃，用心選擇。進(jìn)入大學(xué)后，應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)知識(shí)和專業(yè)技能，考取相關(guān)資格證書。充分利用課余時(shí)間，參加各類活動(dòng)，培養(yǎng)、鍛煉自己的綜合能力。步入大三，積極搜集就業(yè)信息，了解企業(yè)專業(yè)需求，以市場(chǎng)人才需求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)自身，通過加入頂崗實(shí)習(xí)隊(duì)伍，并根據(jù)實(shí)習(xí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提升個(gè)人專業(yè)技能，為職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)，保障未來就業(yè)專業(yè)的匹配性和層次。

2.增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)

高校應(yīng)該在學(xué)生入校教育時(shí)，讓他們清楚自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，了解專業(yè)未來前景和國(guó)家相關(guān)政策，提前規(guī)避學(xué)生因出現(xiàn)“所學(xué)非所愿，所學(xué)非所長(zhǎng)”的狀況，影響學(xué)習(xí)效果，呈現(xiàn)“佛系”或“躺平”現(xiàn)象。制定企業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)定，要求學(xué)生每學(xué)年要開展一次與本專業(yè)匹配的崗位實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)，讓他們了解該行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)自己未來“人職匹配”的目標(biāo)，積極加強(qiáng)自我認(rèn)知，認(rèn)準(zhǔn)自己的專業(yè)定位和就業(yè)方向，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）其他方面

1.各級(jí)就業(yè)部門

第一，發(fā)揮就業(yè)部門監(jiān)督作用。就業(yè)部門及時(shí)要收集、分析每年的就業(yè)信息，通報(bào)給各相關(guān)單位，引導(dǎo)他們及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)模式和專業(yè)開設(shè)，對(duì)于就業(yè)率低于50%的專業(yè)予以重視，必要時(shí)務(wù)必采取相關(guān)措施，改良原有設(shè)置，保障就業(yè)專業(yè)的匹配。

第二，高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程與職業(yè)規(guī)劃相融合的教育，在理論和實(shí)踐教學(xué)中融入就業(yè)理念，幫助學(xué)生探索自我，看清現(xiàn)實(shí)，積極參與到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大軍中，實(shí)現(xiàn)就業(yè)專業(yè)匹配。另一方面，通過校企合作渠道，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作社會(huì)化，邀請(qǐng)企業(yè)專家，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能實(shí)務(wù)操作，補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)人才要求的匹配。

第三，改善信息共享機(jī)制，創(chuàng)建信息信用體系。借助“一網(wǎng)一群一平臺(tái)”三層次，建立學(xué)生和企業(yè)之間的信息數(shù)據(jù)庫，配備專人擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，為其疏通與企業(yè)之間的通道，加強(qiáng)彼此的溝通，使學(xué)生的就業(yè)訴求和企業(yè)的需求相匹配。

2.正確看待大學(xué)生身份

現(xiàn)存的教育體制，使社會(huì)提高了對(duì)于大學(xué)生的認(rèn)可度。導(dǎo)致大學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，其中部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和生活方面出現(xiàn)了內(nèi)卷的束縛、佛系的心態(tài)、躺平的生活態(tài)度，在最美的年華將時(shí)間大把的浪費(fèi)。因此，我們既不要高抬大學(xué)生，也不要低估他們，要正確看待當(dāng)代大學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇于肩負(fù)歷史使命，敢于拼搏。例如，習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話中提到，新時(shí)代的中國(guó)青年要“增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望”［3］。

四、結(jié)論

就業(yè)問題是國(guó)之大事，是關(guān)乎民生的重大問題，作為高校要解決好就業(yè)問題，改善畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)匹配性及層次，我們還需要多方聚力。由于作者能力有限，本研究在一定程度上取得的成果不夠全面。因此，研究存在的不足之處，希望在后續(xù)的研究中繼續(xù)完善。