論創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與地方高校雙創(chuàng)教育聯(lián)動
——以黑龍江省高校為例

畢 鵬 周 桐

1.佳木斯大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154000；2.佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154000

改革開放四十載，中國高等教育，尤其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了長遠發(fā)展與進步，已經(jīng)初步實現(xiàn)了促進地方經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、提升業(yè)績質(zhì)量的目標。創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了更好的平臺與空間，雙創(chuàng)教育已經(jīng)不再是簡單的個性化自我追求，更突出地表現(xiàn)為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、發(fā)揮市場對經(jīng)濟的調(diào)節(jié)作用，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)增長等重要任務(wù)的實現(xiàn)［1］。

一、創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)概述

（一）創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是一個有機協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。有關(guān)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)概念的界定目前尚未達成共識。綜合前人的研究成果，我們認為創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)由各種要素構(gòu)成，各種要素在系統(tǒng)內(nèi)、外部相互作用，進行能量交換，共生博弈，維持系統(tǒng)平衡和發(fā)展，進而為需求者提供創(chuàng)新動力［2］。

（二）創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

1.創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)逐漸形成且日趨完善

黨的十九大報告明確指出，我國各項事業(yè)取得了豐碩成果。這些成果的取得與我國創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略密切相關(guān)。在此戰(zhàn)略指引下，我國創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，為今后創(chuàng)新發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。放眼全球，據(jù)《國家創(chuàng)新指數(shù)報告2015》顯示，我國創(chuàng)新指數(shù)綜合排名第18位，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)逐步形成，且日趨完善。

2.創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與發(fā)展具有一定的不平衡性

在全國范圍內(nèi)，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展具有一定程度的不平衡性，主要表現(xiàn)為：東部地區(qū)發(fā)展最好，中部地區(qū)次之，東北及西北地區(qū)相對落后。其主要原因在于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。除此之外，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源要素稟賦、工業(yè)化體系級政策制度等均對創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展有一定的影響［3］。在以上影響因素共同作用下，形成了創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展不夠均衡的特點。

3.創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的驅(qū)動主體仍為政府

當前，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的主要驅(qū)動力仍為政府。高校、科研機構(gòu)、企業(yè)等主體參與創(chuàng)新的能力仍然較弱，在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的“生態(tài)位”定位不夠準確。因此，影響了創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的快速發(fā)展。加之政府對各地區(qū)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建過程中的支持力度存有差異，這進一步導(dǎo)致了創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)活力較差的特征。政府在此過程中扮演了重要的角色，尤其在資源配置方面體現(xiàn)得尤為明顯。因各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的不均衡性，各地政府在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建過程中也表現(xiàn)出一定的不均衡性的特征，導(dǎo)致教育差異較大。

二、創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

（一）創(chuàng)新物種的構(gòu)建

創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)由多種創(chuàng)新物種構(gòu)成，其主體包括企業(yè)、高校和科研院所，這些創(chuàng)新物種成為知識創(chuàng)新體系的主力軍。創(chuàng)新所需的資金來源主要是由金融機構(gòu)進行提供，中介組織將不同的創(chuàng)新物種有效地連接在一起，確保信息能夠在交流平臺中有效流通，進而加深創(chuàng)新物種之間的聯(lián)系。創(chuàng)新物種的建設(shè)主要就是要對創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中包括企業(yè)、高校及科研院所的構(gòu)建，且在構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中，能夠使各個主體科學(xué)、合理定位，維系創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)長期持久的良性發(fā)展。

（二）創(chuàng)新資源的構(gòu)建

創(chuàng)新資源建設(shè)包括產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)資源建設(shè)與資本要素資源建設(shè)和人才要素資源等。當前，產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展成果顯著，但依然存在諸多不足。例如，信息經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的企業(yè)數(shù)量和集聚程度較高，而高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)數(shù)量相對較少，空間集聚程度尚不明顯。創(chuàng)新資源離不開金融支持，在創(chuàng)新資源構(gòu)建中要以經(jīng)濟建設(shè)為導(dǎo)向，有效利用和節(jié)約資金，拓寬資金的融資渠道，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更加豐富的資金要素。與此同時，加大人才引進力度，組建高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，加強隊伍建設(shè)與投入，提升人才資源要素稟賦。

（三）創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)建

創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)建，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系的構(gòu)建與多樣化載體平臺的建設(shè)。主要包含科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地等。近些年來，國家進一步加大了創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)，投入大量資金，取得了巨大成績。創(chuàng)新環(huán)境為創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的生存提供了必要的保障，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賴以生存的條件和基礎(chǔ)。一方面，政府根據(jù)實際情況，整合教育資源，進行必要的資金投入。在政府支持的基礎(chǔ)上，可以充分調(diào)動社會資源作為有益補充；另一方面，整合高校所在地的教育資源，包括社會教育與培訓(xùn)機構(gòu)，充分發(fā)揮教育引領(lǐng)與示范作用，集中力量做好相關(guān)課程與培訓(xùn)工作。

三、黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）雙創(chuàng)教育理念亟需轉(zhuǎn)變

目前，黑龍江省雙創(chuàng)教育的理念仍停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)速成階段，將教育培訓(xùn)的主體鎖定在那些急需就業(yè)的高校應(yīng)屆畢業(yè)生及小型企業(yè)主等校內(nèi)外人員。對雙創(chuàng)教育效果的評價則以“創(chuàng)業(yè)數(shù)量”“創(chuàng)業(yè)率”“就業(yè)率”“創(chuàng)新增長速度”等指標來進行考量。雙創(chuàng)教育的目標和理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為了高校促進學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)生就業(yè)率的一種教化方式。雙創(chuàng)教育的目標以促進短期就業(yè)，進而提升就業(yè)率為目的，弱化了雙創(chuàng)教育的目標及本質(zhì)，過分強調(diào)短期目標的實現(xiàn)卻忽略了長期目標。因此，雙創(chuàng)教育的理念亟待轉(zhuǎn)變。

（二）雙創(chuàng)教育的目標亟需重塑

當前，黑龍江省雙創(chuàng)教育實踐大賽在省內(nèi)各大高校開展得如火如荼，吸引了省內(nèi)外眾多高校的重視和參與。大賽偏重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能展示，如商業(yè)計劃、模式、路演、價值主張以及風(fēng)險評估等，這就促成了高校在雙創(chuàng)教育過程中，融入了更多的實用技能方面的培訓(xùn)，卻忽略了創(chuàng)新精神、意識和能力的培養(yǎng)，造成了一定程度上的人文素養(yǎng)教育偏差。除此之外，各類賽事也存在一定的商業(yè)化行為，如推廣各類教學(xué)軟件、升級服務(wù)等。這給本來純凈的教學(xué)環(huán)境帶來了一定的“噪音”，失去了比賽的真正意義和價值，比賽標準和含金量明顯下降，不能很好地提高學(xué)生參加比賽對專業(yè)知識和素養(yǎng)的良好提升，因此，雙創(chuàng)教育的目標亟須重塑。

（三）雙創(chuàng)教育課程體系亟待完善

創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，它由多種要素共同組成且相互作用［4］。因此，雙創(chuàng)教育應(yīng)該具備系統(tǒng)化、模塊化的特點。當前，黑龍江省雙創(chuàng)教育課程比較單一，并沒有構(gòu)成科學(xué)合理的模塊化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系。絕大多數(shù)高校僅開設(shè)了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)管理等必修課和選修課，且理論與實踐還有一定的差距，無法滿足雙創(chuàng)教育的需要，課程體系建設(shè)亟待完善。有些高校的雙創(chuàng)教育課程在第二課堂開設(shè)，并未納入本科教育培養(yǎng)方案，使得學(xué)生對雙創(chuàng)教育課程沒有高度的重視，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，重構(gòu)課程體系與目標，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育常態(tài)化是本科教育教學(xué)過程中亟待解決和完善的任務(wù)之一。

（四）雙創(chuàng)教育隊伍亟需強化

師資力量直接影響雙創(chuàng)教育的效果。目前，黑龍江省雙創(chuàng)教育的師資構(gòu)成主要來源于高校內(nèi)部，由于雙創(chuàng)教育在我國起步較晚，承擔雙創(chuàng)教育的教師并非來源于理論型或?qū)嵺`型的專職教師，多數(shù)教師為非專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教師，主要來自校就業(yè)指導(dǎo)中心、管理學(xué)院等，對學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)具有一定的局限性。有條件的高校聘請了客座教授，但仍不能滿足基本的教學(xué)需要。目前，根據(jù)實地調(diào)研情況我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)專門成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”或者“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地”的高校并不多見，其專業(yè)師資力量存在較大缺口。因此，雙創(chuàng)教育教學(xué)團隊建設(shè)迫在眉睫。

（五）雙創(chuàng)教育平臺亟待構(gòu)建

黑龍江省雙創(chuàng)教育平臺比較匱乏，突出表現(xiàn)在雙創(chuàng)教育環(huán)境和資源的貧瘠。雙創(chuàng)教育要適應(yīng)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的開放性、復(fù)雜性、整體性和交互性等特點要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要整合高校資源，更要依托社會資源進程成果的孵化，即高校要走“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的道路。為此，黑龍江省雙創(chuàng)教育亟需搭建更好的平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資源與服務(wù)。筆者認為，雙創(chuàng)教育平臺的構(gòu)建，政府是主導(dǎo)力量。政府可以整合資源，構(gòu)建大型實訓(xùn)培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)教學(xué)聯(lián)盟。多個高校集中人力、物力、教學(xué)資源共同建設(shè)并維護該平臺，做好資源共享。尤其在課程建設(shè)方面，實施精品在線平臺共享課程，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

四、黑龍江省雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)的路徑

（一）重塑教育理念重視能力培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只拘泥于形式，更不應(yīng)成為高校實現(xiàn)短期就業(yè)目標的工具。雙創(chuàng)教育培育的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和才干的人才。雙創(chuàng)教育通過新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生們的持續(xù)發(fā)展能力、解決具體問題的實戰(zhàn)能力、創(chuàng)造性思維和有效融入社會的適應(yīng)力。因此，雙創(chuàng)教育更應(yīng)該倡導(dǎo)思想意識的挖掘和社會文化的傳承，調(diào)整雙創(chuàng)教育的知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的雙創(chuàng)教育目標體系

國內(nèi)雙創(chuàng)教育起步較晚，其目標體系構(gòu)建尚不夠完善［5］。而具有長期雙創(chuàng)教育經(jīng)驗的西方發(fā)達國家高校恰好可以為我國提供寶貴的借鑒。結(jié)合我省雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀，黑龍江省雙創(chuàng)教育應(yīng)在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)上面多下功夫，尤其是注重培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和企業(yè)創(chuàng)新人才。目前，省內(nèi)各高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本作為必選課程，納入了本科教育教學(xué)過程。然而，從目前教學(xué)情況來看，多數(shù)高校僅停留在開設(shè)課程、完成教學(xué)的階段，對雙創(chuàng)教育的目標與課程體系并沒有一個科學(xué)合理的設(shè)計，這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果帶來了一定的影響。雙創(chuàng)教育僅僅停留在課堂上，就無法真正達到雙創(chuàng)教育的目的。

（三）促教改優(yōu)化課程教學(xué)體系

雙創(chuàng)教育不同于普通高等教育，它對教學(xué)方法、手段和措施提出了更高的要求。結(jié)合雙創(chuàng)教育的理念、培養(yǎng)目標等，雙創(chuàng)教育需要進一步優(yōu)化課程教學(xué)體系，改革教學(xué)方式方法，促進教育理念和目標的實現(xiàn)。如在具體教學(xué)中融入模塊化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系，使之既適應(yīng)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，也同時滿足培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的基本要求，理論聯(lián)系實際，進一步加大實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力做到理論與實踐相結(jié)合，并有效利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研用一體化的雙創(chuàng)人才。

（四）強化師資隊伍建設(shè)打造一流教學(xué)團隊

雙創(chuàng)教育實施的效果主要取決于教學(xué)團隊的建設(shè)與發(fā)展。雙創(chuàng)教育具備多學(xué)科交叉與融合的特點，這就對教學(xué)團隊提出了更高的要求。教學(xué)團隊應(yīng)當具備國際化視野，加強師資培訓(xùn)，聘請優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員擔任導(dǎo)師、引進各類人才、優(yōu)化師資隊伍勢在必行。目前，省內(nèi)高校教師的主要來源是國內(nèi)各高校優(yōu)秀博士、碩士。相較于西方發(fā)達國家高校，我們?nèi)狈Ρ匾膶嵺`經(jīng)驗，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展歷程尚短，并沒有完備的教育教學(xué)體系。只有少數(shù)名校具備較好的教育資源，其示范與引領(lǐng)作用仍不明顯，這給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了一定的困難。因此，打造一流教學(xué)團隊、拓寬視野，積極培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資是當下解決師資不足與經(jīng)驗缺乏的最佳手段。

（五）加強產(chǎn)學(xué)融合，構(gòu)建雙創(chuàng)教育平臺

創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)具有一定的層次性，其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯然不能脫離系統(tǒng)而單獨存在。因此，雙創(chuàng)教育平臺的構(gòu)建就十分必要。雙創(chuàng)教育平臺既包括高校內(nèi)部化的雙創(chuàng)教育系統(tǒng)，還應(yīng)包括高校與其他教育教學(xué)單位、科研機構(gòu)、政府部門、企事業(yè)單位等眾多部門、機構(gòu)的動態(tài)結(jié)合。其中，孵化基地更是雙創(chuàng)教育不可缺少的平臺。構(gòu)建雙創(chuàng)教育平臺，構(gòu)建多元化的“眾創(chuàng)空間”，搭建“多維一體”的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟，打造優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)教育平臺。

五、研究結(jié)論

本文以“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”為研究視角，結(jié)合“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，以黑龍江省雙創(chuàng)教育實施為背景，分析雙創(chuàng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與對策建議。一是重塑教育理念重視能力培養(yǎng)；二是構(gòu)建科學(xué)合理的雙創(chuàng)教育目標體系；三是促進教改優(yōu)化課程教學(xué)體系；四是強化師資隊伍建設(shè)打造一流教學(xué)團隊；五是加強產(chǎn)學(xué)融合構(gòu)建雙創(chuàng)教育平臺。本文豐富了關(guān)于“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”及“雙創(chuàng)教育”的相關(guān)文獻，并針對黑龍江省雙創(chuàng)教育發(fā)展現(xiàn)狀提出了具體解決對策，為黑龍江省雙創(chuàng)教育的發(fā)展提供一些思路與參考。