打開想象之門，發(fā)現(xiàn)宇宙另一邊的秘密
——《宇宙的另一邊》教后反思

江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學 金云如

語文新教材改革后，習作單元成了統(tǒng)編版教材中一個特殊的單元，其編寫目的是加大習作教學的分量，突破習作教學的重點與難點，使教學更具系統(tǒng)性、針對性和可操作性，使閱讀學習與表達訓練均衡發(fā)展。

《宇宙的另一邊》是統(tǒng)編版語文教材習作單元的一篇精讀課文。這是一篇充滿奇思妙想的童話，講述了一個可愛的小男孩對神秘的宇宙產(chǎn)生了濃厚的興趣，并將宇宙另一邊的世界想象成現(xiàn)實世界的倒影的故事。

課標將小學中年級習作的情感目標定為“樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂”。奇妙有趣的想象作文，對幫助學生達成習作情感目標有著獨特的優(yōu)勢。如何讓學生學會想象，并且將想象的內(nèi)容完整清晰地表達出來？本課的作者陳詩哥說，胡思亂想加上發(fā)現(xiàn)關(guān)系，建立邏輯等于奇思妙想。筆者縱觀整個單元的內(nèi)容，聯(lián)系單元頁上的語文要素“走進想象的世界，感受想象的神奇；發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”，根據(jù)課后的習題“宇宙的這一邊有哪些秘密？”“宇宙的另一邊還會有哪些秘密？”提煉出本課的教學路徑：引導學生在閱讀中學習表達的方法，用學到的方法練習表達。

結(jié)合我校博慧課堂的模式，筆者以學生的“學”為核心，精心設(shè)計“三單”——預學單、導學單、練習單，采用案單導學的支架策略，用“三單”引領(lǐng)學生三個階段的主動學習。

一、自主預習，鋪墊想象基礎(chǔ)

《禮記·中庸》中提道：“凡事預則立，不預則廢?！碧丶壗處熚簳苍f，學生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用。三年級的學生，自學能力相對較弱，還需要教師進行詳細的指導。為此，筆者深入研究教材，找準關(guān)鍵點去設(shè)計預學單，用預學單引領(lǐng)學生進行有效預習。

本課的第一課時是初讀課文，掃清字詞障礙，在了解“宇宙另一邊”自己的狀態(tài)和大自然的奧秘后，進行第二課時的教學。第二課時的預習內(nèi)容不太好設(shè)計，增之一分則顯“劇透”，減之一分則覺無味。為此，筆者另辟蹊徑，設(shè)計了反義詞的練習，為總結(jié)逆向想象打好基礎(chǔ)；設(shè)計了積累相關(guān)詩句練習，為拓寬想象空間做知識鋪墊；設(shè)計了背誦想象名言練習，感受想象的無窮魅力；設(shè)計了思考質(zhì)疑交流等活動，避免淺嘗輒止。針對每一項預習，預學單上都逐一提出了相關(guān)的要求和評價標準。

為了讓預習真正落實到位，課前，教師留給學生充足的時間，讓他們根據(jù)預習單的引領(lǐng)充分預習、自主先學；通過組內(nèi)成員相互督促、檢查評價，提高預習質(zhì)量。只要教師將預習工作真正落實到位，鋪墊基礎(chǔ)，學生自然會在腦海中主動構(gòu)建知識點，在課堂上自然主動參與想象，其語言表達自會在相互碰撞中逐漸趨于成熟。這樣，學生才能真正成為課堂的主人，教師才能真正實現(xiàn)“限教讓學”。

二、導學互動，打開想象之門

本課第二課時的教學在游戲“我要和你對著干”中熱鬧開場。因為有游戲的熱身，課堂伊始，復習第一課時所學的“宇宙另一邊是這一邊的倒影”銜接自然，學生在和教師的互動中增進了對“逆向思維”這種有趣的想象方法的理解。

接著，學生在教師的帶領(lǐng)下，在“導學單”的引導下參與課堂互動，逐步打開想象之門。

（一）探究課堂秘密，學習想象方法

社會認知學中指出，學習可以通過觀察他人、模仿他人來進行?！坝钪媪硪贿叀钡臄?shù)學課是如何進行的？加法和乘法是如何計算的？筆者先讓學生找到相關(guān)的句子，接著讀一讀，將之與“宇宙這一邊”的數(shù)學課進行比較，然后說一說發(fā)現(xiàn)。在一番比較之后，學生紛紛表示，“宇宙另一邊”的數(shù)學也太簡單了，完全不需要遵循什么運算規(guī)律，只需要將自己所想與生活聯(lián)系在一起，與季節(jié)聯(lián)系起來、與古詩詞聯(lián)系起來就可以了，這太奇妙、太有趣了！在悟出“宇宙另一邊”數(shù)學課的秘密后，筆者讓學生把感受融進朗讀，一邊想象畫面，一邊讀出“宇宙另一邊”數(shù)學課的奇妙有趣。

毛主席說過，把別人的經(jīng)驗變成自己的，他的本事就大了?！澳氵€會說出這樣的算式嗎？”在有感情朗讀后，運用悟得的方法，進行想象表達。這樣的表達并不是單純的模仿，而是一種想象創(chuàng)新。在可愛的學生眼中，一只小貓加一只小狗可以等于幾塊盤子的碎片，火熱的驕陽加上綠色的泳池可以等于無數(shù)的快樂，“金秋十月”乘以“丹桂飄香”可以等于“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

在這個活動中，筆者通過“找到句子”“比較品悟”“感情朗讀”“想象拓展”這四個步驟引領(lǐng)學生感知“宇宙另一邊”的數(shù)學課的秘密，引導學生發(fā)現(xiàn)想象的奇妙，破譯作者的想象密碼。教學中，筆者輕講讀、重朗讀，指導學生扣住關(guān)鍵句反復朗讀，在朗讀中想象畫面，以讀促思、以讀促情、以情帶讀，在閱讀中感受作者想象的奇特，在閱讀中發(fā)現(xiàn)想象的路徑，在閱讀中學習想象的方法，在閱讀中激發(fā)表達的欲望。

（二）運用想象方法，練習語言表達

在探究了“宇宙另一邊”的數(shù)學課的秘密后，筆者沒有急著去幫助學生總結(jié)學法，而是讓學生自己回顧總結(jié)，自主構(gòu)建生成。通過討論，學生總結(jié)出探秘“宇宙另一邊”的數(shù)學課的學習方法：找、品、讀、想。此時，筆者進一步引導他們運用這些學習方法，通過學習小組合作探究，共同探秘“宇宙另一邊”的習作課堂。

學會學習、學會合作、學會做人、學會創(chuàng)新是二十一世紀教育發(fā)展的主題。自主、合作、探究也是新課改首倡的一種學習方式。合作探究有利于培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造意識，在合作中相互啟發(fā)、相互點撥，往往能化難為易，突破難點。

在探秘習作課堂時，筆者引導學生先在小組內(nèi)根據(jù)要求自學探究，接著通過小組成員共同合作，探討習作課堂的秘密，發(fā)現(xiàn)不一樣的想象密碼。這樣的小組合作探究基于學生自主構(gòu)建生成，真正發(fā)揮了個體的主觀能動性，調(diào)動了學生主動參與學習的積極性。筆者在合作探究中通過開展有效的小組活動，展現(xiàn)集體智慧的精華，培養(yǎng)了學生品悟、思考、質(zhì)疑、想象、合作等多方面的能力。

在合作時，筆者于小組間巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時引導交流，保證合作的有效性。這樣，在小組匯報時，學生就能踴躍展示自己關(guān)于“宇宙另一邊”的習作課秘密的學習成果，想象關(guān)于“宇宙另一邊”的其他秘密；學生也能在展示過程中收獲信心、收獲成長。這個過程運用了南通市立學課堂的共學策略、表達策略，也充分體現(xiàn)了我校博慧課堂的內(nèi)涵——合作探究、踴躍展示。

評價一堂課的主要方式就是考查學生對知識的復述、再現(xiàn)、運用等能力。要想知道：學生在合作學習中是否真正合作到位、自主構(gòu)建新知，“踴躍表達、大膽展示”就是最好的檢驗方式。

在我們的課堂活動中，學生積極參與合作學習，踴躍展示學習成果，自主匯報“宇宙另一邊”的習作課的秘密，并大膽想象更多有趣的習作課堂的情境。看，他們多享受“宇宙另一邊”的習作課堂，一邊講述一邊配合夸張的動作演示：在“宇宙的另一邊”，如果想寫一篇關(guān)于花的習作，就得閉上眼睛，想象花的樣子，慢慢地讓自己也變成花，在枝頭開呀開，開得越美，習作的分數(shù)就越高。想寫什么不需要動筆、不需要考慮修辭、不需要考慮難寫的字，只需要閉上眼睛美美地想象就可以了。

巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計，智慧的點撥引導，喚醒了學生的自主意識，使課堂的展示變得異常積極踴躍。學生以表達為榮、以展示為樂，真正成了課堂的主人。

列寧說，幻想是極其可貴的品質(zhì)。這樣的課堂，幫助學生打開了想象之門，發(fā)現(xiàn)了“宇宙另一邊”的秘密，發(fā)現(xiàn)了想象的方法，發(fā)現(xiàn)了想象的奇妙。

（三）借助思維導圖，拓寬想象視角

為了讓學生能靈活運用想象的方法來表達運用，筆者帶領(lǐng)學生總結(jié)了文中兩種想象的方法——逆向思維、變換形式，并用這兩種方法來大膽想象“宇宙另一邊”更多的秘密。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行想象訓練。由于有了閱讀中結(jié)合具體情境進行想象的方法，學生運用方法來進行想象，強化了表達能力，可謂水到渠成?？紤]到學生之間的差異，在引導想象時，為了讓每個同學都能更好地練習想象的方法、收獲想象的快樂、獲得成功的體驗，筆者設(shè)計了思維導圖，幫助學生拓寬想象的視角，如從吃飯、睡覺、作業(yè)等方面去想象宇宙兩邊人物的不同狀態(tài)，從云電風雨、山川河流等自然之景去想象宇宙兩邊自然界事物的異同，從工作、學習、娛樂等生活中的各種情境出發(fā)延展想象的寬度。思維導圖的設(shè)計，為學生搭建了表達的支架，讓學生明白可以從哪些方面入手來進行想象；同時鼓勵學生不要受這個支架的限制，可以大膽創(chuàng)新、自由自在地進行想象。

三、拓展延伸，延伸想象空間

課堂的結(jié)束并不意味著學習的結(jié)束，學習還應延續(xù)到課外。練習單，讓語文教學突破時空限制，由課內(nèi)延伸向課外，讓學生走出教材、沖破束縛。學生在練習單的引導下進行發(fā)散性思維的遷移，進行想象空間的拓展。針對課堂所學的“宇宙另一邊”的秘密進行復習鞏固，針對“宇宙另一邊”的其他秘密，運用合適的方法進行拓展想象，針對“宇宙另一邊”的其他課堂進行天馬行空地創(chuàng)造，讓學生在想象中、在表達中鞏固習得的方法。同時，筆者推薦閱讀陳詩哥《宇宙的另一邊》這本書中其他的作品，引導學生在拓展閱讀中學習更多奇妙的想象方法，拓寬想象的思路，感悟想象的樂趣，延伸想象的空間，養(yǎng)成大膽想象的習慣。

通過這一課的學習，學生學會了想象的方法，體會到表達的快樂，喚起了渴望成功的情感體驗。此時，學生不僅具備豐富的想象力，還練成了良好的表達能力，以至于條理清晰地敘述，把表達的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，只不過是一件輕而易舉的事情；高質(zhì)量地完成一篇想象作文，也不過是信手拈來。

回看這一課時的教學，筆者通過“三單”引領(lǐng)學生三個階段的學習——自主預習、導學互動、拓展延伸，引領(lǐng)學生在例文中學習想象方法，用習得的想象方法來練習表達運用。

南通“立學課堂”的內(nèi)涵之一表現(xiàn)為立人之學——回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。教師用心教好想象習作例文，一定可以帶領(lǐng)學生打開想象之門，發(fā)現(xiàn)“宇宙另一邊”的秘密，最終所收獲的也不僅僅是輕松駕馭想象作文那樣簡單。