高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

□白 旭

（白旭/東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

音樂課程作為高校教育體系中的重要教學(xué)方向，其根本意義不僅在于全面強化學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，還是完善高校教育體系的重要基礎(chǔ)條件。小提琴作為高校教育體系中的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，具有獨特的音色，是很多學(xué)生十分喜愛的樂器之一。為了進一步提高高校小提琴教學(xué)效果，教師可以充分結(jié)合現(xiàn)代化教育理念及科學(xué)化教學(xué)方法，解決傳統(tǒng)小提琴教學(xué)的問題，使學(xué)生在提升小提琴學(xué)習(xí)水平的同時，進一步強化學(xué)習(xí)效率。

一、高校小提琴教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)課時設(shè)置不足

結(jié)合當(dāng)前階段高校教育體系中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行分析發(fā)現(xiàn)，小提琴教學(xué)的主要問題在于教學(xué)課時設(shè)置不足。通常情況下，高校教育體系更加重視培養(yǎng)學(xué)生的基本理論知識，以基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容作為核心教學(xué)方向，對小提琴教學(xué)的課時設(shè)置工作欠缺科學(xué)性及合理性。小提琴教學(xué)過程中涵蓋的專業(yè)知識十分復(fù)雜，不僅要以完善的基本功訓(xùn)練作為核心條件，更要利用更多時間幫助學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)體驗過程中完成多元訓(xùn)練目標(biāo)。但是，大部分學(xué)校在小提琴具體課時設(shè)置上稍有欠缺，導(dǎo)致教師要將更多的教學(xué)內(nèi)容壓縮至較短的課堂教學(xué)時間內(nèi)。這會嚴(yán)重影響學(xué)生對小提琴基本功及相關(guān)知識的理解和掌握效果。

（二）教學(xué)資源比較單一

通過對當(dāng)前階段小提琴教學(xué)的具體情況進行分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源及教學(xué)內(nèi)容比較單一是影響小提琴教學(xué)效果的重要因素。而造成教學(xué)資源及內(nèi)容比較單一的主要原因在于欠缺多元化的校本教學(xué)資源。在當(dāng)前教育改革背景下，高校教育體系不僅要充分利用國家設(shè)置的基本教材和教學(xué)內(nèi)容作為重點教學(xué)資源，還要根據(jù)實際地方特點及學(xué)校文化背景等構(gòu)建豐富的教育元素，促進整體教育效果提升，突出體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的個性化特點。然而，很多高校在小提琴教學(xué)過程中未能充分體現(xiàn)多元化的校本資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較單一。另外，在當(dāng)前階段的高校小提琴教學(xué)工作過程中，教學(xué)資源設(shè)計欠缺較強的靈活性是影響整體教學(xué)效果的重要因素。完善的教育體系，不僅要以豐富的教學(xué)資源作為核心條件，更要保障教學(xué)資源運用過程中突出體現(xiàn)其靈活性特點，達到合理利用資源的教育目標(biāo)。然而，部分高校并未意識到這一點，在教學(xué)資源設(shè)計方面欠缺靈活性，不能實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

（三）教學(xué)方式相對陳舊

科學(xué)高效的教學(xué)方法對教學(xué)效果和教學(xué)效率的提升有著極大的促進作用。通過對目前高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式相對陳舊且單一是影響整體教學(xué)水平提升的另一重要因素。這將會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，同時長期單一及陳舊教學(xué)方式的運用會導(dǎo)致高校小提琴教學(xué)模式逐漸僵化，達不到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（四）學(xué)生個體差異性較大

個性化教學(xué)模式的運用是當(dāng)前教育體系中比較常見且十分科學(xué)的教學(xué)模式。由于學(xué)生個體差異性較大，因此，教師在具體教學(xué)設(shè)計期間要結(jié)合實際情況及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建有針對性的教學(xué)方案。然而，通過對高校教育體系中小提琴的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，教師大部分情況下依然運用單一化的教學(xué)方法和教育模式。學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)能力水平有欠缺，在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程中無法全面掌握具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平相對較高，而單一化的教學(xué)模式會影響學(xué)生拓展能力的進一步發(fā)展。因此，由于學(xué)生個體差異性較大而造成小提琴教學(xué)效果不佳的問題，是需要教師關(guān)注及改善的重點方向。

二、提高高校小提琴教學(xué)效果的具體策略

（一）設(shè)計合理的小提琴課時模式

為改善當(dāng)前階段高校小提琴教學(xué)工作的不足，教師要根據(jù)實際情況構(gòu)建具體且有針對性的教學(xué)改革方案，達到提升高校小提琴教學(xué)效率和教學(xué)水平的根本目標(biāo)。針對高校小提琴教學(xué)現(xiàn)存的課時設(shè)置欠缺合理性的問題，加強構(gòu)建合理化且科學(xué)化的課時設(shè)置方案是全面提升教學(xué)效果的有效方法。對此，教師需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展全面探究，進一步優(yōu)化小提琴課程體系，在全面保障多元課程教學(xué)效果的同時，以合理化課時設(shè)置模式，強化小提琴專業(yè)教學(xué)水平。教師可以從小提琴基礎(chǔ)理論知識及實踐教學(xué)兩個角度進行分析，突出課程設(shè)計的合理性及科學(xué)性。需要注意的是，小提琴專業(yè)課程在每周的課時設(shè)計中要以2 ∶1 的方式進行合理化構(gòu)建，在兩節(jié)實踐課程與一節(jié)理論課程的合理配比模式下，幫助學(xué)生將相關(guān)小提琴基本理論知識運用至實踐過程中，提高學(xué)生基本理論知識的掌握效果。此外，在加強設(shè)計合理化的小提琴課時模式、進一步提高高校小提琴教學(xué)效果的具體方案構(gòu)建過程中，教師可以通過必修課、選修課及專業(yè)技能課等多元課時選擇模式，引導(dǎo)學(xué)生主動結(jié)合自身情況選擇恰當(dāng)?shù)恼n時方案。

（二）全面拓展教學(xué)資源及內(nèi)容

針對教學(xué)資源欠缺等因素造成的高校小提琴教學(xué)效果不佳這一問題，教師應(yīng)當(dāng)重視拓展教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗過程中掌握更完善的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體教學(xué)資源及教學(xué)內(nèi)容拓展過程中，教師可以充分結(jié)合基礎(chǔ)教材內(nèi)容、校本資源內(nèi)容及地域背景教育內(nèi)容進行分析，完善設(shè)計多元化教學(xué)模式。首先，基礎(chǔ)性教材內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要探索方向，這是夯實學(xué)生小提琴基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵因素，也是為之后拓展教學(xué)元素奠定良好基礎(chǔ)的重要條件。其次，在進一步拓展多元教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以充分結(jié)合校本資源開發(fā)模式，強化高校小提琴教學(xué)水平。與其他教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容相比較而言，校本課程及校本資源的合理開發(fā)與運用具有多方面的優(yōu)勢。教師可以充分結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況及專業(yè)教學(xué)方向，構(gòu)建有針對性的教學(xué)元素，保障教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用的靈活性。最后，在進一步拓展教學(xué)資源的過程中，教師可以充分結(jié)合地方課程進行分析，根據(jù)地域背景設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)校師資的基本優(yōu)勢，全面強化高校小提琴整體教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建多元化教學(xué)方式

多元化教學(xué)方法的完善應(yīng)用，對高校小提琴教學(xué)效果的提升有極強的促進作用。與傳統(tǒng)單一化及灌輸式教育模式相比較而言，新課程改革發(fā)展背景下教師更加重視將多元且科學(xué)的教學(xué)方式靈活運用至具體教案設(shè)計過程中。這樣不僅可以提高學(xué)生對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和掌握效果，還可以在多元教學(xué)方式輔助作用下，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉快且積極的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

首先，在小提琴專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以利用小組合作化教學(xué)方法拓展教學(xué)模式。合作化教學(xué)方法應(yīng)用的主要優(yōu)勢在于可以引導(dǎo)學(xué)生通過合理的互動及合作學(xué)習(xí)方式，對小提琴的基本知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面探究，拓展學(xué)生的思維能力，避免學(xué)生的思維模式局限化。其次，在構(gòu)建多元化教學(xué)方式、強化高校小提琴教學(xué)效果的具體方案構(gòu)建過程中，教師可以利用實踐活動教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。與單一化的理論教學(xué)方法相比較而言，實踐活動教學(xué)模式具有極強的靈活性特點，不僅可以幫助學(xué)生將基本理論知識進行有效應(yīng)用，還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識。需要注意的是，在以實踐活動教學(xué)模式強化高校小提琴教學(xué)效果的具體方案構(gòu)建期間，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的興趣合理設(shè)計實踐活動基本環(huán)節(jié)，還要將多元基礎(chǔ)理論知識教學(xué)內(nèi)容全面融入教案設(shè)計，以此豐富實踐活動，強化實踐活動設(shè)計效果。此外，集群模塊是能夠幫助學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力、專業(yè)能力作為重要目標(biāo)，以強化學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)模式。在小提琴教學(xué)中，教師需要重視基礎(chǔ)性內(nèi)容的模塊化教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓展其能力。在這樣的教學(xué)中，各個模塊學(xué)習(xí)及考核具有獨立性，有利于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識；而對于專業(yè)水平較高的學(xué)生，則可以學(xué)習(xí)其他模塊的知識，拓展專業(yè)知識，并接受相對應(yīng)的考核，以便掌握更多的專業(yè)知識，完善知識體系。在這樣的教學(xué)模式下，教師資源不足的問題能夠得到很好的解決，既減輕教師的工作壓力，也能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于提升全體學(xué)生的小提琴水平。

（四）構(gòu)建個性化教學(xué)方案

因材施教教育理念是當(dāng)前階段教育體系中的基本教育方針。由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平及個性發(fā)展特點存在較大的差異性，因此，在具體教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況構(gòu)建個性化的教學(xué)策略，保障教學(xué)效果，促進不同能力水平的學(xué)生能夠全面發(fā)展。例如，針對基本理論知識掌握效果相對較好、實踐操作能力相對較弱的學(xué)生而言，在具體小提琴教學(xué)方案構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時改變課程設(shè)計模式，加強完善實踐操作、教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生將基本理論知識全面運用至實踐操作過程，提高學(xué)生的小提琴綜合學(xué)習(xí)水平和練習(xí)效果。小提琴學(xué)習(xí)與其他樂器學(xué)習(xí)的共同點是需要學(xué)生在長期不斷的實踐及練習(xí)過程中得以提升，這不僅需要學(xué)生具備極強的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)，更要具備較強的學(xué)習(xí)信心和堅強的意志能力。個性化教學(xué)方案的構(gòu)建意義便是根據(jù)學(xué)生的不足和優(yōu)勢特點設(shè)計針對性的教學(xué)策略。因此，結(jié)合因材施教教育理念，構(gòu)建個性化教學(xué)模式，是提高不同階段水平學(xué)生小提琴學(xué)習(xí)效果的有效方法。

（五）重視更新教育理念

從新課程改革及現(xiàn)代教育背景角度構(gòu)建科學(xué)化教學(xué)模式，教師需要進一步更新整體教育理念。對此，教師可以從以人為本、全面發(fā)展及素質(zhì)教育三個角度進行分析，將相關(guān)新穎的教育理念突出體現(xiàn)，強化學(xué)生的核心素質(zhì)水平，提高高校小提琴的教學(xué)效果。其中，以人為本的教育理念構(gòu)建是以學(xué)生為核心，強化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平；全面發(fā)展教育理念的構(gòu)建目標(biāo)在于幫助學(xué)生在知識能力及核心素養(yǎng)多個角度得以同步提升；素質(zhì)教育理念的構(gòu)建目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為復(fù)合型人才。教師將多元新穎的教育理念融入高校小提琴教育體系，可以改善以往教學(xué)現(xiàn)狀的不足，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

（六）完善小提琴教育發(fā)展目標(biāo)

在進一步提高高校小提琴教學(xué)效果的具體方案和對策分析過程中，教師應(yīng)當(dāng)完善小提琴教育發(fā)展目標(biāo)。以往的高校小提琴教育發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建重點在于提高學(xué)生的小提琴基本技巧及相關(guān)技能掌握效果。這種教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建模式存在一定的單一性，是影響學(xué)生綜合水平發(fā)展的不利因素。為改善這一問題，進一步強化學(xué)生小提琴的綜合學(xué)習(xí)效果及音樂綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師可以將完善且多元化的教育發(fā)展目標(biāo)作為基礎(chǔ)條件，以此延伸多元化教學(xué)方式和教學(xué)方向，達到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)效果的發(fā)展目標(biāo)。首先，教師在高校小提琴教育發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)重視以基本認(rèn)知能力作為主要發(fā)展方向，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)和探索過程中，進一步強化基本知識掌握效果。其次，在具體教育發(fā)展目標(biāo)設(shè)計期間，教師可以結(jié)合能力提升目標(biāo)角度進行分析，讓學(xué)生進一步掌握小提琴操作技巧。能力提升目標(biāo)的實現(xiàn)過程相對困難，需要學(xué)生長期不斷的練習(xí)及操作。最后，教師可以設(shè)計核心素養(yǎng)及價值觀目標(biāo)，將音樂素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點發(fā)展方向，使學(xué)生在全面掌握小提琴基本技能之后，樹立正確的價值觀。

綜上所述，要想全面提升高校小提琴教學(xué)效果，進一步發(fā)展高校小提琴教育模式，教師就要充分結(jié)合當(dāng)前時代背景進行分析，突破傳統(tǒng)單一化的教育理念和教學(xué)模式，將多元化教學(xué)方法融入教案設(shè)計，幫助學(xué)生在基本理論及實踐操作技能過程中不斷強化，提高學(xué)生的小提琴學(xué)習(xí)效果及音樂綜合素養(yǎng)。