健康中國視域下學校體育工作的發(fā)展研究

油桂英 岳彩順 劉悅

(菏澤醫(yī)學專科學校 山東菏澤 274000)

人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志，預防是最經(jīng)濟、最有效的健康策略。尤其經(jīng)過突如其來的疫情，讓很多人意識到健康、免疫力的重要性，而體育正是主動健康，增強免疫力最經(jīng)濟、最有效的方式［1］。運動要長期堅持才能產(chǎn)生好的效果，在健康中國視域下，體育終極目標是使各年齡段的人群都能參與全民健身、享有健康體質。當下，經(jīng)過疫情的洗禮，全民健身是健康中國、和諧社會的基礎和保障，是人民群眾快樂生活、幸福生活的主要追求［2］。在構建人人健康的大背景下，面對學生校外體育鍛煉人群較少的現(xiàn)象，該文旨在通過“健康中國視域下”對“疫情期”學校體育工作現(xiàn)狀的思考，探討研究學校體育教育工作在全民健身戰(zhàn)略下的使命擔當、挑戰(zhàn)和對策，以期學校體育工作面對當下凸顯的不足之處，積極改革、尋求對策，落實好自身責任，讓體育鍛煉真正成為學生的生活方式。

1 健康中國視域下學校體育工作的時代使命

繼十九大報告之后，“廣泛開展全民健身運動、加快推進體育強國建設”在抗擊疫情面前，再次對體育工作賦予了時代烙下的深刻含義。如今，全民健身大覺醒和健康中國崛起已成為新時代的重要標志［3］。而實現(xiàn)全民健身運動，不僅取決于競技體育的飛速發(fā)展，更取決于全民整體運動素質的提升。在“健康中國”視域下針對大眾的全民健身，主要包括兩大類體育：一是社會體育；二是學校體育。而學校體育是促進學生身體健康發(fā)展、增強體質的主要推動力，其教育結果直接影響學生進入社會后的校外體育鍛煉。因此，學校體育工作的發(fā)展水平一定程度上直接影響了社會體育的發(fā)展。鑒于此，在“健康中國”建設中必須加強學校體育作為全民健身運動的工作重點，研究學校體育的價值和功能，肩負起新時代下的育人使命，共促全民的健康。

1.1 在主體上：提升學生健康素養(yǎng)，增強學生身體素質

學校體育是提高青少年體質健康水平的重要抓手，健康教育融入其中，能夠在符合學生身心發(fā)展特點的同時，培養(yǎng)學生科學運動、健康生活的觀念［4］。尤其，經(jīng)過“疫情期”的強化，在建設“健康中國”的當下，體育受到前所未有的重視，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，并能夠長期堅持校內外的一切體育鍛煉，成為當下學校體育工作改革的一項重要任務。提升學生健康素養(yǎng)，增強學生身體素質是學校體育工作的重要方向，旨在希望學生能夠真正把健康理念的抽象認識變成一種發(fā)自內心的強烈需求，在全民健身工作中發(fā)揮出強大的活力。

1.2 在策略上：發(fā)展學生運動興趣，建立終身體育思想

學生體質健康數(shù)據(jù)的“測試上報”，升學中的體育考試不斷“加分”，校園里的體育課程不斷“加量”等促使體育在教育體系中的作用正愈發(fā)受到各方重視，成為大中小學校教育中不可或缺的一環(huán)，在各校的教育實踐中正扮演著越來越重要的角色。然而，從育人效果來看，如果單純以分數(shù)強迫學生參與體育運動，提高體育成績，最終學生會因考核機制消失而放棄運動。因此，引領學生與體育結緣的，不是一味地為體育“加分”“加量”，而是在學校體育教學工作中的興趣引領，讓學生發(fā)自內心地喜歡體育，真正學會幾項體育運動技能，并發(fā)展成為終身愛好，這才是學校體育工作的真正育人定位。

1.3 在思想上：挖掘體育人文力量，落實立德樹人根本任務

體育能夠讓學生在遵守規(guī)則的前提下，通過自身參與，切身體會到比賽與競爭，平等與公正，成功與失敗等的真實道德教育情境，是一門承載著“敬業(yè)、誠信、友善、愛國”等社會主義核心價值觀的學科，“體”只是形式和方法，“育人”才是最終目標。當下，學校體育以其獨特的學科優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生責任意識、團隊協(xié)作、堅韌不拔、拼搏向上、愛國精神等方面發(fā)揮著重要作用［5］。正如我國著名教育家蔡元培先生所倡導的“完全人格，首在體育”。因此，讓體育成就更全面的育人教育，挖掘體育人文力量，顯然是落實立德樹人根本任務，是高校發(fā)展學校體育教育工作應該著重探索的方向和使命。

1.4 在定位上：積極開展群體活動與技能競賽，對抗學生網(wǎng)絡沉迷

疫情防控大背景下，隨著信息技術的發(fā)展和線上課程的普及，學生對電子產(chǎn)品的使用已經(jīng)逐步歸于常態(tài)化。當下，碎片化的信息橫行充斥著學生的課外閑暇時間，致使自控力不足的學生更加沉迷于網(wǎng)絡、手機成癮，對視力、體質健康、心態(tài)等均造成了不良影響。因此，針對學校體育工作，除了完善課上授課之外，還應該積極開展校園群體活動與技能競賽，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的體育運動習慣，引導他們主動放棄電子產(chǎn)品，走下網(wǎng)絡，走向運動場，自覺選擇更有意義的事情。同時，學生在校內的運動習慣養(yǎng)成，也有助于引導他們在校外開展戶外活動和體育鍛煉，激發(fā)他們在假期也能夠參與社區(qū)體育鍛煉，緩解疲勞、釋放壓力，增強體質。

2 健康中國視域下學校體育教育工作的現(xiàn)實發(fā)展困境

“健康中國”視域下學校體育工作要想更好地完成它的使命，首先必須研究影響制約學校體育工作發(fā)展的相關因素，并積極尋求對策，以便使學校體育的育人使命發(fā)揮到最佳水平。該文經(jīng)過大量查閱、總結和思考，并結合我國實際，認為新時期我國學校體育工作發(fā)展主要面臨以下挑戰(zhàn)。

2.1 學校體育與健康教育融合的邊緣化

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確指出，將健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容，構建相關學科教學與教育活動相結合、課堂教育與課外實踐相結合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結合的健康教育模式。其實早前我國體育課為落實“健康第一”的指導思想，于2001 年進行了最有力度的課程改革，將體育課更名為體育與健康課，課程內容也加入了與體育相關的解剖、生理、心理、營養(yǎng)等知識內容，旨在全面普及學生的健康生活方式，提升學生的健康素養(yǎng)水平。然而，在我國大多數(shù)學校的現(xiàn)狀卻是“唯分數(shù)論”的理念與“唯科研論”的評價體系，共同導致學校體育在教育體系中的地位被邊緣化［6］。這種情況致使健康教育更加邊緣于體育與健康課程之外。在學校體育課程授課中，體育教師往往認為體育與健康課主要就是教授學生運動技能，提高學生體質健康水平，其他都是次要的。特別是中學受應試教育的影響，片面追求體育成績，提高學校升學率，上體育課僅教授、訓練學生與中考相關的跑步、跳遠項目，無法從內心深處調動學生的運動興趣，督促其養(yǎng)成健康的行為習慣，對學校體育與健康教育融合的相關健康教育理論知識更是無暇顧及，處于被邊緣化的境地。

2.2 體育教育背離興趣的培養(yǎng)，片面追求考試化

體育考試對增強體質具有一定程度的促進作用，但也帶來了負面效應，如催生“考試體育”的現(xiàn)象。當下，大多體育教學僅僅圍繞考試中要求的體質測試項目展開，背離了培養(yǎng)學生運動興趣，并使其終身受益的教學主張，缺乏活力。如高考的指揮棒單一性地指向文化知識的培養(yǎng)，忽視了對學生體質健康狀況的關注，致使體育項目到了高中沒有統(tǒng)一納入成績考核的評價體系，學校、學生重視程度嚴重不足，運動興趣得不到有效提升，身體素質嚴重下滑。事實上，校外、課外體育運動項目的參與是我國學生體育鍛煉中的短板，拋開體育考試，往往學生體育鍛煉的主動意識并不強。

2.3 學校體育課程思政教育缺乏系統(tǒng)性和針對性

體育是中國特色社會主義教育的重要組成部分，體育課是我國大中小學校針對所有學生開設的公共必修基礎課程［7］。學校體育課程不僅要傳授學生強身健體的運動技能，更要促進學生身心和諧健康地發(fā)展。體育活動蘊含豐富的思想教育元素和強大的教育功能，但在體育教學中，大多體育授課往往忽視體育課程思政的滲透作用，導致體育教育工作者在體育課程教學中多是采取灌輸式的技能性教學，對于運動項目本身所具有的社會價值和人文內涵的闡述較少，對于趣味性教學內容的選擇也相對有限。顯然，在教學中僅重視“體”的訓練，而忽略“育”的功能發(fā)揮，致使傳統(tǒng)的學校體育教學多年來形成的體育教育觀缺乏課程思政教育的系統(tǒng)性和針對性，影響了體育課程的思政育人作用，沒有很好地發(fā)揮課程體系協(xié)同育人的合力。

2.4 學校體育資源缺乏共享，體育教育封閉化

學校體育作為中國體育事業(yè)和教育事業(yè)共同的重要組成部分，一直以來都受到國家和社會的高度關注；也是全民健身的基礎，是中國體育事業(yè)不可或缺的一部分，其健康發(fā)展將推動中國體育事業(yè)的總體發(fā)展［8］。但是，從發(fā)展格局來看，在我國多數(shù)學校，“學校體育就是學校內的體育”的基本認識和“關起校門開展體育”的慣性做法依舊主導著學校體育的發(fā)展［9］，導致社會、學校和家庭在新形勢下缺乏三者的有效聯(lián)動，進而影響了學生的體育參與，影響了對學生終身體育觀、健康觀的培養(yǎng)。尤其在疫情防控大背景下，學校實行相對封閉式管理，如何有效聯(lián)合社會和家庭力量組織學生積極參加群體活動與技能競賽，培養(yǎng)學生的運動興趣，對抗學生的網(wǎng)絡沉迷，成為時下必須要面對的現(xiàn)實問題。

3 健康中國視域下學校體育教育工作的發(fā)展對策

3.1 加強學校體育與健康教育的有效融合

“健康中國”視域下學校體育與健康教育的有效融合，既能夠推動學校體育的可持續(xù)健康發(fā)展，又能夠對學生深入貫徹“健康第一”的理念，調動學生參與體育鍛煉的意愿，進而提高學生的體質健康水平，早日實現(xiàn)學生體質健康狀況的止跌回升，為體育考試分數(shù)的提高助力。而健康教育的有效實施必須要有專業(yè)的體育教育人才，雖然體育教師從教前均接受過系統(tǒng)的體育專業(yè)教育，但多數(shù)教師重“技”輕“理”的思想，致使他們的健康教育知識并不豐富，無法真正應付體育課堂中的一些突發(fā)情況，因此提升體育教師健康教育水平，適時開展系列健康培訓勢在必行。同時，為更好地使健康教育融入課內外的體育教學，學校教務方面還應該保障體育課程中健康教育的理論課時，重視對學生健康理論知識的宣傳和引領教育，加大對體育健康教育資源的投入，并注重考評監(jiān)督，使其理論與實踐更好地結合，最終達到提升學生健康素養(yǎng)，提高學生體質健康的目的。

3.2 培養(yǎng)學生運動興趣，提高體育意識

建立學生的終身體育思想，提高學生的體育鍛煉意識，如果僅靠體育考試的“加分”或體育課程的“加量”是十分片面的，并不能夠有效督促學生體育鍛煉習慣的形成，應強調對學生體育興趣愛好的培養(yǎng)。只有學生發(fā)自內心地喜歡某項運動，并對體育鍛煉產(chǎn)生持之以恒的興趣，才能使已形成的運動習慣，最終不會因考核機制的消失而使學生放棄運動。因此，在平時學校體育教學工作中，教育者應提前對授課對象進行調查研究，了解授課學生興趣需求、精心準備和設計教學內容及練習密度，并在課中注意適當引導，使學生產(chǎn)生“我要學”的欲望，才更有利于學生運動技能的學練。同時，把握時機，舉辦相應的運動競賽，“以賽促練”使學生將體育運動在課余時間變成一種有意識的參與，自覺進行體育活動，進而為校外體育鍛煉的堅持打下基礎，為健康中國視域下的全民健身運動助力！

3.3 打造和完善學校體育課程思政育人體系

以往體育的育人功能多體現(xiàn)在身體技能的教授方面，對學生的思想教育引領比較膚淺，大多只停留在口頭層面，并未有意識地認真落地實施，沒有很好地發(fā)揮課程體系協(xié)同育人的合力。當下，課程思政教育理念的推出，使廣大體育教育工作者如醍醐灌頂，如何有效加強對學生德育方面的教育，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，成為時下研究的熱題。該文認為，首先要轉變體育教師觀念，提升教師育人意識，將“授技”和“育人”明確貫徹到教育者的課堂教學之中，有效完成體育相關知識和思想價值引領的有機融合。其次，打造和完善體育課程思政育人實踐平臺，構建校內外系列學習活動、賽事活動、志愿服務活動等，在活動中對學生做到以情感人、以事服人，潤物無聲地對學生進行思想教育。再次，針對課程思政教育的落地實施，學校應該系統(tǒng)謀劃、充分挖掘，切實提出可行的建設方案，并建立科學有效的監(jiān)督保障機制，確保此項工作有序健康地推進。最后，要充分發(fā)揮各方工作的育人價值，注重加強學校課程思政建設部門間的協(xié)同與創(chuàng)新，形成課程思政建設育人的長效機制，切實幫助學生在體育鍛煉中規(guī)范行為、享受樂趣、增強體質、健全人格等，最終實現(xiàn)全員全過程全方位育人目標。

3.4 探尋多方合作，共促全民健康

全社會共享體育資源，讓運動成為一種生活方式，是健康中國視域下學校體育教育工作的重點。叩開學校封閉的大門，探尋多方合作，既是社會體育發(fā)展的需要，也是學校體育自身發(fā)展的需要，是全民健身工作有效落地實施的需要。無論是高等院校，還是中小學，都應轉變和更新教育觀念，充分利用學校體育資源，為滿足廣大社會成員的體育需求而作貢獻［10］。尤其當下，面對一場突然來襲的新冠肺炎疫情，在黨中央和教育部等國家部門的有力指揮下，作為學校，思考如何有效阻擋病毒的侵襲，保障學生的健康，并研究“健康中國”視域下和“后疫情”時代下的學校體育發(fā)展，具有重要的研究價值和現(xiàn)實意義。近年來，學生網(wǎng)絡沉迷現(xiàn)象引發(fā)社會高度關注。尤其在疫情防控大背景下，很多學生都要居家完成線上學習、線上作業(yè)等，致使家長不得不給家里在讀學生配備電子產(chǎn)品，這也使得意志薄弱的學生產(chǎn)生網(wǎng)絡沉迷。因此，作為學校必須聯(lián)合當?shù)伢w育部門，壯大社會力量，多舉辦線上、線下的體育群體活動和技能競賽，讓他們完成學業(yè)的同時，拒絕網(wǎng)絡沉迷，加強體育鍛煉，養(yǎng)成運動愛好。疫情有效控制后，還應該多創(chuàng)造條件，增加學生的校外體育鍛煉，如鼓勵、支持和引導學生增強主人翁意識，多走出校門，走向社會，深入社區(qū)、企業(yè)等，更多地參與社會實踐活動與服務。另外，學校也可根據(jù)現(xiàn)實所需，積極引進其他外在體育資源，來校進行投資、指導與培訓等，以便形成良性循環(huán)，增強學校的發(fā)展活力，使社會、學校和家庭形成三者的教育合力，共同推進學生的健康成長和全民健身活動的落地實施，為后疫情時代的“健康中國”建設助力！

4 結語

該文緊扣時代需求，通過對“疫情期”學校體育教育的思考，探討研究“健康中國”視域下學校體育教育工作的使命擔當、挑戰(zhàn)和對策，以期學校體育教育面對當下凸顯的不足之處，積極改革、尋求對策，落實好自身責任！旨在加強學校體育教育作為全民健身運動的工作重點，加強學校體育教育的育人功能，建設具有中國特色的體育與健康教育科學理論體系，指導學校體育教育的發(fā)展。最終，力求在“健康中國”視域下找到學校體育教育發(fā)展的正確路徑，使社會、學校和家庭對體育鍛煉的認識能有新的提升，使體育鍛煉能真正成為學生的生活方式，為“健康中國”的實現(xiàn)助力。