吉林省民辦高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建研究

高鵬

(長(zhǎng)春建筑學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000)

體育事業(yè)是我國(guó)小康社會(huì)全面建成的核心工程，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義，而且體育事業(yè)承擔(dān)著國(guó)家強(qiáng)盛的責(zé)任，是實(shí)現(xiàn)民族振興的科學(xué)路徑，體育事業(yè)的興盛也意味著中國(guó)的強(qiáng)大，國(guó)運(yùn)興旺也預(yù)示著體育的振興［1］。體育是保障大眾健康的必要條件。在“十四五”規(guī)劃期間，體育事業(yè)已成為各高校發(fā)展的重要課題。近幾年，吉林省民辦高校也意識(shí)到發(fā)展公共體育的重要性，特別是在大學(xué)生健康與體質(zhì)情況不佳的環(huán)境下，構(gòu)建公共體育的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，將成為大勢(shì)所趨［2］。

1 高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵

公共體育的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是指在發(fā)展過(guò)程中，將高校公共體育課作為基礎(chǔ)，并在高校的全方位引導(dǎo)下，有目的、有組織地開展各類課外活動(dòng)，且將公共體育的課外活動(dòng)納入學(xué)生體育教育范疇。對(duì)于該教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其存在諸多特征，具體如下：第一，該教學(xué)模式集中融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)、體育課外活動(dòng)及學(xué)生動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)，可完善高校公共體育，對(duì)建立高質(zhì)量的公共體育管理系統(tǒng)產(chǎn)生關(guān)鍵價(jià)值；第二，通過(guò)構(gòu)建這種教學(xué)模式，可提升理論和實(shí)踐的結(jié)合度，推進(jìn)現(xiàn)代化課外實(shí)踐與課內(nèi)教學(xué)的融合，并同時(shí)關(guān)注大學(xué)生的身體與心理健康，可謂是融會(huì)貫通，相互促進(jìn)；第三，因材施教是該教學(xué)模式的核心，有助于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也可以結(jié)合不同學(xué)生的體質(zhì)特征、身體情況、興趣、思想水平設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)課程；第四，通過(guò)構(gòu)建這種新型教學(xué)模式，將激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱情，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)活躍和增色課程氛圍將產(chǎn)生積極影響，也可以更好地深化學(xué)生的理解能力。

2 民辦高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)普及與智能手機(jī)的推廣下，許多學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間沉迷于虛擬世界（如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物及虛擬社交），導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)喪失興趣，根本原因在于吉林省民辦高校長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有關(guān)注公共體育課的改革，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴體育課堂，而忽略課外體育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。下課鈴聲一響，往往預(yù)示著體育課堂的結(jié)束。因此，通過(guò)推進(jìn)體育“課內(nèi)外一體化”發(fā)展，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將課外體育活動(dòng)、課堂教學(xué)二者當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)。從學(xué)生角度分析，課外開設(shè)的體育比賽項(xiàng)目、體育訓(xùn)練及休閑娛樂(lè)大多是為了考查個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能、培育體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、積累豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)。如此一來(lái)，學(xué)生在公共體育課中的興趣會(huì)得以增強(qiáng)。

2.2 可將體育理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育技術(shù)實(shí)踐

發(fā)展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，有利于強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能及應(yīng)用能力。對(duì)傳統(tǒng)體育課堂而言，教學(xué)內(nèi)容主要有體育理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練與身體素質(zhì)培育。但因體育課堂存在教學(xué)時(shí)間限制問(wèn)題，教師并不能把所有體育知識(shí)都交給學(xué)生。而在課外開展體育活動(dòng)，這是對(duì)課內(nèi)體育活動(dòng)的延伸。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)間，可以將個(gè)人在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自身的專業(yè)技能。也就是說(shuō)，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要橋梁。其次，通過(guò)開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)活動(dòng)還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課外體育活動(dòng)中，從真正意義上歸還學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)自主組織中參與體能訓(xùn)練，且以自我鍛煉為核心。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他們也可以保持思考的獨(dú)立性，積極探尋解決問(wèn)題的對(duì)策。將“課內(nèi)外一體化”教學(xué)思路應(yīng)用于吉林省民辦高校公共體育改革中，可融合理論教學(xué)、體育實(shí)踐二者的優(yōu)勢(shì)。且這種教學(xué)模式側(cè)重于實(shí)地訓(xùn)練，可以強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)并培養(yǎng)良好的體育技能，從而增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.3 可引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育觀念

終身體育觀念是指將學(xué)習(xí)體育知識(shí)當(dāng)作終身習(xí)慣，把參與體育鍛煉看作是人生必不可少的內(nèi)容。在我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展中，只有培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思維，才可以讓學(xué)生在畢業(yè)后仍然不忘體育鍛煉的好處。例如，通過(guò)體育鍛煉可以強(qiáng)身健體，有助于促進(jìn)心理素質(zhì)與道德品質(zhì)的健康發(fā)展。通過(guò)貫徹“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)全面融合，突破傳統(tǒng)體育課堂的時(shí)空限制，營(yíng)造出相對(duì)輕松、愉快、自由的體育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，為運(yùn)動(dòng)而生，可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式下，學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣也會(huì)更好，終身體育思維得以增強(qiáng)。另外，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式關(guān)注多樣性體育訓(xùn)練，可以在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生培育終身體育運(yùn)動(dòng)思想，增強(qiáng)自身的健康意識(shí)。

3 高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)目標(biāo)相對(duì)模糊

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件，通常情況下只有明確教學(xué)目標(biāo)，才可以更好地建設(shè)新型體育教學(xué)模式，讓學(xué)生在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)中領(lǐng)悟到體育的魅力。但結(jié)合目前發(fā)展情況，在吉林省民辦高校的體育科研教學(xué)中，部分高校尚未明確體育教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式缺乏科學(xué)認(rèn)知，沒(méi)有明確“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)目標(biāo)，從而影響體育課程的實(shí)效性，不利于構(gòu)建一體化“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式。

3.2 體育教育信息化平臺(tái)落后

隨著教育信息化環(huán)境的不斷發(fā)展，對(duì)體育教育信息化也提出諸多要求。將信息化技術(shù)融入民辦高校體育教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生提供科學(xué)和全方位指導(dǎo)，而且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)。但結(jié)合當(dāng)前吉林省民辦高校的公共體育教學(xué)情況可以看到，還有許多民辦高校管理者并沒(méi)有意識(shí)到建設(shè)教育信息化平臺(tái)的價(jià)值，很多民辦高校也沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生需求來(lái)建設(shè)信息化系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新型體育項(xiàng)目過(guò)程中缺乏科學(xué)指導(dǎo)。

3.3 社團(tuán)化模式發(fā)展滯后

伴隨民辦高校公共體育的迅猛發(fā)展，大力開發(fā)并發(fā)展社團(tuán)化模式，已成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉積極性的重要渠道之一。在推進(jìn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)一體化發(fā)展中，吉林省民辦高校內(nèi)部社團(tuán)化模式發(fā)展相對(duì)落后。例如，在社團(tuán)化模式發(fā)展過(guò)程中，體育項(xiàng)目類別不豐富，對(duì)社團(tuán)運(yùn)營(yíng)缺乏科學(xué)管理和控制，導(dǎo)致學(xué)生參與體育社團(tuán)活動(dòng)的積極性降低，而且大多數(shù)社團(tuán)活動(dòng)局限于校園范圍內(nèi)，戶外社團(tuán)體育活動(dòng)的占比較低，需要在今后的公共體育發(fā)展中給予高度重視。

3.4 缺乏科學(xué)的分層次評(píng)價(jià)體系

對(duì)民辦高校體育教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于及時(shí)掌握“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的缺陷和不足，并制訂出針對(duì)性比較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)方案。該研究通過(guò)對(duì)吉林省部分民辦高校進(jìn)行調(diào)查得出，有一部分民辦高校在公共體育“課內(nèi)外一體化”模式發(fā)展中缺乏科學(xué)和規(guī)范的分層次評(píng)價(jià)體系［3］。比如，沒(méi)有認(rèn)知到“課內(nèi)外一體化”體育一體化模式的內(nèi)涵來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化與分層次評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏差異性和特色，導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容比較宏觀而缺乏針對(duì)性，降低了體育教學(xué)的水平。

3.5 公共體育課程缺乏特色

目前，吉林省民辦高校公共體育課程設(shè)置缺乏特色。通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在許多民辦高校中仍然采取傳統(tǒng)背景下的公共體育課程，特色不鮮明，甚至略顯滯后。例如，常見體育項(xiàng)目有足球、籃球、排球、健美操、游泳、網(wǎng)球，而一些新興體育項(xiàng)目如瑜伽、滑輪、防身術(shù)等并沒(méi)有得以開展。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)這些新興體育課程比較熱愛(ài)。在這種課程內(nèi)容相對(duì)老舊的環(huán)境下，并不能滿足民辦高校學(xué)生的體育鍛煉需求，大多數(shù)學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，主動(dòng)性不強(qiáng)，也會(huì)喪失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣，基本無(wú)法達(dá)到體育課的開設(shè)目的。除此之外，在課內(nèi)外教學(xué)中，吉林省民辦高校的公共體育課實(shí)踐效果還需要提升，特別是在課外體育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)上，呈現(xiàn)明顯的流于形式特征，學(xué)生在課外活動(dòng)中的參與度普遍較低。當(dāng)然，課程設(shè)置缺乏特色，這與吉林省民辦高校缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在一定關(guān)系。要想解決課程設(shè)置問(wèn)題，必須要引進(jìn)先進(jìn)“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式。

4 高校公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建思路

4.1 明確“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)，有助于推進(jìn)民辦高校體育教育的高質(zhì)量發(fā)展，也可以讓各項(xiàng)體育活動(dòng)得以順利開展，對(duì)高校體育的中長(zhǎng)期發(fā)展非常重要。在構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)體系中，其教學(xué)目標(biāo)在于掌握體育教學(xué)的核心指導(dǎo)思想，這也是對(duì)體育教材進(jìn)行編制和開發(fā)各類實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵依據(jù)。

在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)發(fā)展中，教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。基于此，吉林省民辦高?？山Y(jié)合自身現(xiàn)實(shí)條件來(lái)制訂適合該校學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)體育技能，助力學(xué)生的身心健康發(fā)展，增強(qiáng)其體育能力，改善其身體素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，強(qiáng)化體育核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從始至終參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

4.2 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)信息化平臺(tái)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)民辦高校的體育教育也提出諸多要求，吉林省民辦高校應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行積極挖掘，并構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)平臺(tái)。一方面，通過(guò)對(duì)“傳統(tǒng)課堂+慕課+運(yùn)動(dòng)超市”的建設(shè)，集中“課內(nèi)外一體化”的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，將課內(nèi)教學(xué)當(dāng)作重點(diǎn)，并有計(jì)劃開展各類課外指導(dǎo)活動(dòng)。近些年，學(xué)校在對(duì)傳統(tǒng)體育課堂進(jìn)行延續(xù)過(guò)程中，需關(guān)注各種信息化方法，為學(xué)生提供豐富的體育項(xiàng)目。另一方面，圍繞體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)情況，開發(fā)相應(yīng)的系統(tǒng)與APP 軟件。為滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展需求，吉林省民辦高校的教育管理者可以加大對(duì)教育信息化的投入力度，自主研發(fā)并構(gòu)建相應(yīng)的教育信息化平臺(tái)。如體育教學(xué)的管理平臺(tái)、體質(zhì)健康測(cè)試的管理平臺(tái)、課外運(yùn)動(dòng)的學(xué)生考核平臺(tái)以及群體競(jìng)賽控制系統(tǒng)等，也可以開發(fā)其他體育APP，從公共體育多方面出發(fā)，推進(jìn)信息化發(fā)展。依托APP來(lái)對(duì)學(xué)生的日常體育鍛煉情況進(jìn)行科學(xué)管理與考核，引導(dǎo)學(xué)生積極參與日常體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。

4.3 大力發(fā)展體育的社團(tuán)化模式

吉林省民辦高校可以建設(shè)各類體育社團(tuán)，推進(jìn)體育俱樂(lè)部的高水平發(fā)展。學(xué)校需要組織學(xué)生構(gòu)建各類體育興趣俱樂(lè)部和社團(tuán)組織，發(fā)揮課外運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，以及與課堂教學(xué)構(gòu)建科學(xué)的合作關(guān)系［4］。例如，可以圍繞必修項(xiàng)目來(lái)建設(shè)體育社團(tuán)。對(duì)于必修項(xiàng)目的社團(tuán)而言，其將基礎(chǔ)現(xiàn)代體育項(xiàng)目當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，并引進(jìn)一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行社團(tuán)化發(fā)展。在學(xué)校體育教育發(fā)展中，常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括籃球、足球以及排球等。

除此之外，立足于選修項(xiàng)目特征，構(gòu)建相應(yīng)的體育社團(tuán)。對(duì)于學(xué)校的體育選修項(xiàng)目而言，這些體育社團(tuán)以培養(yǎng)學(xué)生課外體育興趣為目標(biāo)，比如常見的時(shí)尚體育俱樂(lè)部、越野體育社團(tuán)和冒險(xiǎn)體育俱樂(lè)部等。近幾年，吉林省許多民辦高校開始倡導(dǎo)發(fā)展新興體育活動(dòng)，并大力鼓勵(lì)學(xué)生參與各類體育活動(dòng)［5］。因此，圍繞選修項(xiàng)目來(lái)建立體育社團(tuán)，能充分引導(dǎo)學(xué)生參加各種類型體育項(xiàng)目，使個(gè)人興趣愛(ài)好得到健康發(fā)展，從而更好地突破傳統(tǒng)課堂的局限，對(duì)課外空余時(shí)間的科學(xué)利用產(chǎn)生積極影響。

4.4 構(gòu)建分層評(píng)價(jià)的基本體系

對(duì)于吉林省民辦高校的體育教學(xué)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式比較單一，往往缺乏層次性，同時(shí)也未關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，容易降低學(xué)生的積極性并損害學(xué)生的自尊心。因此，在該教學(xué)模式發(fā)展中，吉林省各民辦高校應(yīng)充分意識(shí)到建立分層評(píng)價(jià)體系的重要意義，科學(xué)評(píng)估學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，分析學(xué)生的課外鍛煉情況，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神［6］。與此同時(shí)，可以對(duì)課外體育進(jìn)行科學(xué)的比例劃分，納入學(xué)生的成績(jī)測(cè)評(píng)中，讓體育課程的考核內(nèi)容更加豐富。而從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)角度分析，民辦高校需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)、全過(guò)程的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。在關(guān)注學(xué)生體育參與的終結(jié)性同時(shí)，也落實(shí)過(guò)程性評(píng)估機(jī)制，重點(diǎn)考查學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后取得的進(jìn)步情況，并立足于學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)分析提高幅度，在對(duì)比評(píng)價(jià)中為學(xué)生制定個(gè)體化鍛煉方案，從而激發(fā)學(xué)生參與各類體育項(xiàng)目的積極性［7］。

4.5 采取課內(nèi)基礎(chǔ)課與選修課融合發(fā)展模式

我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)學(xué)制通常都是四年制，在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式發(fā)展中，可以根據(jù)這一學(xué)制特征設(shè)計(jì)體育教學(xué)計(jì)劃，在確保高校學(xué)生能有充足時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)條件下，增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)，讓大學(xué)生自發(fā)參與課內(nèi)課外的體育鍛煉活動(dòng)。

例如，吉林省民辦高校要從加強(qiáng)體能、興趣培養(yǎng)、綜合考核與學(xué)生激勵(lì)多個(gè)方面出發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)有的體育教學(xué)模式。在第一學(xué)年，可以開展體育必修基礎(chǔ)課程，如常見的跳遠(yuǎn)、耐力跑與體操，這些均屬于基礎(chǔ)體育項(xiàng)目，可以讓學(xué)生的體育鍛煉適應(yīng)性得以提升，特別是從高中過(guò)渡到大學(xué)時(shí)，通過(guò)開展基礎(chǔ)教學(xué)也可以增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在基礎(chǔ)體能訓(xùn)練中改善亞健康狀態(tài)。且每相隔半學(xué)年要進(jìn)行考試，并采取學(xué)分制。在第二學(xué)年與第三學(xué)年，吉林省民辦高校可以開展必修選項(xiàng)課，如籃球、足球、游泳課、健美操、武術(shù)、網(wǎng)球、瑜伽，這些體育項(xiàng)目側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的課外體育興趣，讓學(xué)生在掌握專項(xiàng)基礎(chǔ)體育技能的條件下，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的特長(zhǎng)和最大化潛能［8］。

在教學(xué)模式中，要給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)。例如，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人偏好選擇體育課程，且每相隔半學(xué)年開展一次考試，并計(jì)入學(xué)分。在大學(xué)第四學(xué)年，開設(shè)體育選修選項(xiàng)課，基于自愿原則，促進(jìn)校內(nèi)體育與校外體育相結(jié)合，增加開設(shè)足球、排球、籃球、乒乓球、武術(shù)、健美操、瑜伽、體操、游泳等課程內(nèi)容，上述體育項(xiàng)目能夠打開學(xué)生的廣闊視野，提升其個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)技能，使之掌握更多的理論和實(shí)踐知識(shí)，從而達(dá)到終身運(yùn)動(dòng)的目的。且在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)定期考核納入選修課學(xué)分的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的自律性與自覺(jué)性。而針對(duì)身體素質(zhì)較差、無(wú)法參與劇烈運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生而言，可以適當(dāng)開展個(gè)性化保健活動(dòng)與康健項(xiàng)目，如太極拳、太極劍、木蘭扇等，在這些豐富體育項(xiàng)目中，可以改善學(xué)生的體弱情況，并打破這一類學(xué)生無(wú)法參與體育課的條例［9］。

5 結(jié)語(yǔ)

該文分別從明確教育目標(biāo)、構(gòu)建信息化平臺(tái)、大力發(fā)展社團(tuán)化模式以及建立分層次評(píng)價(jià)體系4個(gè)方面出發(fā)，就如何構(gòu)建公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式提出思路和路徑。研究得出，在吉林省民辦高校公共體育發(fā)展中，對(duì)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣、增強(qiáng)體育教學(xué)效果并優(yōu)化體育教學(xué)管理機(jī)制。因此，吉林省各民辦高校教育管理者可加大對(duì)該教學(xué)模式的關(guān)注力度，大力建設(shè)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)民辦高校公共體育的高質(zhì)量和高水平發(fā)展。