淺談高職會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的講授

摘要：《基礎(chǔ)會計》是高職會計專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，也是會計專業(yè)的必修課程，更是是學習后續(xù)會計專業(yè)課程的支柱和基石。如何講授好高職《基礎(chǔ)會計》，是當前高職教師需要共同面對的問題。根據(jù)高職學生的學習特點，結(jié)合教學實際，從育人和教書兩方面介紹《基礎(chǔ)會計》的講授方法，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)會計；育人；教書

《基礎(chǔ)會計》對高職學生來講是一門全新的課程，而且該課程的專業(yè)性比較強，基礎(chǔ)理論的講授會讓學生感覺枯燥和生澀，極容易產(chǎn)生畏難情緒，教師也難以把握專業(yè)性與調(diào)動學生積極性的關(guān)系。但只要堅持以父母之心為人師，不斷地革新并完善教學方法，以積極樂觀的態(tài)度，耐心地指導學生明確學習目標，培養(yǎng)學習興趣，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，積極引導學生主動學習，并加強對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，學生就一定能學好《基礎(chǔ)會計》，并能為較快融入專業(yè)課程的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、育人

高職學生的共同特點是貪玩，不愛學習或不會學習，主觀能動性不強，但絕非一無是處。高考失利已經(jīng)給他們上了非?，F(xiàn)實的一課，大多數(shù)學生還經(jīng)歷了兩個月的打工期，已經(jīng)品嘗到了生活的不易，他們對待生活和學習的態(tài)度也有所感悟和改變，只是需要借助外界的力量來徹底改變而已。所以，《基礎(chǔ)會計》教師作為其專業(yè)引路人，應該在正確理解和把握高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學生的特點，本著做事先做人的原則，將育人教育融入到課堂教學中。

（一）理解把握高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標，有的放矢引領(lǐng)學生步入專業(yè)征途

教育部2006（16）號文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。因此，高職會計專業(yè)人才目標的確定，必須深入到社會生產(chǎn)實踐中去，緊緊圍繞市場對會計人才的需求。從畢業(yè)生的就業(yè)來看，中小企業(yè)是其首要就業(yè)目標。中小企業(yè)遍布城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，會計、出納和專職收銀員是每個單位必不mkqL5eJ3hgNGOMxgHpPNaqdtlLATv6S5nwJ0pm393j0=可少的崗位，而且會計代理、審計助理和稅務(wù)代理等主要的服務(wù)對象也都是中小企業(yè)。而且中小企業(yè)的會計崗位沒有嚴格細分，“一人財務(wù)處”的現(xiàn)象較為普遍，需要會計人員既要有一定的理論水平，又要具備一定的實務(wù)操作水平和綜合能力，所以，高職會計教育的培養(yǎng)目標就是強調(diào)“雙證書”和“高素質(zhì)技能型專門人才”。正確理解和把握高職會計專業(yè)的培目標，方能做到有的放矢，箭無虛發(fā)，進而引領(lǐng)學生步入正確的專業(yè)征途。

（二）以父母之心為人師，因材施教傳遞溫暖

教師不能把教學僅僅局限在課堂上。上課來下課走，學生平時根本見不到教師，教師怎么知道學生的變化和想法？怎么及時輔導幫助學生？按理說，大學生已經(jīng)能自主學習了，但是恰恰相反，他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的意識和能力，以至于很多道理僅靠課堂教學尚不能完全解決。我們面對的高職生的共同特點就是理解能力比較強，課堂氣氛比較好，但課余時間基本不會主動學習，遇到問題只會請教教師。如果學習環(huán)節(jié)缺少了預習、復習和鞏固練習，再聰明記憶力再好的學生也學不扎實，所以，教師對待學生一定要有愛心和耐心，以父母之心為人師，平易近人，因材施教。其實，學生并沒有過多的奢求，平時教師用關(guān)切的眼神看他一眼，他都會覺得非常溫暖，甚至這會溫暖他一輩子，而且他也還會將這種溫暖傳遞下去。

（三）依據(jù)特點培養(yǎng)學習興趣，真正做到“親其師信其道”

高職會計專業(yè)的學生結(jié)構(gòu)大都是女多男少，幾十人的班級中最多也就七八個男生，而且大多屬于來打醬油的。女生課堂表現(xiàn)一般都比較好，但與男生一樣不主動學習。究其原因，主要還是缺乏學習興趣。

俗話說，興趣是最好的教師?！痘A(chǔ)會計》是專業(yè)入門課程，應該怎么組織課堂教學，講到什么深度和廣度，都是比較難把握的問題，但是這些問題都會直接影響到學生的學習興趣。一般來講，學生大多愿意動手，而不愿意看書背書，教師完全可以通過要求學生動手操作來促使學生自尋答案，強化自學能力，增強自學效果。如上第一堂課時，教師可從《基礎(chǔ)會計》配套實訓中的原始憑證中，選擇幾筆實際工作中經(jīng)常發(fā)生的，與學生的生活又密切相關(guān)的業(yè)務(wù)來提問，以此調(diào)動學生的積極性，同時引出：發(fā)生了什么業(yè)務(wù)？這些業(yè)務(wù)會導致企業(yè)發(fā)生什么樣的變化？這些變化該如何反映到賬簿報表中去？問題提出來后，學生肯定會站在個人和生活的角度來回答問題，雖然答案不專業(yè)，但教師這時候可以拿出往屆學生完成的憑證、賬簿和報表，告知學生這就是《基礎(chǔ)會計》的學習內(nèi)容和目標。

“親其師信其道”，教師只有讓學生先喜歡上自己，然后才會喜歡上你的課。其實每一個學生都非常聰明，而且又是十八歲上下的年紀，他們對新知識一般都有天然的好奇心，更何況是自己的專業(yè)知識。教師一定要多跟學生接觸，幫助學生排憂解難，從生活細節(jié)中捕捉他們的每一個細小的進步，然后及時地加以肯定和鼓勵，讓學生從你身上感受到溫暖和力量。

二、教書

（一）明確《基礎(chǔ)會計》的重要地位，為學生用功學習埋下伏筆

從課程地位上看，《基礎(chǔ)會計》是高職會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是必修課，學好它能為后續(xù)的專業(yè)課程的學習打下扎實的基礎(chǔ)，其重要地位是不言而喻的，尤其是對會計類、審計類和財務(wù)管理類專業(yè)體系來說，它是該類專業(yè)的基石，是支撐后續(xù)專業(yè)課程的支柱。要想讓學生明白其重要地位，教師可以采用列舉的辦法，告知學生會計專業(yè)的專業(yè)課有哪些，它們都與《基礎(chǔ)會計》有什么關(guān)系。明確了《基礎(chǔ)會計》課程的重要地位，教師的講授學生才會重視，才能為學生的用功學習埋下伏筆。

（二）培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，課堂講授突出重難點

1.規(guī)范漢字數(shù)字書寫，提高學生職業(yè)素質(zhì)

由于常用電腦打字，所以學生的漢子書寫能力已經(jīng)大大下降了；同時阿拉伯數(shù)字的規(guī)范書寫有其獨特的要求，在中學時也沒有學習過，所以，在《基礎(chǔ)會計》的講授中，教師應加強學生漢字和阿拉伯數(shù)字的規(guī)范書寫。另外，會計電算化普及后，做會計已經(jīng)不像傳統(tǒng)手工做賬時的要求那么嚴格了，但作為會計專業(yè)學生，起碼的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)特征應該具備，而且將來作為一名會計工作者，對待工作的態(tài)度是不能降低標準的。學生若能練就較高的會計基本規(guī)范書寫能力，一定程度上就能提高其職業(yè)素質(zhì)。

2.融法律法規(guī)于課堂教學，提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)

教師除了培養(yǎng)學生理論知識和實踐技能外，還應注重培養(yǎng)學生遵守會計法規(guī)，恪守職業(yè)道德，時刻牢記朱镕基的“誠信為本，操守為重；堅持原則，不做假賬”箴言。而且，教師要時刻關(guān)注國家在經(jīng)濟和會計領(lǐng)域的法律、法規(guī)的變化，并在課堂教學過程中，在傳授知識的同時將有關(guān)的法律、法規(guī)的變動對會計及會計學科的影響告知學生，讓學生也逐漸養(yǎng)成關(guān)心法律、法規(guī)的習慣，時刻做到依法辦事。通過課堂教學中融入會計法規(guī)和職業(yè)道德內(nèi)容，可以提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.注重點師生共同三下功夫，克難點煉造扎實專業(yè)基礎(chǔ)

會計的核算其實并不難，無外乎就是分門別類和對號入座，但要做到這點，教師和學生都必須做到三下功夫，而且要突出重難點。

（1）在講會計要素、會計科目和賬戶時下功夫。這是會計核算的基本理論部分，講的是會計基本原理，即游戲規(guī)則。首先必須把會計要素的具體內(nèi)容做到真正理解，更要熟記于心；會計科目和賬戶要記憶兩個內(nèi)容：①要對常用會計科目做到倒背如流；②要對每種性質(zhì)的賬戶的借貸方向的含義熟練到條件反射的程度。講授《基礎(chǔ)會計》的教師，大多會要求學生背誦和記憶這些內(nèi)容，但由于教師過高地估計了學生的自覺性而疏于檢查，沒有狠抓，導致錯失良機。為了方便學生理解和記憶，教師在解釋會計科目時不能照本宣科，應結(jié)合生活來舉例，這樣可以讓學生感覺會計貼近生活，減少距離感；在講賬戶方向時，可以借助綜合會計等式“資產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入”，公式左邊的兩項是資金的使用，右邊三項是資金的來源，左右兩邊的賬戶方向正好相反，左邊的是借增貸減，右邊的就是貸增借減，然后要求學生記住銀行存款這個典型賬戶就可以了。方法教給學生后，要求學生多練多記，而且教師必須通過多種方式不定期的檢查，重在落實，否則，講會計核算的時候就亂套了，學生要么不知道該使用哪個賬戶，要么不知道賬戶借貸方向的含義，這樣就難免出現(xiàn)學生自創(chuàng)會計科目和錢越用越多的情況。

（2）在講會計憑證時下功夫。會計憑證包括原始憑證和記賬憑證，主要內(nèi)容是原始憑證的識別、填制和審核，以及記賬憑證的填制和審核。這部分內(nèi)容是會計從事核算工作中最能體現(xiàn)業(yè)務(wù)能力的部分，如果學生能根據(jù)原始憑證填制正確的記賬憑證，那學生對《基礎(chǔ)會計》也就掌握了大部分。講授這部分內(nèi)容的方法就是歸類、總結(jié)和情景教學法。歸類和總結(jié)是將業(yè)務(wù)分為籌資、采購、銷售、費用計算、分攤和結(jié)算、成本結(jié)轉(zhuǎn)、損益結(jié)轉(zhuǎn)和利潤分配等類型，在根據(jù)每類業(yè)務(wù)的特點進行歸納，如見到采購業(yè)務(wù)類的原始憑證就需要做到五問：采購的是什么東西？有采購費用嗎？增值稅能單列嗎？賒購還是現(xiàn)購？驗收入庫了嗎？經(jīng)常這樣練習的話，學生在記憶的同時也就慢慢養(yǎng)成了歸納的好習慣。很多學生對于結(jié)轉(zhuǎn)制造費用、結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本和結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本不理解，尤其是在做結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本和結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本的會計分錄時極易混淆。在這種情況下就可以采用情境教學法。學生都記得產(chǎn)品的生產(chǎn)成本包括三個費用項目，直接材料、直接人工和制造費用，如果月末不將車間發(fā)生的共同的制造費用按照一定的標準進行分配的話，那產(chǎn)品的成本就不完整了；至于結(jié)轉(zhuǎn)已完工產(chǎn)品成本，是因為產(chǎn)品已加工完畢，經(jīng)過質(zhì)檢員檢驗，已經(jīng)從車間轉(zhuǎn)入產(chǎn)成品倉庫了，所以庫存商品自然就增加了，而車間的在產(chǎn)品就減少了，所以生產(chǎn)成本減少了；而結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本是因為產(chǎn)品已經(jīng)銷售出去了，所以存庫中的產(chǎn)成品自然就減少了，至對應賬戶為啥是主營業(yè)務(wù)成本，原因是銷售實現(xiàn)時，商品的售價和銷售數(shù)量的乘積構(gòu)成了主營業(yè)務(wù)收入，而主營業(yè)務(wù)收入對應的就是主營業(yè)務(wù)成本了，所以庫存商品減少了，主營業(yè)務(wù)成本增加了。這樣不僅使枯燥的會計知識生活化和生動化了，同時也激發(fā)了學生參與到情境教學的過程中，增加了學生的積極性和主動性，從而達到了提高教學效果的目的。

（3）在講科目匯總表編制時下功夫。科目匯總表編制規(guī)范和正確的前提是會計分錄沒錯，“T”型賬戶會正確使用，能按總賬賬目的目錄順序進行排序，清楚科目匯總表的編號是按年編號，有空行要劃線注銷等，更重要的是科目匯總表本身就是試算平衡表的一部分，它是本期發(fā)生額的試算平衡，此環(huán)節(jié)教師一定要要求學生自己動手操作，因為在操作時學生會因為各種各樣的問題而導致科目匯總表的借貸金額不等，不等肯定有誤。讓學生自己查找問題，想辦法解決問題，這個過程雖然麻煩，但能讓學生更加深刻地體會到做會計一定要認真和細心，從細節(jié)上培養(yǎng)學生對待學習和工作的嚴謹態(tài)度。

（三）注重考練結(jié)合，強化實訓教學

1.注重考練結(jié)合，避免眼高手低

學習本來就是一件枯燥的事情，對高職學生來說尤其如此。為了讓學生把知識掌握得牢固一些，為將來學習專業(yè)知識打下扎實的基礎(chǔ)，就要求學生在完成平時布置的作業(yè)后，還必須抽空復習，學習完一個章節(jié)，就應該組織一次小測驗，檢查和督促學生，期末考試前一個月務(wù)必要進行一次編制會計分錄的測驗。事實證明，這次測驗不僅可以讓學生清楚自己的學習情況，深切地體會眼高手低的后果，平時對自己要求不嚴，僅限于差不多，過得去的，看自己面對問題時到底能不能過得去，而且對教師的教學也有幫助，清楚了學生的薄弱之處就能有的放矢地幫助學生掌握和提高。有壓力才有動力，面對測驗的結(jié)果，學生和教師都會有所觸動，學生肯定會在接下來的一段時間抓緊復習鞏固，這對知識的掌握和考試都有好處。

2.強化實訓教學，提高實操水平

《基礎(chǔ)會計》的教學要充分考慮高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學特點，力求做到理論適度夠用，加強動手操作能力的訓練，加強對學生基本實務(wù)技能的培養(yǎng)。在教學計劃中，一般會在考試前一周全面停課，組織學生進行《基礎(chǔ)會計》綜合模擬實訓，每個學生根據(jù)實訓書提供的原始憑證等業(yè)務(wù)資料，完成一套40筆左右的業(yè)務(wù)題。作者認為，實訓兩周更好，進行4套不同業(yè)務(wù)的完整的賬務(wù)處理程序的練習，4個人一組，一組假設(shè)為一個小型的財務(wù)科室，4個人按編制記賬憑證，登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，登記明細賬，登記總賬，編制科目匯總表、試算平衡表、資產(chǎn)負債表和利潤表。4個人輪流坐莊，把4整個會計核算流程工作都能熟悉一下。而且實訓兩周的日常表現(xiàn)和作業(yè)完成情況要納入期末考評中，建議這部分的比例占20%，平時的課堂表現(xiàn)和完成作業(yè)情況占期末考評成績的20%，期末試卷的卷面成績占60%。通過強化綜合實訓，可以進一步提高學生的實務(wù)操作水平。

一言以蔽之，師者所謂傳道授業(yè)解惑者也。高職會計教師要以教書育人為己任，以培養(yǎng)技藝超群的高素質(zhì)技能型會計人才為目標，講方法，重技巧，用心講好《基礎(chǔ)會計》，讓學生掌握好會計入門知識，為學生專業(yè)知識構(gòu)架奠定基礎(chǔ)。同時不要用偏激的語言刺激學生和作為自己懈怠工作的借口，要用積極、富有愛心的態(tài)度來教育學生，啟迪學生，要不斷地塑造自己，使自己成為學生職業(yè)道路上真正的引路人。

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（作者簡介：趙連燈（1980.11-），男，漢，河南項城人，講師，管理學學士，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院會計系，研究方向：會計電算化、會計學。）