習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)的重要論述對(duì)高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的啟示

馮永鵬

2018 年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上，從黨和國家的全局和戰(zhàn)略層面深刻闡述了加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要性與緊迫性，把教育目標(biāo)從“四育”提升到“五育”，把“勞育”作為五大目標(biāo)之一，可以說很及時(shí)也很有必要。2020 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。［1］從培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人視角看，勞動(dòng)教育決定著社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平；從實(shí)施全面發(fā)展教育的整體要求視角看，“五育”之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成的，“勞育”是起支撐作用的，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，就不能構(gòu)成全面發(fā)展教育。因此，高校要準(zhǔn)確研判目前勞動(dòng)教育新形勢(shì)，科學(xué)認(rèn)識(shí)習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)的重要論述的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握其對(duì)勞動(dòng)教育的啟示，積極探尋高校勞動(dòng)教育發(fā)展新路徑。

一、習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)的重要論述的內(nèi)涵闡釋

習(xí)近平總書記賦予了勞動(dòng)更深層次的時(shí)代內(nèi)涵，包括四個(gè)方面，即勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)教育觀、勞動(dòng)實(shí)踐觀、勞動(dòng)幸福觀。

（一）勞動(dòng)價(jià)值觀

勞動(dòng)價(jià)值觀是指對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)勞動(dòng)重要性、如何對(duì)待勞動(dòng)、樹立什么樣的勞動(dòng)觀念等問題的分析看法。2013 年，習(xí)近平在同全國勞動(dòng)模范代表座談時(shí)的講話中指出，“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來，勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量?！保?］2017 年，習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中提出，“要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家?！?018 年，習(xí)近平在給中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞模本科班學(xué)員的回信中強(qiáng)調(diào)，“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗，全社會(huì)都應(yīng)該尊敬勞動(dòng)模范、弘揚(yáng)勞模精神，讓誠實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作蔚然成風(fēng)?！保?］習(xí)近平總書記的以上論述升華了勞動(dòng)的本質(zhì)，進(jìn)一步豐富了馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）勞動(dòng)教育觀

勞動(dòng)教育觀是指對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育現(xiàn)狀和問題的基本看法。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！彼鞄悯r明地指出，“雖然我國教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，但培養(yǎng)的人才與現(xiàn)實(shí)需求還有差距，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、進(jìn)取精神有待提高，特別是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才供給不足”。習(xí)近平總書記將勞動(dòng)教育與國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和實(shí)際需求緊密結(jié)合起來，肯定了勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值。

（三）勞動(dòng)實(shí)踐觀

勞動(dòng)實(shí)踐觀是指立足于唯物史觀，對(duì)勞動(dòng)是人類基本的實(shí)踐活動(dòng)和存在方式，是人類生存和發(fā)展的根本條件的深刻認(rèn)識(shí)。2015 年，習(xí)近平在慶?！拔逡弧眹H勞動(dòng)節(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，根本上靠勞動(dòng)、靠勞動(dòng)者創(chuàng)造”。［4］2016 年，習(xí)近平在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話中指出：“勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，人類是勞動(dòng)創(chuàng)造的，社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的。”［5］2020 年，習(xí)近平在給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員的回信中強(qiáng)調(diào)，“希望你們努力在為人民服務(wù)中茁壯成長(zhǎng)，在艱苦奮斗中砥礪意志品質(zhì)、在實(shí)踐中增長(zhǎng)工作本領(lǐng)”。［6］

（四）勞動(dòng)幸福觀

勞動(dòng)幸福觀是對(duì)“幸福是奮斗出來的”深刻闡釋。習(xí)近平在繼承馬克思主義幸福觀的基礎(chǔ)上，立足于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)，在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)幸福的論斷，科學(xué)回答了“什么是幸福？如何獲得幸福？”等基本理論問題，體現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)幸福的科學(xué)內(nèi)涵。他以人民為中心，以努力讓人民過上美好生活作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)。2019年，他在重慶石柱考察調(diào)研時(shí)對(duì)老鄉(xiāng)說：“幸福是奮斗出來的，脫貧致富不能等靠要，要努力向前跑。”［7］他用最簡(jiǎn)潔通俗的語言表達(dá)了“奮斗本身就是一種幸?！?，以馬克思主義的幸福觀為邏輯支點(diǎn)，是馬克思主義幸福觀中國化的哲學(xué)命題。習(xí)近平的七年上山下鄉(xiāng)“勞動(dòng)”歲月，是對(duì)“幸福是奮斗出來的”的最好詮釋。

二、習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)的重要論述對(duì)高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的啟示

習(xí)近平總書記立足于社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論來辨析勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)的精神實(shí)質(zhì)和目標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行高度凝練與本質(zhì)概括，為新時(shí)代高校勞動(dòng)教育提供了新方向、開辟了新思路。

（一）勞動(dòng)最光榮：是高校構(gòu)建勞動(dòng)價(jià)值觀的有力遵循

每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)價(jià)值觀，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！皠趧?dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”，這是習(xí)近平對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值的科學(xué)定位。他旗幟鮮明地指出，“新時(shí)代堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，就要努力構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系，如果勞動(dòng)教育沒有得到足夠重視，沒有按著科學(xué)的方法來加強(qiáng)，沒有取得相應(yīng)的成效，培養(yǎng)接班人的戰(zhàn)略目標(biāo)必定缺乏有力支撐”。在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，由于多種因素的影響，我國高校對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注略顯不足，存在勞動(dòng)教育的本真意蘊(yùn)被遮蔽、勞動(dòng)功能價(jià)值被矮化、大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀異化等問題。因此，高校要從戰(zhàn)略高度全面認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，在勞動(dòng)信念培育、正確勞動(dòng)價(jià)值觀樹立、勞動(dòng)責(zé)任感提升、勞動(dòng)倫理品德培養(yǎng)等方面加大教育力度。因?yàn)?，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是從根源上有效開展高校勞動(dòng)教育的前提，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀有利于大學(xué)生感知新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的勞動(dòng)精神、勞模精神，使大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到國家、社會(huì)、學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)踐中去。

（二）崇尚勞動(dòng)：是高校落實(shí)勞動(dòng)教育觀的基本要求

引導(dǎo)學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義，高校要深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育所蘊(yùn)含的獨(dú)特育人價(jià)值，讓勞動(dòng)教育“重新歸位”，實(shí)現(xiàn)真正的“登堂入室”，最終促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。習(xí)近平在全國教育大會(huì)上指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”。勞動(dòng)教育作為“五育”之一被納入全面培養(yǎng)的教育體系，可以說是實(shí)至名歸。在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論中指出，人的全面發(fā)展是人的需要、勞動(dòng)、才能和社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展，全面教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑，由此我們可以知道，要使人獲得全面發(fā)展，就必須實(shí)施全面的教育。長(zhǎng)期以來，高校勞動(dòng)教育存在“窄”“空”“軟”“虛”的現(xiàn)象，導(dǎo)致“淡化勞動(dòng)理想”“拒絕崇尚勞動(dòng)”“勞動(dòng)告別主義”等思潮盛行，給高校人才培養(yǎng)工作帶來新的挑戰(zhàn)。究其原因，一是高?！拔逵⑴e”的大體系對(duì)勞動(dòng)教育資源缺乏有效整合；二是高校未全面意識(shí)到勞動(dòng)教育在立德樹人中的重要作用，導(dǎo)致勞動(dòng)教育道路越走越狹窄。重視勞動(dòng)教育，是因?yàn)闃?gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系離不開勞動(dòng)教育、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展離不開勞動(dòng)教育、建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)大軍更離不開勞動(dòng)教育。

（三）實(shí)干興邦：是高校踐行勞動(dòng)實(shí)踐觀的動(dòng)力支撐

勞動(dòng)對(duì)人類發(fā)展具有重要意義，勞動(dòng)是創(chuàng)造財(cái)富的重要途徑?！耙磺趧t天下無難事”“民生在勤、勤則不匱”“空談?wù)`國、實(shí)干興邦”這是中國人自古以來就秉承的勞動(dòng)實(shí)踐信念，這是我們擁有今天輝煌歷史成就的密碼。在大力振興制造業(yè)、大力推進(jìn)“中國制造2025”、加快推進(jìn)制造強(qiáng)國的關(guān)鍵時(shí)期，生產(chǎn)出高品質(zhì)的產(chǎn)品，需要大力培養(yǎng)具有愛崗、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、拼搏等可貴勞動(dòng)品質(zhì)的“匠人”，更需要一批有干勁、有闖勁、有鉆勁的知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍。高校作為高水平、高素質(zhì)勞動(dòng)大軍的主要培養(yǎng)陣地，要科學(xué)研判新形勢(shì)下勞動(dòng)教育的定位與取向，從實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的需要、高校立德樹人的需要、大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要看到加強(qiáng)勞動(dòng)教育的必要性?？梢哉f，重視勞動(dòng)教育是破解高素質(zhì)勞動(dòng)人才制約國家和社會(huì)發(fā)展的重要舉措；重視勞動(dòng)教育，有利于發(fā)揮大學(xué)生身上所具有熱情、開放，充滿活力、敢于創(chuàng)新、渴望創(chuàng)新的特點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生投身于先進(jìn)制造行業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)；有利于大學(xué)生感知新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的勞動(dòng)精神、勞模精神的精髓，增強(qiáng)大學(xué)生的行動(dòng)力和執(zhí)行力，以實(shí)際行動(dòng)參與社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中磨練意志品質(zhì)，真正成長(zhǎng)為全面發(fā)展、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（四）幸福是奮斗出來的：是高校樹立勞動(dòng)幸福觀的生動(dòng)體現(xiàn)

勞動(dòng)是為了人民的幸福，勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幸福的重要途徑，勞動(dòng)本身就一種幸福。加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育是貫徹勞動(dòng)幸福觀的必然要求，是增強(qiáng)勞動(dòng)認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)需要，也是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的力量源泉。由于多元化因素的影響，勞動(dòng)教育始終沒有充分彰顯其正向作用和育人功能。一方面由于西方國家不良社會(huì)思潮的影響，社會(huì)上流行的錯(cuò)誤的、片面的言論與觀點(diǎn)，讓很多心智尚未成熟的大學(xué)生感到迷茫，墮落風(fēng)、浮躁風(fēng)盛行，期望幸福會(huì)從天而降，形成坐享其成的不良心態(tài)。另一方面由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化使得體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者受到蔑視，使一些大學(xué)生不再相信勞動(dòng)是財(cái)富和幸福的源泉，導(dǎo)致大學(xué)生不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，給人才培養(yǎng)工作帶來了挑戰(zhàn)。習(xí)近平旗幟鮮明地指出，“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動(dòng)來創(chuàng)造的”。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，有利于幫助大學(xué)生理解勞動(dòng)是一切財(cái)富和幸福的源泉；有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，引導(dǎo)大學(xué)生在勞動(dòng)中堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷；有利于大學(xué)生了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，掌握生活和勞動(dòng)技能，鍛煉大學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，在體味辛勞、揮灑汗水中塑造堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)和健康體魄，形成健全完善的人格，從而獲得受益終身的寶貴精神財(cái)富。

三、高校踐行習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)的重要論述的路徑選擇

（一）強(qiáng)化育人導(dǎo)向，豐富勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)涵

一是用社會(huì)主義核心價(jià)值觀推動(dòng)勞動(dòng)價(jià)值觀樹立。習(xí)近平總書記指出，“每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的精神，每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀念。”［8］“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”這是他對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的科學(xué)定位。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為當(dāng)前我國社會(huì)的主流價(jià)值觀，對(duì)引領(lǐng)高校主流意識(shí)形態(tài)具有重要意義，其價(jià)值理念與勞動(dòng)教育所蘊(yùn)含的價(jià)值理念有異曲同工之處。勞動(dòng)價(jià)值觀既有與社會(huì)主義核心價(jià)值觀國家層面“富強(qiáng)”“和諧”相貫通的因素，也有與社會(huì)層面“平等”“公正”相融合的要義，更有與個(gè)人層面“愛國”“敬業(yè)”相一致的精髓。由此可見，勞動(dòng)教育所承載和傳遞的價(jià)值觀并沒有因?yàn)榻?jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)全球化的影響而失去自身的價(jià)值，其核心價(jià)值跨越了時(shí)代的藩籬，在快速變革的社會(huì)發(fā)展中仍然有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造不僅影響大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，更關(guān)系到他們走上工作崗位后的價(jià)值取向、就業(yè)傾向、社會(huì)責(zé)任等方面的精神特質(zhì)。［9］因此，在大力宣傳和推進(jìn)勞動(dòng)價(jià)值觀深入高校的過程中，不僅要針對(duì)性引導(dǎo)大學(xué)生從中華民族勞動(dòng)傳統(tǒng)美德中汲取勞動(dòng)滋養(yǎng)、從勞動(dòng)模范人物和時(shí)代楷模的身上感受勞動(dòng)精神、從勞模精神和工匠精神中強(qiáng)化勞動(dòng)情懷培育，讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念入腦、入心、入行，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育不僅包含正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和積極的勞動(dòng)態(tài)度，還要讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、由衷地認(rèn)可“實(shí)干興邦、創(chuàng)造偉大、幸福是奮斗出來的、社會(huì)主義是干出來的”的道理，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感。

二是用校園實(shí)踐活動(dòng)助力勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)。勞動(dòng)教育最核心、最本質(zhì)的目標(biāo)是培育學(xué)生“愛勞動(dòng)”的意識(shí)、“尊勞動(dòng)”素養(yǎng)、“踐勞動(dòng)”的能力。校園實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，這種影響是第一課堂無法替代的，健康向上的校園文化對(duì)于陶冶大學(xué)生情操、構(gòu)筑大學(xué)生健康人格、培育大學(xué)生勞動(dòng)情懷有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。首先，高校學(xué)生管理部門應(yīng)廣泛開展以大學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，本著從大學(xué)生自我教育的目的出發(fā)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐形態(tài)，開展有價(jià)值感、有內(nèi)涵力、有感召力、有再生力的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中感知、了解勞動(dòng)教育所傳遞出的價(jià)值。其次，教育者要科學(xué)正確引導(dǎo)，教育學(xué)生重新審視勞動(dòng)所蘊(yùn)含的特殊意義，理解勞動(dòng)教育在新時(shí)代的重要性，發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)教育的教化作用，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中厚植勞動(dòng)情懷、強(qiáng)化品德修養(yǎng)、提升勞動(dòng)素養(yǎng)，讓大學(xué)生在參與中有所感悟、有所收獲、有所成長(zhǎng)，真正賦予大學(xué)生全面成才新動(dòng)能。

（二）創(chuàng)新教育載體，拓寬勞動(dòng)教育育人途徑

一是增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性。勞動(dòng)是一切價(jià)值的創(chuàng)造者，勞動(dòng)是腦力與體力的統(tǒng)一，勞動(dòng)過程把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合在一起。［10］首先，勞動(dòng)教育是思想政治教育的重要組成部分，教育者在教育過程中理應(yīng)結(jié)合大學(xué)生身上所具有的熱情、開放、充滿活力、敢于創(chuàng)新、渴望創(chuàng)新的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們感知新時(shí)代的勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。尤其是在數(shù)字媒體技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、生物工程等專業(yè)迅速發(fā)展的背景下，認(rèn)識(shí)到“知識(shí)勞動(dòng)、科技勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)”的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)化創(chuàng)新性勞動(dòng)。其次，面對(duì)社會(huì)發(fā)展所涌現(xiàn)出的新情況和面臨的新問題，需樹立科學(xué)的勞動(dòng)教育理念，提升大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和責(zé)任感，如，通過宣傳“勞模精神”事跡，使大學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴、情感上的共振，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到國家、社會(huì)的實(shí)踐中去。

二是構(gòu)建“新勞動(dòng)教育”載體。勞動(dòng)教育從本質(zhì)上來說，是一項(xiàng)綜合的實(shí)踐性活動(dòng)。培育大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)是高校“立德樹人”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。新時(shí)期勞動(dòng)教育需順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)，破解“供需矛盾”，推動(dòng)由“勞”轉(zhuǎn)向“動(dòng)”，扭轉(zhuǎn)重“實(shí)質(zhì)”輕“形式”，開展有目的、有組織的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的“新勞動(dòng)教育”形態(tài)。［11］首先，堅(jiān)持勞動(dòng)教育關(guān)乎國之大計(jì)、黨之大計(jì)的戰(zhàn)略思想，以“補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、提質(zhì)量”的原則進(jìn)一步推進(jìn)勞動(dòng)教育。其次，直面勞動(dòng)教育本質(zhì)，通過定向教育引導(dǎo)，將勞動(dòng)教育與思想政治教育有機(jī)融合，站在“傳統(tǒng)勞動(dòng)”與“現(xiàn)代勞動(dòng)”相結(jié)合的立場(chǎng)上重新審視勞動(dòng)教育，及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)教育內(nèi)容，將體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)、簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)、勞動(dòng)教育和思想政治教育等多勞動(dòng)教育形態(tài)緊密結(jié)合起來，做到從教育上引導(dǎo)學(xué)生，從能力上鍛煉學(xué)生，從而更好地達(dá)到思想政治教育的目的。再次，全員全過程全方位一體化育人格局正在形成，一個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展體現(xiàn)在思想品德、智力發(fā)育、體育美育，也更多體現(xiàn)在勞動(dòng)實(shí)踐教育上。［12］教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中，將實(shí)踐育人列為十大育人體系中，是為了踐行育人理念、創(chuàng)新教育方式、增強(qiáng)育人實(shí)效的目的。新時(shí)代背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需著力加強(qiáng)實(shí)踐育人與勞動(dòng)育人的銜接，聚焦培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐場(chǎng)所和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的科學(xué)技術(shù)知識(shí)走出校園，走向社會(huì)，著力克服重“智育育人”輕“勞動(dòng)育人”的傾向，積極推進(jìn)設(shè)計(jì)架構(gòu)合理、目標(biāo)方向明確、科學(xué)組織性強(qiáng)、學(xué)生參與度高和引導(dǎo)啟發(fā)式強(qiáng)的新勞動(dòng)教育，著力建立模式多樣、資源豐富、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，提高勞動(dòng)育人的時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。

（三）注重持續(xù)提升，增強(qiáng)勞動(dòng)教育工作實(shí)效

一是強(qiáng)化高校教育的主體作用。教育是培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的直接方式。高校是勞動(dòng)教育的組織者和指導(dǎo)者，高校在教育和指導(dǎo)大學(xué)生勞動(dòng)教育中需做好頂層設(shè)計(jì)，既不能缺位，也不能錯(cuò)位，明確自身在勞動(dòng)教育中的重要定位。根據(jù)黨的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針和教育主管部門的具體要求，強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)，重視勞動(dòng)教育的開展實(shí)效性，把握大學(xué)生的思想特點(diǎn)及成長(zhǎng)成才規(guī)律，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要意義，將勞動(dòng)教育有機(jī)納入高校教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系，在目標(biāo)制定、考核管理、權(quán)責(zé)分配、資源協(xié)調(diào)、人力保障等方面做到精心設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)推進(jìn)、精準(zhǔn)組織、精細(xì)實(shí)施、精細(xì)考核，將勞動(dòng)教育作為高校人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)納入學(xué)生培養(yǎng)方案，通過構(gòu)建集社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、比賽競(jìng)賽、素質(zhì)拓展、社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)項(xiàng)目于一體的勞動(dòng)教育課程體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育復(fù)興，讓勞動(dòng)教育回歸本質(zhì)，徹底改變臨時(shí)性、運(yùn)動(dòng)式、任意式、非常規(guī)性等表層化的勞動(dòng)教育形式，力爭(zhēng)在高校中形成“崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮”的校園文化氛圍。［13］

二是發(fā)揮教師教育的主導(dǎo)作用。作為高校勞動(dòng)教育開展的執(zhí)行者，輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、公寓管理員在勞動(dòng)教育中起著至關(guān)重要的作用。因此，要增強(qiáng)勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，需堅(jiān)持以輔導(dǎo)員為骨干、以班主任為抓手、以思想政治理論課教師和公寓管理員為輔助多方協(xié)同配合，整合多元力量，形成整體工作合力。當(dāng)前，部分教師對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不到位，將智育教育放在首位，很少關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)，因此，在全員、全過程和全方位育人的大思政格局中，須扭轉(zhuǎn)教師的教育觀念，促使其認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)于高校立德樹人具有重要意義。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生公寓管理的若干意見》指出：“學(xué)生公寓是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行高校思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地?！保?4］作為勞動(dòng)教育主陣地，后勤管理中心需創(chuàng)新開展豐富多彩的勞動(dòng)活動(dòng)，以“活動(dòng)”促進(jìn)步，用“勞動(dòng)”促成長(zhǎng)，真正培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和素養(yǎng)。綜上所述，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育理念和勞動(dòng)思想觀念，使大學(xué)生從僵化的勞動(dòng)觀念中解脫出來，需堅(jiān)持勞動(dòng)教育是大學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分的教育理念，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)合作，協(xié)調(diào)各方力量，形成教育合力，才能把“勞動(dòng)”置于一種重要位置上。