論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)
——以《回憶我的母親》為例

黃岡師范學(xué)院（438000）彭潔琳

一、教學(xué)目標(biāo)確定中出現(xiàn)的問題

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，還影響著教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)目標(biāo)的確定過程中有可能會(huì)出現(xiàn)以下問題：盲目、缺乏理論指導(dǎo)、內(nèi)容空泛等。

（一）教學(xué)目標(biāo)確定的盲目性

在實(shí)際教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》缺乏深入的解讀，只依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來機(jī)械式地套用三維教學(xué)目標(biāo)。還有些語(yǔ)文教師會(huì)將教參上的教學(xué)目標(biāo)稍作改動(dòng)后作為自己的教學(xué)目標(biāo)，或者不考慮學(xué)生實(shí)際直接照搬照抄?；谌S目標(biāo)模式的目標(biāo)確定以一整篇課文為基礎(chǔ)，但是對(duì)于《回憶我的母親》這樣的需要多個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的課文來說，每一課時(shí)都需要確定更為具體的目標(biāo)，以契合語(yǔ)文教科書主編溫儒敏提出的“一課一得”的教學(xué)理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)確定缺乏理論指導(dǎo)

教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)盲目性的很大一部分原因是缺乏理論指導(dǎo)，并未完全掌握布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論的基本內(nèi)涵，盲目運(yùn)用三維目標(biāo)模式。

在重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，初中語(yǔ)文教學(xué)比以往更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)通過設(shè)置活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這樣雖然不會(huì)再出現(xiàn)“滿堂灌”的情況，但如果教師缺乏對(duì)建構(gòu)理論的認(rèn)知，就有可能會(huì)出現(xiàn)“滿堂問”的錯(cuò)誤。在實(shí)際的教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)中，不是所有的討論都是有意義的，這取決于教師設(shè)置的問題的質(zhì)量。只為填充課堂的問題，不僅會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容空泛

這里的空泛一方面是指教學(xué)目標(biāo)定得大而不具體，說一些空話，根本不契合“一課一得”的教學(xué)理念；另一方面是指一課的教學(xué)目標(biāo)定得太多。俗話說“貪多嚼不爛”，如果一節(jié)課講究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都面面俱到，那效果只會(huì)適得其反。教師原意是想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，但這種做法有可能會(huì)使學(xué)生什么知識(shí)都學(xué)不到。

如果目標(biāo)設(shè)置過多，教師在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)難以取舍，想把所有知識(shí)都教給學(xué)生，以致課堂負(fù)擔(dān)加重，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)難以順利進(jìn)行，課堂秩序混亂，教學(xué)質(zhì)量大大降低。

二、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

要想確定教學(xué)目標(biāo)，則要潛心研究教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)。從根本上說，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)國(guó)家教育部發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)來確定；教學(xué)的主體是學(xué)生，所以也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的自身需求來確定；另外，還要依據(jù)具體的教材內(nèi)容來確定。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定，要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情和具體教材內(nèi)容三個(gè)方面。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是初中語(yǔ)文課程建設(shè)的根本遵循，教師要站在學(xué)科高度去研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程基本理念，把握課程設(shè)計(jì)思路，依據(jù)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及其中對(duì)各學(xué)段提出的目標(biāo)要求來確定每一課的教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文教師在把握語(yǔ)文課程基本理念的同時(shí)要了解相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)思路。對(duì)課程設(shè)計(jì)思路的深刻把握有利于生成出色的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分的“課程目標(biāo)與內(nèi)容”以及第三部分的“實(shí)施建議”進(jìn)行深入研讀。

《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，語(yǔ)言通俗樸實(shí)卻內(nèi)涵深刻、情感真摯，表現(xiàn)了作者朱德對(duì)母親濃濃的感恩與懷念之情?！痘貞浳业哪赣H》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分指出，第四學(xué)段學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，要有自己的情感體驗(yàn)，能夠領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。另外，總體目標(biāo)中也提到了學(xué)生要“注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”。因此，在確定《回憶我的母親》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的深切懷念之情。

（二）學(xué)情分析

為了落實(shí)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一語(yǔ)文課程基本理念，教師應(yīng)在教學(xué)前全面了解教學(xué)對(duì)象。了解教學(xué)對(duì)象，也就是指教師要對(duì)學(xué)生群體和個(gè)體的有關(guān)教學(xué)的各方面進(jìn)行關(guān)注，并根據(jù)他們的特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。就群體而言，教師應(yīng)對(duì)這一階段的學(xué)生的身體與心理特征進(jìn)行相應(yīng)的了解，并分析這一年齡段與上一年齡段學(xué)生的區(qū)別，從而知曉這一年齡段學(xué)生的需要；就個(gè)體而言，如果學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)與學(xué)生群體略為不同的特征表現(xiàn)，教師則需關(guān)注這一學(xué)生的能力特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個(gè)人背景。

《回憶我的母親》是部編語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備初步閱讀回憶性散文的能力。對(duì)于學(xué)生來說，了解作者、梳理生字詞等任務(wù)能夠在預(yù)習(xí)階段完成，并且能夠在這一過程中提升概括文章內(nèi)容的能力。此文的語(yǔ)言雖樸實(shí)通俗，但學(xué)生在理解情感方面還是存在一定的困難，并且在厘清文章兩條線索、分析人物形象等方面還需要教師的引導(dǎo)。另外，這篇文章的創(chuàng)作時(shí)間距離現(xiàn)在略為久遠(yuǎn)，學(xué)生在理解文章中特定歷史時(shí)期下的情感產(chǎn)物時(shí)可能會(huì)有些許困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，做好情感鋪墊，以使學(xué)生更容易把握情感內(nèi)涵。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需避免教學(xué)目標(biāo)的空泛性，有效設(shè)置概括段落大意和梳理生字詞等環(huán)節(jié)，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在分析理解作者所刻畫的母親的偉大形象和其勤勞質(zhì)樸、識(shí)大體的優(yōu)秀品質(zhì)上，還應(yīng)在小組合作、梳理探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的兩條線索進(jìn)行梳理。

（三）教材內(nèi)容分析

確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，必須以教材為依托。語(yǔ)文教師需要有教材意識(shí)，明確教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。其他的教參、教輔都是為更好地利用教材服務(wù)的。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地對(duì)教材資源進(jìn)行合理配置。教材資源包括圖片、知識(shí)點(diǎn)等，應(yīng)將它們合理分配到教學(xué)中。教師要好好把握教材資源，根據(jù)實(shí)際情況謹(jǐn)慎運(yùn)用，切忌面面俱到、平均用力。另外，教師應(yīng)該注意知識(shí)的銜接性與連貫性。

《回憶我的母親》是部編語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇教讀課文。該單元的課文以回憶性散文、傳記為主，通過寫人敘事，展現(xiàn)人物的品格與精神。該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)在教材的單元導(dǎo)語(yǔ)中有所體現(xiàn)：了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。語(yǔ)文教師要充分利用教材單元導(dǎo)語(yǔ)所提供的目標(biāo)提示來設(shè)定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。《回憶我的母親》屬于回憶性散文，根據(jù)教材單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，應(yīng)當(dāng)把了解回憶性散文的特點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)之一。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者夾敘夾議的寫作手法，以及刻畫母親人物形象的方法。

三、確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的具體措施

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情和教材內(nèi)容進(jìn)行分析，不僅有利于確定教學(xué)目標(biāo)，還有利于確定教學(xué)內(nèi)容。

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況和單元目標(biāo)的要求，教師應(yīng)從以下三個(gè)維度來確定《回憶我的母親》的總教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：整體把握文章內(nèi)容，總結(jié)回憶性散文的特點(diǎn)，品味文章平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言，感悟作者細(xì)膩真摯的感情。

2.過程與方法：學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序有重點(diǎn)地選取典型事例來體現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法，學(xué)習(xí)作者夾敘夾議的寫法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)母親去世的深切悲痛和對(duì)母親的無限懷念之情，學(xué)習(xí)朱德母親勤勞儉樸、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品德。

溫儒敏針對(duì)教材使用提出了“一課一得”的教學(xué)理念?！耙徽n一得”的教學(xué)理念使教學(xué)框架簡(jiǎn)明清楚、邏輯清晰、重點(diǎn)突出。學(xué)生每上一節(jié)課均有收獲，并在教師的引導(dǎo)下總結(jié)反思、積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該落實(shí)“一課一得”的教學(xué)理念。

《回憶我的母親》屬于教讀課文，根據(jù)其內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)容量，應(yīng)該分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是厘清文章內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章有初步認(rèn)知，把握作者以時(shí)間為經(jīng)線，以母親優(yōu)秀品質(zhì)為緯線編織的脈絡(luò)，深入剖析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

第二課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該更加深入地分析文章，品味語(yǔ)言。這也是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。在落實(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味賞析，把握文章字里行間所流露出來的情感，這是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。另外，在教學(xué)尾聲應(yīng)當(dāng)以本文為例總結(jié)回憶性散文的特點(diǎn)，歸納作者的寫作風(fēng)格。

（二）教學(xué)內(nèi)容的確定

葉圣陶曾經(jīng)說過，“教材無非是個(gè)例子”。真正的語(yǔ)文教學(xué)，并不是要單純講清楚教材的內(nèi)容，而是要通過教材中的例子，即具體的每篇課文來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與技能，提升核心素養(yǎng)。也就是說，教學(xué)內(nèi)容并不全是教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的信息，而教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容與成果的合理預(yù)設(shè)。在確定好教學(xué)目標(biāo)后，要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的細(xì)化，并通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

上文提到，《回憶我的母親》的教學(xué)應(yīng)用兩個(gè)課時(shí)完成。在第一個(gè)課時(shí)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的把握。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文章分為三個(gè)部分，并通過通讀文章分析結(jié)構(gòu)。文章作者以“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親……很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”開頭，開篇點(diǎn)題，開門見山地?cái)懽约旱那榫w，點(diǎn)出“愛”母親，并點(diǎn)出“回憶”二字。這是用直接樸實(shí)的語(yǔ)言對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行了概括，并在一定程度上奠定了全文的情感基調(diào)。文章的第2 段到第15 段詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹隽擞嘘P(guān)母親的事例，學(xué)生可通過小組合作探究，按時(shí)間順序梳理作者寫了哪些有關(guān)母親的事例。

在分析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，探究有關(guān)母親的事例，并思考這些事例刻畫了一個(gè)怎樣的母親形象。結(jié)合具體的文章內(nèi)容設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生有效把握母親的形象。例如，文中提到“母親是個(gè)好勞動(dòng)”，哪些事例體現(xiàn)出了母親是個(gè)“好勞動(dòng)”？文中又提到“佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強(qiáng)過得下去”，那么哪些地方體現(xiàn)了母親的聰明能干？這樣的問題能幫助學(xué)生深入理解母親的鮮明個(gè)性與形象。后文中提到母親對(duì)“我”的影響啟發(fā)又體現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)呢？這樣設(shè)問既有助于實(shí)現(xiàn)整體把握文章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的同時(shí)，能發(fā)現(xiàn)作者按時(shí)間順序來記敘這個(gè)“明線索”，弄清楚文章的結(jié)構(gòu)，還能通過母親思想的發(fā)展變化這條“暗線索”有效把握母親的形象。