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    大學(xué)生勞動教育實(shí)施的難點(diǎn)與對策

    2022-11-22 01:19:06王東盈麻耀華李秋華
    煤炭高等教育 2022年3期
    關(guān)鍵詞:勞動大學(xué)生評價(jià)

    王東盈,麻耀華,李秋華

    2018年9月,習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”[1]。新時(shí)代全面加強(qiáng)高校勞動教育,不僅是推動中華民族偉大復(fù)興的根本力量,是創(chuàng)造美好生活的根本源泉,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路。勞動可以使青年大學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,有助于培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)造力、意志力、責(zé)任心和審美能力。勞動可以使學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到青年學(xué)生的教育之中,最終融入到大學(xué)生人生發(fā)展的每個(gè)階段之中。

    雖然在高校中開展勞動教育意義深刻,但是其實(shí)施過程中遇到的難點(diǎn)仍需要正視,否則教育效果將難以彰顯。本文將在厘清新時(shí)代勞動教育內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上,通過問卷調(diào)查,找出當(dāng)前高校勞動教育實(shí)施的難點(diǎn)問題并進(jìn)行對策探討。

    一、新時(shí)代勞動教育的內(nèi)涵

    就立德樹人而言,學(xué)生若要全面發(fā)展,德智體美勞缺一不可,因此高校勞動教育是學(xué)生成長的必要途徑之一。理論上來說,通過勞動教育,學(xué)生將能夠正確理解和形成馬克思主義勞動觀;能夠體會到勞動創(chuàng)造美好生活的快樂,體會出勞動不分貴賤的社會知覺,從而更加熱愛勞動,更加尊重普通勞動者,培養(yǎng)出勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神;能夠歷練滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力,形成良好的勞動習(xí)慣。范寶舟認(rèn)為,新時(shí)代勞動的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在勞動本質(zhì)、勞動美學(xué)、勞動態(tài)度等內(nèi)涵的不斷創(chuàng)新上[2];盧曉東認(rèn)為,勞動是動腦與動手相結(jié)合的過程,勞動是正確面對真實(shí)的現(xiàn)象與世界的過程[3]。在人工智能飛速發(fā)展的新時(shí)代,勞動的內(nèi)涵正在不斷地外延拓展,人們越來越善于、勇于在探索中、在藝術(shù)中開拓創(chuàng)造勞動的形式與價(jià)值。

    二、新時(shí)代高校大學(xué)生勞動教育的特點(diǎn)

    高校的人才培養(yǎng)既有學(xué)科歸屬也有專業(yè)方向,這就意味著高校的勞動教育既要與中小學(xué)的勞動教育一體化發(fā)展,也要具有自己的特點(diǎn)。首先,高校要在“愛勞動”“會勞動”的基礎(chǔ)上,突出對大學(xué)生“懂勞動”培育;其次要讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、練就嫻熟技能的基礎(chǔ)上,學(xué)勞動科學(xué)、悟勞動之理、明勞動之義,涵養(yǎng)深厚的勞動情懷、家國情懷,最終成為全面發(fā)展、可堪大任的時(shí)代新人。

    1.以勞動價(jià)值觀的形成為目標(biāo)

    大學(xué)階段是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,其教育成效直接關(guān)系到大學(xué)生能否扣好社會“第一??圩印钡膯栴}。大學(xué)生的價(jià)值觀念塑造極其重要,而高校的勞動教育將會發(fā)揮重要的作用。例如,高校大學(xué)生的勞動價(jià)值觀不僅直接影響著其在校期間的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),還會影響其就業(yè)時(shí)的擇業(yè)取向、社會責(zé)任等。因此,樹立高校大學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀具有極其重要的意義。

    2.以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)

    大學(xué)階段是學(xué)生汲取專業(yè)知識、學(xué)習(xí)職業(yè)本領(lǐng)、走向職場的重要階段。勞動教育在高等教育人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著尤為重要的作用?!蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》對新時(shí)代勞動教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署,意義重大,影響深遠(yuǎn)。高校開展勞動教育所承載的功能與價(jià)值也有別于基礎(chǔ)教育,需要在鞏固好家庭勞動教育、基礎(chǔ)教育階段勞動教育成果的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn),結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的勞動教育元素,組織開展專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動,不僅要積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的勞動認(rèn)知,深入理解勞動的本質(zhì)、勞動的創(chuàng)造價(jià)值、勞動的意義等,還要讓大學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時(shí)勤于、敢于、善于進(jìn)行創(chuàng)造性勞動??傊?,大學(xué)勞動教育要以大學(xué)教育本質(zhì)為基礎(chǔ),注重體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識,使生產(chǎn)勞動中蘊(yùn)含更多智力成果,做到更高層面的“學(xué)以致用”與“知行合一”。

    3.以社會實(shí)踐為載體

    在高校人才培養(yǎng)過程中,以多元化的社會實(shí)踐為載體可以最大限度地挖掘?qū)W生潛能,持續(xù)提升大學(xué)生學(xué)以致用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。高等教育培養(yǎng)的專業(yè)人才是未來的高素質(zhì)勞動者,承擔(dān)著服務(wù)社會、報(bào)效國家的重要使命,因此高校勞動教育應(yīng)以大學(xué)生社會服務(wù)效用最大化為人才培養(yǎng)的目的和歸宿,教育引導(dǎo)青年大學(xué)生發(fā)揮主體作用,把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

    4.以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向

    勞動既是人類存在的基礎(chǔ),也是人類發(fā)展的動力源泉。“畢業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)”是高校人才培養(yǎng)的最終實(shí)現(xiàn)形式。大學(xué)生在畢業(yè)之后,都會通過擇業(yè)來選擇自己意向的崗位,將崗位勞動獲得的相應(yīng)報(bào)酬作為生活來源。因此,高校的勞動教育成效直接與畢業(yè)生的職業(yè)生涯相關(guān)聯(lián),甚至關(guān)乎大學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展。在一些發(fā)達(dá)國家的高校,普遍把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)目標(biāo),將其作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國教科文組織1989年就提出,要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),要求把創(chuàng)業(yè)教育提升到與專業(yè)教育和職業(yè)教育同等的地位[4]。

    三、新時(shí)代大學(xué)生勞動教育實(shí)施的難點(diǎn)

    為更深一步地了解新時(shí)代大學(xué)生勞動教育開展情況,課題組利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會,對應(yīng)用型本科高校大學(xué)生勞動教育情況進(jìn)行了調(diào)研。問卷共設(shè)置10 個(gè)題目,主要從對大學(xué)生勞動觀、勞動精神、勞動實(shí)踐、勞動內(nèi)涵、勞動教育評價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

    為了進(jìn)一步了解大學(xué)生對于勞動教育的態(tài)度、感受,以及高校開展勞動教育的難點(diǎn)與痛點(diǎn),本研究以應(yīng)用型本科高校在校生為研究對象,設(shè)計(jì)并發(fā)放了1 000 份調(diào)查問卷。調(diào)查問題在通過了信度與效度檢驗(yàn)之后,最終收回有效問卷963 份,有效率為96.3%。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的整理分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校開展勞動教育的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

    1.大學(xué)生勞動價(jià)值觀教育難以開展

    對大學(xué)生勞動價(jià)值觀教育的調(diào)查通過勞動觀念、勞動教育的意義、勞動素養(yǎng)、勞動價(jià)值觀四個(gè)維度進(jìn)行。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校的勞動教育課程至今仍沒有完全普及,不僅勞動教育方法和手段比較單一,而且沒有讓大學(xué)生得到真正實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。

    (1)勞動觀念。“您覺得現(xiàn)階段高校大學(xué)生具有的勞動觀念總體狀況如何?”的調(diào)查結(jié)果顯示,8.7%的大學(xué)生對勞動觀念的認(rèn)知十分強(qiáng)烈;38.4%的大學(xué)生對于勞動觀念的認(rèn)知強(qiáng)烈;49.1%的大學(xué)生對勞動觀念認(rèn)知淺薄;僅有3.8%的大學(xué)生對勞動觀念認(rèn)知十分淺薄。這表明大部分學(xué)生對勞動觀念有一定的了解,但是了解不深,并沒有形成系統(tǒng)的概念。由此可知,現(xiàn)階段高校大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中對于勞動觀念的認(rèn)知有待進(jìn)一步提升。

    (2)勞動教育的意義。針對“您認(rèn)為高校大學(xué)生參與勞動意識教育的必要性如何?”這個(gè)問題,75.1%的大學(xué)生認(rèn)為有必要參與勞動教育;認(rèn)為高校大學(xué)生有參與勞動教育的想法但缺乏機(jī)會的占17.6%;認(rèn)為高校大學(xué)生沒必要參與勞動教育的占據(jù)7.3%。

    (3)勞動素養(yǎng)。針對“您覺得現(xiàn)階段高校大學(xué)生在勞動素質(zhì)方面存在哪些缺點(diǎn)和不足?”這個(gè)問題,34.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己缺乏正確的勞動價(jià)值觀;認(rèn)為缺乏自覺勞動習(xí)慣的大學(xué)生占31.8%;9.0%的大學(xué)生認(rèn)為缺乏良好的勞動品質(zhì)和勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì);認(rèn)為自身勞動技能低,缺乏自信心,對將來并無職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生占24.9%。

    (4)勞動價(jià)值觀。通過調(diào)查“作為新時(shí)代的大學(xué)生您覺得應(yīng)該具有何種勞動價(jià)值觀?”的結(jié)果可知,41.8%的大學(xué)生認(rèn)為通過勞動可以明確并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;有27.0%的大學(xué)生認(rèn)為通過勞動可以體會到奉獻(xiàn)精神和助人為樂的樂趣;有21.5%的大學(xué)生認(rèn)為通過勞動能夠滿足自身某一需求;僅有9.7%的學(xué)生認(rèn)為通過勞動可以獲取報(bào)酬。

    2.大學(xué)生勞動精神的培育難以落實(shí)

    調(diào)查結(jié)果顯示:多數(shù)大學(xué)生存在畏懼勞動的情況,遇到臟累活選擇逃避;在生活上消費(fèi)大手大腳;在畢業(yè)面臨工作選擇時(shí),不能立足于本專業(yè)到基層條件艱苦的地方去磨煉自己。

    (1)針對“您認(rèn)為現(xiàn)階段高校大學(xué)生是否還需要弘揚(yáng)熱愛勞動、艱苦奮斗的精神?”這個(gè)問題,72.3%的學(xué)生十分認(rèn)可勞動精神的培育;有21.5%的學(xué)生處于“佛系”狀態(tài),無所謂,沒想法;僅有6.2%的學(xué)生認(rèn)為對于現(xiàn)階段高校大學(xué)生培養(yǎng)勞動精神不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展,而他們認(rèn)為新時(shí)代大學(xué)生更應(yīng)該注重科技的發(fā)展,以后更多的是智能化的設(shè)備,不需要更多的勞動。

    (2)通過“您覺得應(yīng)該培養(yǎng)高校大學(xué)生哪些勞動精神與態(tài)度?”的調(diào)查得知,54.0%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流;29.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)忠于職守,敢于擔(dān)當(dāng);9.0%的學(xué)生認(rèn)為自己完成既定勞動任務(wù)就可;7.2%的學(xué)生認(rèn)為簡單應(yīng)付即可。

    3.實(shí)踐形式單一,勞動習(xí)慣難以養(yǎng)成

    目前高校組織學(xué)生參加的實(shí)踐活動形式比較單一,沒有吸引力;學(xué)生良好勞動習(xí)慣方面的培養(yǎng)力度不足,勞動習(xí)慣難以養(yǎng)成。

    (1)通過“您在校參與了什么類型勞動實(shí)踐?”的調(diào)查結(jié)果顯示,參加過打掃衛(wèi)生的大學(xué)生占據(jù)36.7%;參加過義務(wù)勞動,承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生占據(jù)17.6%;參加過勤工儉學(xué)的學(xué)生占據(jù)12.5%;參加過專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生占據(jù)33.2%。

    (2)通過“您認(rèn)為大學(xué)生勞動教育是哪些方面的責(zé)任?”的調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為勞動教育是學(xué)校的主要責(zé)任的學(xué)生占據(jù)78.9%;認(rèn)為勞動教育是家庭的責(zé)任的學(xué)生占據(jù)10.7%;認(rèn)為勞動教育是社會的責(zé)任的學(xué)生占據(jù)6.23%;僅有4.15%的學(xué)生認(rèn)為勞動教育是政府的責(zé)任。

    4.勞動的時(shí)代特征難以把握

    在科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革愈來愈快速的時(shí)代,勞動內(nèi)涵的時(shí)代特征也愈來愈復(fù)雜,高校對勞動新形態(tài)、勞動教育的時(shí)代難以把握。

    (1)通過“您認(rèn)為學(xué)校采用哪種形式開展勞動教育效果較好?”的調(diào)查可知,12.5%的學(xué)生認(rèn)為通過開展專業(yè)課程進(jìn)行勞動教育效果好;17.6%的學(xué)生認(rèn)為通過參加實(shí)踐鍛煉進(jìn)行勞動教育效果好;40.1%的學(xué)生認(rèn)為通過聽取勞模宣講,可以加深對勞動教育的認(rèn)識;29.8%的學(xué)生認(rèn)為通過參加工匠精神活動可以提升勞動教育認(rèn)知。

    5.高校對于大學(xué)生勞動教育管理和評價(jià)體系不完善

    目前,高校勞動教育主要以活動形式開展,參評人員有限,對于勞動教育的管理和評價(jià)存在片面性;沒有嚴(yán)格的定性與定量評價(jià)辦法,對于勞動教育的實(shí)施成果評價(jià)缺乏依據(jù)。

    通過“您認(rèn)為高校勞動教育評價(jià)如何?”的調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為目前高校勞動教育評價(jià)形式單一的學(xué)生占據(jù)20.4%;認(rèn)為目前高校勞動教育評價(jià)缺少定量與定性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生占據(jù)29.4%;認(rèn)為目前高校勞動教育評價(jià)方式以教師評價(jià)為主、以學(xué)生評價(jià)為輔的學(xué)生占據(jù)50.2%。

    四、新時(shí)代高校大學(xué)生勞動教育實(shí)施對策

    1.傳承勞動文化,樹立正確的勞動價(jià)值觀

    課程是高校進(jìn)行勞動教育的重要載體和形式。通過設(shè)置勞動教育相關(guān)課程,教授學(xué)生勞動知識、勞動技能,培養(yǎng)其勞動意識、勞動精神等,有助于新時(shí)代大學(xué)生明確勞動教育課程定位,把握勞動教育課程育人價(jià)值。將優(yōu)秀勞動文化融入勞動教育課程,將有助于提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng)[5]。高校通過開設(shè)勞動教育通識課程和“勞動關(guān)系”“勞動安全”“工匠精神”等選修課程,凸顯課程的實(shí)踐化導(dǎo)向,在勞動教育課程中提供實(shí)踐機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,并真正讓學(xué)生學(xué)會勞動、形成勞動意識、掌握勞動的技能和尊重勞動的成果。

    2.遵循勞動教育和學(xué)生成長成才規(guī)律,使養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

    新時(shí)代實(shí)施勞動教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí),有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動,讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗、磨煉意志,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)。高校應(yīng)根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),尊重大學(xué)生崇尚自由、追求自主的發(fā)展愿望,優(yōu)化教學(xué)資源配置,科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)活動,創(chuàng)新勞動教育形式,以學(xué)生樂以接受的方式正確引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動,珍愛勞動成果。然而,大學(xué)生只學(xué)習(xí)勞動教育相關(guān)理論知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更應(yīng)該重在實(shí)踐,做到知行合一。大學(xué)生應(yīng)積極投身勞動實(shí)踐之中,不斷向身邊的勞動者學(xué)習(xí),通過日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動等實(shí)踐,培養(yǎng)自己的勞動精神,大力弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng),強(qiáng)化勞動者社會責(zé)任意識,做合格的勞動者和富有勞動精神的社會主義建設(shè)者和接班人。

    (1)把勞動教育融入到高校大學(xué)生的專業(yè)課程中。勞動創(chuàng)造了世界,勞動讓我們有了更加美好的生活,優(yōu)秀勞動者以他們的出色勞動,艱辛付出,為我們詮釋了勞動的價(jià)值和榜樣的力量。從認(rèn)知到實(shí)踐是一個(gè)完整的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和提升過程,各個(gè)環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián),既彼此促進(jìn)又互相制約,其最終落腳點(diǎn)在于通過創(chuàng)造性勞動實(shí)現(xiàn)知識的價(jià)值放大功能。高校勞動教育的主要作用在于:第一,能夠掌握系統(tǒng)專業(yè)知識。大學(xué)生要充分認(rèn)識到在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,系統(tǒng)掌握專業(yè)結(jié)構(gòu)和主要方法,及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展方向,在整個(gè)大學(xué)期間始終保持專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和習(xí)慣。第二,能夠強(qiáng)化專業(yè)邏輯思維。系統(tǒng)掌握專業(yè)知識在一定程度上可以影響個(gè)人考慮問題的方式,但真正養(yǎng)成專業(yè)思維的習(xí)慣需要心懷專業(yè)使命感,勤思考,多討論,用眼睛看到的現(xiàn)象印證書本中學(xué)到的專業(yè)知識,用反復(fù)琢磨的方式強(qiáng)化對專業(yè)邏輯的認(rèn)知,用啟發(fā)交流工具打開專業(yè)思維的空間。第三,能夠積極參與專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐是將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能最為重要的環(huán)節(jié)。通過積極參與專業(yè)實(shí)踐活動,大學(xué)生能夠更多地了解社會和國情,增強(qiáng)社會責(zé)任感,深化對專業(yè)理論知識的的認(rèn)知,提高相關(guān)專業(yè)技能,并將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)發(fā)展的能力。

    (2)參與社會服務(wù)性勞動,提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng)和勞動能力。大學(xué)生通過參加環(huán)境保護(hù)、社會公益等志愿服務(wù)活動,在實(shí)踐中長知識、強(qiáng)本領(lǐng)、增才干,將勞動同實(shí)現(xiàn)中國夢結(jié)合起來;通過積極參與教育、科技、文化、衛(wèi)生、養(yǎng)老等幫扶行動,培養(yǎng)愛國主義情懷;通過參與城市清潔、綠色出行、低碳環(huán)保、美化家園等活動,培養(yǎng)寶貴的勞動精神,提升自身的勞動素養(yǎng)和勞動能力。

    (3)把勞動教育融入到高校大學(xué)生的第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐活動之中。學(xué)校可以通過線上與線下結(jié)合的方式積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技學(xué)術(shù)競賽等各類學(xué)科競賽活動,引導(dǎo)大學(xué)生在勞動實(shí)踐中不斷培育進(jìn)取創(chuàng)新精神。大學(xué)生通過參加社會實(shí)踐活動,可以充分把所學(xué)知識運(yùn)用到具體的社會生產(chǎn)實(shí)踐中去,鍛煉動手操作能力。勞動實(shí)踐有助于讓學(xué)生看到自身的知識能力的短板與不足,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)的提高。社會勞動實(shí)踐能夠使大學(xué)生走出校門與社會充分進(jìn)行接觸,使他們學(xué)會人際交往、懂得團(tuán)體協(xié)作、拓展個(gè)人品性,從而使大學(xué)生在社會勞動實(shí)踐的過程中得到全面的發(fā)展。

    3.堅(jiān)持全過程、全方位進(jìn)行勞動教育,完善管理機(jī)制

    勞動教育不是獨(dú)立進(jìn)行的,而是各方協(xié)同的教育。學(xué)校作為勞動教育的主陣地,與政府、家庭、社會的互動協(xié)同本質(zhì)上是一種耦合行為。因此,建立多方協(xié)同、互惠互贏的運(yùn)行機(jī)制非常重要。(1)在政府層面,教育主管部門要在國家相關(guān)文件的指導(dǎo)下,在政策上強(qiáng)化勞動教育文件的權(quán)威性,制定和發(fā)布加強(qiáng)勞動教育的實(shí)施細(xì)則與指導(dǎo)手冊,加強(qiáng)對勞動教育師資、經(jīng)費(fèi)、場所、安全等各方面的保障。(2)在學(xué)校層面,高校首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、落實(shí)政府出臺的勞動教育文件精神,加快勞動教育改革步伐,積極探索開展勞動教育的多種教學(xué)模式,努力營造尊重勞動、崇尚勞動的良好氛圍,不斷提高勞動教育教學(xué)質(zhì)量。其次,高校要結(jié)合勞動教育的培養(yǎng)目標(biāo),充分利用家長委員會等渠道,對家長開展有針對性的指導(dǎo)和培訓(xùn),共同促進(jìn)學(xué)生愛勞動好習(xí)慣的養(yǎng)成。(3)在家庭層面,家長要配合學(xué)校勞動教育方案,通過日常生活中的言傳身教、潛移默化,向大學(xué)生傳遞勞動價(jià)值觀、彰顯勞動素養(yǎng)、傳授勞動技能,監(jiān)督其按時(shí)完成家庭勞動教育任務(wù),對其勞動教育的過程進(jìn)行記錄,及時(shí)將信息與學(xué)習(xí)教師共享,形成家校一體的立體勞動教育網(wǎng)絡(luò)。(4)在社會層面,企業(yè)及其他社會資源要主動參與校企合作,推動勞動教育開成健康發(fā)展的長效機(jī)制。

    4.深化勞動教育內(nèi)涵

    (1)厚植勞動教育情懷。培養(yǎng)深厚的勞動教育情懷需要從內(nèi)心深處消除勞動的神秘感和距離感,把勞動視為生活的一部分,在踏踏實(shí)實(shí)的勞動過程中真切感受生活的美好。高校要通過線上與線下相結(jié)合的宣傳形式充分弘揚(yáng)新時(shí)代勞模精神、勞動精神,樹立先進(jìn)典型,形成有利于勞動教育的社會氛圍和鮮明的勞動導(dǎo)向;要定期舉行勞動實(shí)踐活動,有效利用重大活動、主題黨團(tuán)日等契機(jī)開展勞動教育。

    (2)強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)。高校要經(jīng)常邀請時(shí)代楷模、勞動模范等新時(shí)代先進(jìn)人物進(jìn)校園,面向廣大師生開展思想政治教育,正確引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握社會主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要義,幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

    5.構(gòu)建多元化評價(jià)體系

    勞動教育以提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)為總目標(biāo),關(guān)注學(xué)生勞動價(jià)值觀的形成,重視設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)操作、立足實(shí)踐和注重創(chuàng)造,是一項(xiàng)綜合性的教育活動。因此,大學(xué)生勞動教育要能發(fā)揮良好的效果,就必須建立勞動教育的長效機(jī)制,尤其要完善教育評價(jià)[6]。勞動教育評價(jià)可以通過以下三種形式開展:

    (1)基于素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的綜合評價(jià)。素養(yǎng)向?qū)У膭趧咏逃u價(jià)至少要關(guān)注學(xué)生以下幾點(diǎn):第一,學(xué)生勞動觀念、勞動知識技能的習(xí)得,學(xué)生在復(fù)雜、不確定的現(xiàn)實(shí)勞動情境中的問題解決能力;第二,學(xué)生對勞動知識的理解或應(yīng)用,學(xué)生要學(xué)會綜合運(yùn)用各種勞動知識技能,主動創(chuàng)造勞動知識和成果;第三,關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)的問題;第四,勞動教育的學(xué)業(yè)成就,包括課堂提問、日常觀察、勞動小組討論、勞動作業(yè)等學(xué)業(yè)具體表現(xiàn)[7]。

    (2)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的自主評價(jià)。這主要包括三種類型。第一,學(xué)生的自我評價(jià)?;趯W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整體性評價(jià),涉及對勞動項(xiàng)目的關(guān)注、勞動技法的掌握、勞動工具的操作、勞動環(huán)境的保護(hù)等。第二,他人評價(jià)。他人評價(jià)涉及勞動設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣、勞動技法的熟練程度、勞動作品的創(chuàng)意等。第三,自我評價(jià)和他人評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)的主要內(nèi)容有:在小組內(nèi)展示自己的勞動技法、交流勞動經(jīng)驗(yàn);對設(shè)計(jì)方案的可行性和作品的實(shí)用性進(jìn)行展示,班級或小組成員對其進(jìn)行評價(jià);聽取其他同學(xué)的評議意見,并對作品和操作過程進(jìn)行改進(jìn);填寫評價(jià)表。

    (3)基于學(xué)生發(fā)展的增值評價(jià)。增值評價(jià)作為一種發(fā)展性評價(jià),勞動教育中引入學(xué)生發(fā)展的增值評價(jià),有利于學(xué)校和教師改變評價(jià)的理念。換句話說,這要求高校不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的生活學(xué)習(xí),還要兼顧學(xué)生將來生活的準(zhǔn)備和潛在的能力發(fā)展。

    五、總結(jié)

    新時(shí)代高校的大學(xué)生勞動教育是激發(fā)我們實(shí)現(xiàn)中國夢的內(nèi)生動力[8]。立足新時(shí)代、吸納傳統(tǒng)、展望未來是青年人該有的特性。在這個(gè)新的歷史時(shí)期,大學(xué)生應(yīng)該努力地把自己的理想抱負(fù)、個(gè)人命運(yùn)和國家今后的發(fā)展進(jìn)行相互融合[9]。加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生勞動教育,高校應(yīng)積極作為,全面設(shè)計(jì),確保勞動教育取得真正實(shí)效[10]。

    綜上所述,從全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的角度看,新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動教育要正確處理五種關(guān)系。一是勞動教育的繼承與創(chuàng)新關(guān)系:既要總結(jié)和吸收以往勞動教育的成功經(jīng)驗(yàn),又要充分認(rèn)識新時(shí)代勞動發(fā)展的新變化、大學(xué)生身心發(fā)展的新特點(diǎn),科學(xué)地創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容和方式。二是勞動教育和其他四育的關(guān)系:既要看到勞動教育是實(shí)現(xiàn)其他各育任務(wù)的有效途徑,又要看到勞動教育在培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生正確勞動價(jià)值觀、勞動倫理責(zé)任意識和勞動權(quán)益意識方面的獨(dú)特價(jià)值,不能以其他各育消解甚至取代勞動教育。三是勞動教育有機(jī)融入與獨(dú)立設(shè)置的關(guān)系:既要深入挖掘勞動教育有機(jī)融入現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系、全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)合點(diǎn),又要深入考慮勞動教育課程獨(dú)立設(shè)置的必要性與可行性,以充分發(fā)揮好勞動教育在國民素質(zhì)養(yǎng)成中所具有的德智體美育不可替代的獨(dú)特價(jià)值。四是高校勞動教育與中小學(xué)勞動教育的關(guān)系:既要考慮高校勞動教育與中小學(xué)勞動教育的連續(xù)性,按照一體化原則,與中小學(xué)勞動教育相銜接、相補(bǔ)充,又要考慮高校勞動教育直接面向職業(yè)教育的獨(dú)特性,強(qiáng)化其與專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等的深度融合。五是校內(nèi)勞動教育與校外勞動教育的關(guān)系:在發(fā)揮好校內(nèi)勞動教育主陣地作用的同時(shí),要進(jìn)一步考慮統(tǒng)籌家庭教育和社會教育力量,建構(gòu)三者有效聯(lián)系與整合的穩(wěn)定機(jī)制。

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