中小學(xué)教師培訓(xùn)管理平臺(tái)全過(guò)程服務(wù)建設(shè)框架研究

鄭陳曦

（福建教育學(xué)院，福建 福州 350025）

2018 年1 月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，要求基本健全教師培訓(xùn)體系，從轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容、推行自主選學(xué)和建立健全專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)者隊(duì)伍等方面，開(kāi)展好中小學(xué)、幼兒園教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展［1］。隨著相關(guān)工作的推進(jìn)，一些問(wèn)題逐步暴露并已形成掣肘之勢(shì)，嚴(yán)重影響教師培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“師訓(xùn)”）的質(zhì)量。從管理方面看，“任務(wù)”式師訓(xùn)導(dǎo)致組織松散，浪費(fèi)寶貴的師訓(xùn)資源。有的僅為用完上級(jí)規(guī)定的名額，派人唯閑，學(xué)員參訓(xùn)心態(tài)普遍比較被動(dòng)；有的把師訓(xùn)當(dāng)成福利進(jìn)行分配，派人唯親，學(xué)員選派隨意甚至重復(fù)參訓(xùn)。從過(guò)程方面看：訓(xùn)前對(duì)擬參訓(xùn)學(xué)員需求了解比較片面，導(dǎo)致課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)陳舊，多偏向理論化、通識(shí)化和碎片化，實(shí)踐性、針對(duì)性和綜合性不強(qiáng)，與學(xué)員感興趣的問(wèn)題不匹配，易引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠；訓(xùn)中學(xué)員未做好充分準(zhǔn)備，只能被動(dòng)地接受課程，加上預(yù)期學(xué)習(xí)成果可操作性不強(qiáng)，不足以解決他們實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，難以調(diào)動(dòng)學(xué)員參訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性；訓(xùn)后實(shí)踐指導(dǎo)的缺位，使得學(xué)員可持續(xù)發(fā)展乏力，出現(xiàn)“現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)得激動(dòng)，回去不見(jiàn)行動(dòng)”的師訓(xùn)怪狀。師訓(xùn)沒(méi)有促成教育教學(xué)行為的變化，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)助力效果不理想。

2022 年4 月，教育部等八部門(mén)印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，要求推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)信息化，提升管理服務(wù)支撐功能，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供信息化決策和便捷化服務(wù)支撐。還要求探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、教師教育改革、教育教學(xué)方法創(chuàng)新和教育精準(zhǔn)幫扶的新路徑和新模式［2］。對(duì)此，教育行政部門(mén)可嘗試委托承擔(dān)師訓(xùn)工作并具有行政、業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能的單位著手構(gòu)建規(guī)范、統(tǒng)一的新一代師訓(xùn)管理平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新平臺(tái)”）。

一、新一代師訓(xùn)管理平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)

在提升中小學(xué)教師培訓(xùn)效能的探索過(guò)程中，2020年李高祥等人突破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)項(xiàng)目式管理的思維局限，提出了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化“研、修、用、評(píng)”一體化閉環(huán)遞進(jìn)發(fā)展路徑，并融合互聯(lián)網(wǎng)思維設(shè)計(jì)構(gòu)建了中小學(xué)教師培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)的CLP 模型［3］。同年，賈海祎等人更提出基于大數(shù)據(jù)背景，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，基于大量的教學(xué)信息，使用數(shù)據(jù)分析和挖掘工具，開(kāi)發(fā)教育行為分析工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授，提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量［4］。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為新平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)是通過(guò)信息化手段全面支撐最新的師訓(xùn)要求。即構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化、特色化、新穎化”的新平臺(tái)，為教師發(fā)展“訓(xùn)、研、用、評(píng)”（Training，Research，Use，Evaluate）TRUE 四位一體螺旋式上升全過(guò)程服務(wù)。關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)師訓(xùn)大數(shù)據(jù)的規(guī)劃、采集、存儲(chǔ)和應(yīng)用，通過(guò)增值服務(wù)為師訓(xùn)全過(guò)程賦能。一是利用教師基礎(chǔ)信息，分析各級(jí)各類(lèi)教師教學(xué)能力狀況、受訓(xùn)意愿需求，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案制定、工作開(kāi)展和教師各維度能力優(yōu)化提供依據(jù)；二是收集師訓(xùn)過(guò)程數(shù)據(jù)，開(kāi)展教師學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)對(duì)比分析，找準(zhǔn)師訓(xùn)著力點(diǎn)，為需求適配、課程開(kāi)發(fā)和質(zhì)量評(píng)估提供有力支撐；三是依托新平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)師訓(xùn)課程個(gè)性化定制、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)自適應(yīng)和評(píng)價(jià)智能可視化，不斷滿(mǎn)足不同層級(jí)、階段教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。

根據(jù)上述目標(biāo)，新平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用可圍繞精準(zhǔn)施訓(xùn)、按需施訓(xùn)、規(guī)范施訓(xùn)和科學(xué)施訓(xùn)展開(kāi)。一是基于新平臺(tái)的教師基礎(chǔ)信息，以教師為中心組織師訓(xùn)，有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)地分層、分類(lèi)、分科和分段組織學(xué)員，開(kāi)展有針對(duì)性的師訓(xùn)活動(dòng)。二是通過(guò)新平臺(tái)主動(dòng)對(duì)接、匯聚、遴選和沉淀各師訓(xùn)機(jī)構(gòu)豐富、優(yōu)質(zhì)的資源，供參訓(xùn)學(xué)員（特別是廣大鄉(xiāng)村教師）按需適度自主選擇，不斷提升學(xué)員的參訓(xùn)主動(dòng)性。三是利用新平臺(tái)科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化師訓(xùn)流程，更加重視課程的準(zhǔn)備、實(shí)施、跟蹤和反饋，做好管理和服務(wù)，不斷增強(qiáng)和擴(kuò)大師訓(xùn)的實(shí)效性。四是依托新平臺(tái)主動(dòng)沉淀師訓(xùn)全過(guò)程和各師訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)，當(dāng)好各級(jí)教育行政部門(mén)的參謀和助手，為全省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展（特別是教師信息管理、師訓(xùn)組織管理、師訓(xùn)績(jī)效評(píng)估等）的決策提供參考依據(jù)。

二、新一代師訓(xùn)管理平臺(tái)軟硬件建設(shè)框架

（一）軟件模塊建設(shè)框架

新平臺(tái)的軟件模塊建設(shè)應(yīng)著眼教育均衡和質(zhì)量提升，充分發(fā)揮信息化的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)師訓(xùn)管理業(yè)務(wù)的結(jié)構(gòu)重組和流程再造，為全省各市（縣、區(qū)）教師進(jìn)修院校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“進(jìn)修?！保┨岣呓處熃虒W(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮支撐作用。一是新平臺(tái)要打造成為集教師專(zhuān)家管理、資源課程管理、過(guò)程檔案管理和教研科研管理等多功能、一體化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。二是新平臺(tái)要強(qiáng)化移動(dòng)性，增強(qiáng)易用、便捷的師訓(xùn)體驗(yàn)，能突破時(shí)空限制，讓教師“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可研、人人皆秀”。三是新平臺(tái)要支持開(kāi)展線上線下混合式智能師訓(xùn)，由之前單一的線下或在線培訓(xùn)走向線上線下融合，進(jìn)一步匹配師訓(xùn)的內(nèi)容與形式，并與校本研修深度融合。軟件模塊建設(shè)框架主要分為基本保障（含門(mén)戶(hù)站群、行政辦公、教師發(fā)展、專(zhuān)家信息）、流程服務(wù)（含師訓(xùn)全程、教研活動(dòng)、科研課題、活動(dòng)評(píng)比）和成果應(yīng)用（含監(jiān)測(cè)決策、證書(shū)認(rèn)證、名師示范）三大方面、十一個(gè)模塊。

1.基本保障方面

主要是為進(jìn)修校提供門(mén)戶(hù)站點(diǎn)（群）定制服務(wù)，滿(mǎn)足進(jìn)修校常規(guī)展示需要和各部門(mén)日常辦公（含辦文、辦會(huì)、辦事等）需要。為教師建立個(gè)人發(fā)展檔案，為進(jìn)修校建立師訓(xùn)專(zhuān)家檔案，成為新平臺(tái)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)用戶(hù)信息來(lái)源。

（1）建設(shè)門(mén)戶(hù)站群管理模塊。將培訓(xùn)、教研、科研、教學(xué)和評(píng)比等工作資訊進(jìn)行有限公開(kāi)，提升工作透明度，提高工作效率，整體提升進(jìn)修校社會(huì)服務(wù)形象。主要欄目包括但不限于首頁(yè)、最新動(dòng)態(tài)、師訓(xùn)管理、教學(xué)教研、科研管理和活動(dòng)評(píng)選等。

（2）建設(shè)行政辦公管理模塊。通過(guò)建立組織管理、流程引擎、報(bào)表引擎、文檔管理和交換中心等，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享、上通下達(dá)和協(xié)調(diào)一致，從而達(dá)到提高辦公效率，降低辦公成本，改良辦公軟環(huán)境，加快辦公無(wú)紙化進(jìn)程的目的。

（3）建設(shè)教師發(fā)展管理模塊。將教師工作與教師發(fā)展檔案進(jìn)行關(guān)聯(lián)性建設(shè)，便于進(jìn)修校統(tǒng)籌規(guī)劃教師引進(jìn)和教師發(fā)展等工作。

（4）建設(shè)專(zhuān)家信息管理模塊。建立進(jìn)修校師訓(xùn)業(yè)務(wù)專(zhuān)家?guī)?，?duì)專(zhuān)家人員信息如姓名、聯(lián)系電話和執(zhí)教課程等信息進(jìn)行管理，便于后續(xù)根據(jù)需求進(jìn)行專(zhuān)家選擇。

2.流程服務(wù)方面

主要是改善教師發(fā)展“訓(xùn)、研、用、評(píng)”四位一體螺旋式上升全過(guò)程體驗(yàn)。通過(guò)師訓(xùn)的項(xiàng)目管理、方案執(zhí)行和用戶(hù)體驗(yàn)的效果提升，提高師訓(xùn)質(zhì)量。圍繞進(jìn)修校教研任務(wù)，結(jié)合教研需求，支持課題研究的在線過(guò)程性管理、全過(guò)程記錄，提供有效數(shù)據(jù)支持。提升進(jìn)修校組織、管理和督導(dǎo)評(píng)比活動(dòng)的水平，充分發(fā)揮活動(dòng)的影響力。

（1）建設(shè)師訓(xùn)全程管理模塊。一是通過(guò)師訓(xùn)項(xiàng)目管理，形成需求調(diào)研、計(jì)劃制定、項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)等規(guī)范管理流程；二是通過(guò)線下、線上混合師訓(xùn)的過(guò)程管理，為班主任提供教師簽到考勤、作業(yè)考核和活動(dòng)統(tǒng)計(jì)等服務(wù)；為教師提供可嵌入師訓(xùn)各環(huán)節(jié)的直錄播軟件服務(wù)，突破時(shí)空制約。

（2）建設(shè)教研活動(dòng)管理模塊。一是為教研活動(dòng)提供線上工具支持，可采用直播講座、協(xié)同編輯等形式開(kāi)展公開(kāi)課、課例分析等活動(dòng)。二是教研管理人員可管理年度任務(wù)（按人下達(dá)），活動(dòng)后上傳過(guò)程性資料，可了解教研主題、教研過(guò)程和教研任務(wù)完成情況等。

（3）建設(shè)科研課題管理模塊。圍繞課題研究生命周期（課題申報(bào)、課題開(kāi)題、課題研究、課題結(jié)題等）對(duì)課題組或?qū)ｍ?xiàng)課題的課題研究進(jìn)行跟蹤與檢查；支持對(duì)課題的成果認(rèn)定與評(píng)估；支持以課題組為單位發(fā)布課題研究活動(dòng)。

（4）建設(shè)活動(dòng)評(píng)比展示模塊。一是提供線上活動(dòng)評(píng)比工具，活動(dòng)管理員可編輯發(fā)布信息、統(tǒng)計(jì)作品數(shù)、管理評(píng)審專(zhuān)家和推薦優(yōu)秀作品等，自動(dòng)匯聚優(yōu)質(zhì)資源。二是教師可在線參加各類(lèi)評(píng)比活動(dòng)，也可以瀏覽和學(xué)習(xí)已結(jié)束活動(dòng)的獲獎(jiǎng)作品。

3.成果應(yīng)用方面

主要是通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)員精準(zhǔn)高效學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)師訓(xùn)質(zhì)量，適時(shí)指導(dǎo)師訓(xùn)工作。為師訓(xùn)、教研、科研和評(píng)選等工作提供規(guī)范的證書(shū)管理服務(wù)。發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)普通教師水平提升，共享名師資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（1）建設(shè)師訓(xùn)監(jiān)測(cè)決策模塊。一是借助進(jìn)修校專(zhuān)屬云中臺(tái)的數(shù)據(jù)整合能力，采集各類(lèi)考評(píng)原始數(shù)據(jù)，形成進(jìn)修校師訓(xùn)一體化數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，記錄師訓(xùn)過(guò)程，可對(duì)師訓(xùn)效果進(jìn)行追蹤；二是借助數(shù)據(jù)提純加工能力，建立評(píng)價(jià)模型，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、描述和推斷，形成與評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量做出科學(xué)、客觀和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)分析指導(dǎo)；三是借助數(shù)據(jù)服務(wù)可視化，建立個(gè)人畫(huà)像、群體畫(huà)像和師訓(xùn)管理態(tài)勢(shì)感知圖，為管理者提供有價(jià)值的分析數(shù)據(jù)，為決策提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值化、資產(chǎn)化。

（2）建設(shè)證書(shū)認(rèn)證管理模塊?？筛鶕?jù)需要在系統(tǒng)中生成各類(lèi)證書(shū)，支持證書(shū)用印和證書(shū)二維碼管理。

（3）建設(shè)名師示范引領(lǐng)模塊。一是對(duì)名師進(jìn)行統(tǒng)一管理。進(jìn)修校統(tǒng)一管理名師庫(kù)，支持計(jì)劃管理、細(xì)則管理、材料管理、評(píng)審管理和結(jié)果查詢(xún)等功能。二是成立名師工作室。建立運(yùn)行規(guī)則，規(guī)范引導(dǎo)工作室建設(shè)，發(fā)揮名師輻射作用，以點(diǎn)帶面。

基于上述軟件模塊設(shè)計(jì)，教育行政部門(mén)可按照表1 所示框架建設(shè)或升級(jí)軟件模塊。

表1 新一代師訓(xùn)管理平臺(tái)軟件模塊框架

（二）硬件支撐建設(shè)框架

傳統(tǒng)的服務(wù)器部署，穩(wěn)定性不高；缺乏宕機(jī)快速恢復(fù)手段，保障不可靠；基礎(chǔ)架構(gòu)缺乏彈性，存在性能瓶頸，無(wú)法隨業(yè)務(wù)系統(tǒng)（如直錄播、縣區(qū)信息化服務(wù)）的需求變化快速?gòu)椥詳U(kuò)容。按照國(guó)家在互聯(lián)網(wǎng)+和云計(jì)算領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐要求，只有全面利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智慧物聯(lián)、虛擬化、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)深度學(xué)習(xí)和人工智能等技術(shù)，構(gòu)建全新的超融合基礎(chǔ)架構(gòu)HCI（Hyper Converged Infrastructure），通過(guò)軟件定義計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)和安全等，才能為新平臺(tái)安全、可靠和高效運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做好充分保障。

新平臺(tái)的硬件支撐建設(shè)應(yīng)采用“本地私有云”+“學(xué)院專(zhuān)屬云”，保障各業(yè)務(wù)快速訪問(wèn)并進(jìn)一步滿(mǎn)足核心業(yè)務(wù)異地容災(zāi)和云上數(shù)據(jù)可控需求。進(jìn)修校通過(guò)“進(jìn)修校專(zhuān)屬云”承載。在保障云上數(shù)據(jù)可控的前提下，進(jìn)一步滿(mǎn)足業(yè)務(wù)快速拓展等彈性擴(kuò)容需求。對(duì)進(jìn)修校已有服務(wù)器、存儲(chǔ)等IT 基礎(chǔ)設(shè)施，通過(guò)云計(jì)算管理平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一納管，并打造“進(jìn)修校分支云”資源池，最大化利用現(xiàn)有資源來(lái)完成業(yè)務(wù)目標(biāo)。打造一套“資源集約、管控一體、穩(wěn)定高效”云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)云下云上互相容災(zāi)，并提供可視可控的在線代維服務(wù)和全方位的技術(shù)支持服務(wù)。超融合混合云（學(xué)院私有云、學(xué)院專(zhuān)屬云、進(jìn)修校專(zhuān)屬云、進(jìn)修校分支云）設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于可顯著提升師訓(xùn)管理業(yè)務(wù)的安全性、穩(wěn)定性和擴(kuò)展性，在有效保障常態(tài)應(yīng)用能力的同時(shí)大幅提升應(yīng)用效能。據(jù)測(cè)算，可減少人力投入50%，降低運(yùn)營(yíng)成本30%以上。

基于上述硬件支撐設(shè)計(jì)，教育行政部門(mén)可按照表2 所示框架建設(shè)或升級(jí)硬件支撐。

表2 新一代師訓(xùn)管理平臺(tái)硬件支撐框架

三、基于新一代師訓(xùn)管理平臺(tái)開(kāi)展的特色服務(wù)

新平臺(tái)通過(guò)信息化手段，構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化和終身化的師訓(xùn)體系，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行調(diào)控和管理，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)支持下的常態(tài)化師訓(xùn)機(jī)制和一線教師全員參與的跨校、跨區(qū)域教研，強(qiáng)化教師訓(xùn)后會(huì)用、用后可評(píng)的師訓(xùn)效能，促進(jìn)教師的發(fā)展增值，凸顯新平臺(tái)為教師發(fā)展“訓(xùn)、研、用、評(píng)”四位一體螺旋式上升全過(guò)程服務(wù)的特色。各地教育行政部門(mén)可考慮從課程適配性、畫(huà)像精準(zhǔn)性、引領(lǐng)有效性和決策科學(xué)性四個(gè)方面用出特色，更好地服務(wù)師訓(xùn)全過(guò)程，體現(xiàn)新平臺(tái)的提升價(jià)值。

第一，課程適配性方面?？砂凑湛茖W(xué)的資源標(biāo)準(zhǔn)和體系，共建共享、高效利用師訓(xùn)資源庫(kù)。一是整合學(xué)院在歷年師訓(xùn)工作中積累的大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，使之成為進(jìn)修校高即用性、高擴(kuò)展性的課程，充分支持各地師訓(xùn)。二是繼續(xù)在師訓(xùn)過(guò)程中匯聚、沉淀和重組各地個(gè)性化特色資源和生成性研修成果，逐步完成課程資源的本地化。三是受訓(xùn)者可以利用師訓(xùn)資源庫(kù)回溯課程、復(fù)學(xué)揣摩和反思改進(jìn)，切實(shí)提高師訓(xùn)實(shí)效。

第二，畫(huà)像精準(zhǔn)性方面?？梢詭熡?xùn)過(guò)程性和終結(jié)性數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，定量和定性分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一是實(shí)現(xiàn)師訓(xùn)全員、全程和全面評(píng)價(jià)，有效增加師訓(xùn)評(píng)價(jià)透明度，體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀性、科學(xué)性和整體性，推動(dòng)師訓(xùn)工作高質(zhì)量開(kāi)展。二是針對(duì)教科研各環(huán)節(jié)，詳細(xì)保留痕跡、即時(shí)呈現(xiàn)狀態(tài)、全面展示過(guò)程和自動(dòng)匯總成果，不斷提升教科研質(zhì)量和服務(wù)水平，真正做到“以研引訓(xùn)，以訓(xùn)促研”。

第三，引領(lǐng)有效性方面?？梢劳袔熡?xùn)成果展示平臺(tái)，全面發(fā)揮名師引領(lǐng)示范作用。一是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教師參與的積極性和主動(dòng)性，沉淀展示優(yōu)秀師訓(xùn)成果，形成“研訓(xùn)一致、訓(xùn)用合一”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模型，同步提升教師專(zhuān)業(yè)能力與教育教學(xué)質(zhì)量。二是依托新平臺(tái)放大名師作用，以點(diǎn)帶線、以線擴(kuò)面，形成“鼓勵(lì)一批、引領(lǐng)一群、發(fā)展一片”的機(jī)制，構(gòu)建名師引領(lǐng)下教師“喜訓(xùn)、樂(lè)研、善教”的良好生態(tài)，提升師訓(xùn)質(zhì)量。

第四，決策科學(xué)性方面?？缮疃韧诰蛟趲熡?xùn)全過(guò)程中沉淀的大數(shù)據(jù)（含伴隨式無(wú)感采集獲得的數(shù)據(jù)），按需形成“數(shù)字畫(huà)像”為決策工作服務(wù)。如為不同區(qū)域、層級(jí)、類(lèi)別、學(xué)科和學(xué)段的教師（或群體）繪制專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)曲線等，并據(jù)此深度剖析、清晰認(rèn)知和持續(xù)改進(jìn)師訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的師訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、資源推送、服務(wù)供給和效果評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到提升師訓(xùn)效率和教師整體水平的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，新一代師訓(xùn)管理平臺(tái)全過(guò)程服務(wù)建設(shè)框架的重點(diǎn)在于充分考慮如何通過(guò)信息化手段，更精準(zhǔn)、按需、規(guī)范和科學(xué)地施訓(xùn)，在保證安全、可靠和高效運(yùn)行的前提下，進(jìn)一步提升教師發(fā)展“訓(xùn)、研、用、評(píng)”四位一體螺旋式上升全過(guò)程服務(wù)能力。從個(gè)性化服務(wù)的角度來(lái)看，這種建設(shè)還有很大的進(jìn)步空間，例如利用人工智能自動(dòng)生成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展診斷報(bào)告和提升建議書(shū)的可能性。只有服務(wù)從管理延伸到個(gè)性，才能更好地全面支撐和服務(wù)各級(jí)各類(lèi)師訓(xùn)工作，讓信息化在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中發(fā)揮更大作用。