基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)研究

劉迪莎

（廣東警官學(xué)院，廣東 廣州 510000）

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是一個(gè)綜合性的智能教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。它利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的顯著特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下更快、更方便地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與軟件平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本思想是針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體心理，能夠更方便、快捷地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方法和交流。在線教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)品為英語(yǔ)學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)信息內(nèi)容為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。平臺(tái)中有許多簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法，也可以為學(xué)生提供許多機(jī)會(huì)。在眾多的學(xué)習(xí)方法中，你可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法［1］。其他在線教學(xué)平臺(tái)僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)。對(duì)于那些愿意學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，更合理地使用教學(xué)APP 平臺(tái)可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用

（一）科學(xué)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有虛擬性特點(diǎn)，可滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)訴求，有利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，每單元都要準(zhǔn)備好相關(guān)的介紹內(nèi)容，并要求學(xué)生在課后從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上有效了解與掌握當(dāng)前單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中的中心點(diǎn)。由于該操作是在課外所進(jìn)行查詢(xún)的，所以便要求學(xué)生們能夠合理且科學(xué)地安排自身的時(shí)間，這也是針對(duì)學(xué)生設(shè)立了一項(xiàng)對(duì)于自身時(shí)間管理的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合理有效運(yùn)用是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展自身進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力提升的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生則需要以自身作為出發(fā)點(diǎn)，基于自身發(fā)展訴求針對(duì)性選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以自由地決定自身的學(xué)習(xí)時(shí)間、明確選擇的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)學(xué)生的自控能力提出了更高的要求，學(xué)生需自主掌握自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程［2］。

（二）高效而有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)支持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種豐富的學(xué)習(xí)資源，為了能夠讓學(xué)生更加有效地選擇自身所需的教材，相關(guān)工作人員必須針對(duì)多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式，適時(shí)更新學(xué)習(xí)材料內(nèi)容，供學(xué)生使用學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可基于自身訴求，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)探尋與檢索相關(guān)學(xué)習(xí)材料，以此拓展學(xué)習(xí)資源，完善自身知識(shí)架構(gòu)，并在課堂中積極與學(xué)生交流互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)的知識(shí)亮點(diǎn)與自身獨(dú)特的認(rèn)知視覺(jué)，使他們能夠真正地全身心投入體驗(yàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并與自身的實(shí)際需求進(jìn)行有效結(jié)合，這有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能滿足其多元化學(xué)習(xí)訴求，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)學(xué)生擁有了選擇權(quán)以后，可根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)薄弱點(diǎn)的針對(duì)性學(xué)習(xí)，以此提升自身學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言核心素養(yǎng)。在線教學(xué)平臺(tái)既能滿足學(xué)生多元發(fā)展訴求，也能方便學(xué)生加強(qiáng)對(duì)碎片化時(shí)間的利用，可基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此持續(xù)性提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）多媒體軟件為學(xué)生提供更多課程資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)會(huì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)信息資源的整合，這一重要的中心作用是不可替代的，體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)功課以及課后的知識(shí)補(bǔ)充等方面，均都體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自身所擁有資源庫(kù)的重要作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相關(guān)建立與完善必須要從學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā)，作為進(jìn)行編寫(xiě)教材的工作人員一定要確保其教材內(nèi)容的有效性與完整性，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再像傳統(tǒng)當(dāng)中那樣攜帶大量的書(shū)本教材就能夠在平臺(tái)上進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且要針對(duì)學(xué)生所需要的各類(lèi)學(xué)習(xí)資料內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的合理分類(lèi)，每天定時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，時(shí)刻保持平臺(tái)上的資料內(nèi)容永遠(yuǎn)都處于最新的狀態(tài)［3］。

（四）學(xué)習(xí)策略的獲取和提高

一方面，教育工作者可通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。另一方面，可借助在線教學(xué)平臺(tái)打破時(shí)空限制，在線問(wèn)答和實(shí)時(shí)討論。這種課外學(xué)習(xí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以借此契機(jī)與教師進(jìn)行溝通與交流，也可以與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考資料方面的交流。自主學(xué)習(xí)的核心是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言。個(gè)性化是指學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇內(nèi)容和方法。但這并不意味著是獨(dú)自一個(gè)人學(xué)習(xí)。教師的幫助是必不可少的，即使是在網(wǎng)絡(luò)教室之外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生也可以從教師那里得到建議。此外，與合作伙伴的討論可以鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)辦法，進(jìn)而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，完善知識(shí)架構(gòu)。并且，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能打破學(xué)生的交際焦慮，也能使學(xué)生在溝通與交流過(guò)程中勇于發(fā)言，進(jìn)而鍛煉語(yǔ)言能力。與同齡人相比，學(xué)生在使用情感交流和社會(huì)學(xué)習(xí)策略、分析需求、確定自己的學(xué)習(xí)方向以及更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等方面具有相對(duì)的自由度。對(duì)于評(píng)估結(jié)果較差的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)其加強(qiáng)自主反思，既要使其了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，也應(yīng)在教育發(fā)展過(guò)程中拓展其學(xué)習(xí)視野，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使其在了解自身不足后加強(qiáng)針對(duì)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)橫向?qū)Ρ攘私庾陨砬闆r，既能快速掌握科學(xué)化學(xué)習(xí)方法，也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)單一化

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)單一，缺少對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面培育的重視和關(guān)注，不利于學(xué)習(xí)者表達(dá)能力的提升。雖然信息化時(shí)代，教師正在構(gòu)建線上線下混合式教育模式，但由于在線英語(yǔ)教學(xué)課程革新速度較慢，學(xué)習(xí)者無(wú)法加強(qiáng)知識(shí)吸收，不利于英語(yǔ)教學(xué)的多元化發(fā)展。此外，教師并未加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材有限，學(xué)生無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，不利于聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，更會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)習(xí)者缺少學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教育缺少學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，且學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，浪費(fèi)了課外學(xué)習(xí)時(shí)間，這是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教育中，能使學(xué)生了解更多英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)革新速度較慢，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，不利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

（三）缺少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)注

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中重視教學(xué)工作的發(fā)展，缺少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生并未樹(shù)立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也并未規(guī)劃自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其自我約束能力不高，很難基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)。例如，現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)單一化，不利于學(xué)生了解自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也不利于學(xué)生選擇合適學(xué)習(xí)方法，會(huì)限制英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教育工作者需加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視，這對(duì)教育者提出更高要求，教育工作者既要加強(qiáng)針對(duì)性學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，也應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。教育工作者應(yīng)打破傳統(tǒng)溝通頻率限制，積極借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，才能推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作持續(xù)性?xún)?yōu)化［4］。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)有效方案

（一）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方案

聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的組成部分。學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，學(xué)生的最終目標(biāo)是能夠有效地與他人交流，全面提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和教材，還能回答和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還可以提供面對(duì)面的課程，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多英語(yǔ)音頻和語(yǔ)言材料，可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的針對(duì)性培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)在線課程和自己的實(shí)際英語(yǔ)水平制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方法更好地吸收知識(shí)。提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)素，而課程改革實(shí)質(zhì)上是教材改革，這是較為恰當(dāng)?shù)淖龇?。高水平英語(yǔ)教學(xué)是多元化的，但事實(shí)上教材的選擇是有限的。最有效的手段是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)生在實(shí)踐中使用的教科書(shū)和網(wǎng)絡(luò)課程。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)選擇在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)發(fā)的教學(xué)單元，并將其納入英語(yǔ)核心教材。學(xué)生團(tuán)體在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段所獲得的知識(shí)不只是一本書(shū)，事實(shí)上所帶來(lái)的好處比預(yù)期的多，而且產(chǎn)生的效果也更多。網(wǎng)絡(luò)中高度活躍的教學(xué)環(huán)境可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。E-learning 平臺(tái)以其多樣化的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教材具有現(xiàn)實(shí)性，與生活中的事物密切相關(guān)，不脫離現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性，提高了學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。大量的在線聽(tīng)力和口語(yǔ)教程使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地練習(xí)［4］，更好地練習(xí)自己的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作技能，并在短時(shí)間內(nèi)提高自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)技能。這樣，學(xué)生就可以主動(dòng)而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)效果也起到了事半功倍的影響。

（二）利用體驗(yàn)式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生因?qū)τ⒄Z(yǔ)完全失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，而毫無(wú)興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件非常痛苦的事情，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)課不僅應(yīng)具備較高的趣味性，也要激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而且學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味。此外，學(xué)生浪費(fèi)了大部分時(shí)間進(jìn)行記憶，這是非常低效的。這些都讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得越來(lái)越困難，越來(lái)越不感興趣。在網(wǎng)站上建立一個(gè)更好的教學(xué)系統(tǒng)可以解決學(xué)生缺乏興趣的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的體驗(yàn)式英語(yǔ)課可以平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)可以在平臺(tái)上充分展示，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，充滿活力的教學(xué)環(huán)境也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心［4］。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

中學(xué)生主要在課余時(shí)間使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為達(dá)到規(guī)范和平時(shí)的管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自我控制，提升學(xué)生的自控力，傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣明確自主學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音室進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，但學(xué)生自主約束能力不高，學(xué)習(xí)的效果是顯而易見(jiàn)的。因此，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中有相應(yīng)的任務(wù)，任務(wù)分為義務(wù)任務(wù)和選修任務(wù)，在不同的學(xué)習(xí)階段和層次上為學(xué)生提供照顧。需要指出的是，任務(wù)設(shè)置工作要緊貼學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有針對(duì)性要素，合理拓展高年級(jí)英語(yǔ)課堂。根據(jù)工作方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可分為在線課堂和課外自學(xué)課堂。面對(duì)課程，教師必須準(zhǔn)備好課程的各個(gè)方面，如課程開(kāi)發(fā)、教材、內(nèi)容等，并將其放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上記錄課程學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)教師的要求，學(xué)生應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞和句型，閱讀課堂內(nèi)外的材料，并檢查相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力和最佳閱讀測(cè)試，學(xué)生可以了解實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。未通過(guò)測(cè)試的參與者應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)測(cè)試，直到測(cè)試通過(guò)。通過(guò)考試的學(xué)生可以向教師征求意見(jiàn)。以此，開(kāi)始下一門(mén)新學(xué)科的學(xué)習(xí)，并繼續(xù)遵循這一模式。學(xué)生可以主動(dòng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，師生之間的對(duì)話已經(jīng)從以前的課程變成了與電腦的對(duì)話。計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言、表達(dá)自由和口語(yǔ)能力進(jìn)行綜合評(píng)估。這種形式減少了學(xué)生在教師面前的緊張和陌生感，允許學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話練習(xí)。英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，通過(guò)學(xué)科考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，有效提高教學(xué)質(zhì)量。課外自主學(xué)習(xí)，這也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的重要組成部分。如果學(xué)習(xí)環(huán)境和條件滿足要求，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教師評(píng)估制訂科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，自主確定校外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在學(xué)校平臺(tái)上完成。此外，教師可以根據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，豐富課程的不同部分，如文化背景、教材、音頻材料等。同時(shí)，學(xué)生可以在課外時(shí)間在線學(xué)習(xí)，無(wú)論時(shí)間和地點(diǎn)如何，個(gè)人學(xué)習(xí)可以通過(guò)查看網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和下載必要的學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)該平臺(tái)的教學(xué)指導(dǎo)，我們可以及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并為教學(xué)的個(gè)性化提出有效的建議。有很多方法可以幫助學(xué)生，如留言框和在線問(wèn)答。在消息框中，學(xué)生可以將自己的問(wèn)題發(fā)送給老師的電子郵件，教師可以定期回復(fù)學(xué)生以解決學(xué)生的問(wèn)題。教師和學(xué)生可以通過(guò)聊天這個(gè)在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，擁有豐富的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)工具和個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，能夠積極促進(jìn)教學(xué)效率的提高，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言獲取途徑，使他們能夠?qū)W習(xí)自己表達(dá)和使用的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言核心素養(yǎng)［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑。教育工作者需加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的深入分析，互聯(lián)網(wǎng)具有較強(qiáng)的共享性，可打破時(shí)空限制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行交流，允許學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的積極影響，只有加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理利用，才能在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新過(guò)程中提升英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，關(guān)注在線教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生和開(kāi)發(fā)者是非常重要的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)極大地幫助了英語(yǔ)學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的普及起到了很好的促進(jìn)作用。