淺談高職院校勞動教育實踐路徑的構(gòu)建*

范美莉，黃森文，劉雅芳，朱國兵，湯軍

（吉安職業(yè)技術(shù)學院，江西 吉安 343000）

2018 年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，社會主義建設(shè)者和接班人必須全面發(fā)展，勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美。2020年3月，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

1 勞動教育實踐的意義

生活靠勞動創(chuàng)造，人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。當前，勞動教育被淡化、弱化，導致一些青少年出現(xiàn)了不想勞動、不會勞動等現(xiàn)象，這樣培育出的學生不符合社會主義建設(shè)者和接班人的要求。趙榮輝在《異化與回歸：反思勞動教育的存在狀況》一文中認為：在當前的教育場域中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，社會現(xiàn)實的左右以及教育價值取向的導引，致使勞動教育受到冷落。因此，如何開展勞動教育實踐，體現(xiàn)勞動教育的價值，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

2 高職院校勞動教育實踐存在的問題

2.1 勞動教育形式單一

目前勞動教育部分只停留在“勞動周”“包干區(qū)”等普通勞動形式上，日常管理涉及的勞動也停留在一般號召上，較少在執(zhí)行上形成評價機制，也沒有從思想層面去改變學生的勞動意識。

2.2 參與對象積極性不高

雖然學校大力宣傳勞動實踐，但是在真正實踐時，通常是少數(shù)幾個學生在勞動，許多同學都在一旁觀看、閑聊、玩手機，大家參與積極性不高，不愿意參加學校勞動，認為只是形式，在課上“聽”勞動、課外“看”勞動、網(wǎng)上“玩”勞動的情形時有發(fā)生。

2.3 未建立家校合作機制

高職院校在勞動教育方面，未形成家校合作機制。在校期間建立的勞動習慣，放假回家后又回到原狀，使得學校做的努力白費，因此，學校需要高度認識家庭教育的開展及家校合作。

3 高職院校勞動教育實踐的路徑

高職院校勞動教育實踐可采用“1223”模式，即“一中心兩切入兩方式三途徑”模式。

3.1 以學生為中心

雖然高職學生的動手能力較本科學生強，但也大都是獨生子女，生活在衣食無憂的時代，不需要他們做家務(wù)，勞動能力和意識大都沒有。因此，在勞動實踐養(yǎng)成教育中，不能求全責備，應(yīng)遵循他們的規(guī)律特點，循序漸進，以表揚和倡導為主，慢慢喚醒學生的勞動意識。

3.2 以家庭和學校為勞動教育切入點

學校和家庭共同承擔著勞動教育的責任。學校作為主體責任者，應(yīng)根據(jù)學生身心特點，科學設(shè)計形式多樣的勞動主題項目；家庭作為孩子的第一責任人，應(yīng)意識到勞動在個體全面成長中的重要作用，通過日常生活的言傳身教，讓孩子從小懂得勞動之義、明曉勞動之責。

3.3 以線上和線下方式開展勞動教育

線上采取勞模故事推送，宣傳全國、省、市勞模及身邊勞動模范，樹立典型，起到引領(lǐng)示范作用。線下通過日常管理、主題活動、第二課堂等，創(chuàng)新勞動教育實踐形式，實現(xiàn)知行合一。

3.4 通過3個途徑達到勞動實踐育人目的

通過日常管理、主題活動、第二課堂開辟勞動實踐育人形式。

3.4.1 日常管理勞動育人

設(shè)立勞動實踐學分，每學期設(shè)立勞動周主題活動，對本組或本班承包的包干區(qū)進行打掃，打掃合格給予相應(yīng)學期的勞動學分。修滿勞動學分才具備畢業(yè)資格。

日常生活是一個建立勞動意識的良好途徑，給每一位學生建立勞動教育檔案，制定相應(yīng)的勞動積分管理制度，將日常涉及的勞動納入積分管理制度中，如：在教學場所，安排值日生每日進行教室和實訓室的日常管理、衛(wèi)生清掃，打掃合格進行相應(yīng)加分，不合格進行減分；在宿舍內(nèi)，積極營造“宿舍衛(wèi)生人人有責”的勞動意識，完善值日制度，值日生輪流進行宿舍的衛(wèi)生及美化，通過每日的宿舍衛(wèi)生檢查進行打分。勞動委員對班級每位同學的勞動進行積分，交由班主任審核后，每月公布一次，積分作為今后一年推優(yōu)入黨、入黨政治審核、評優(yōu)評先等的依據(jù)。

3.4.2 主題活動勞動育人

⑴ 贊美勞動精神主題征文活動

通過主題征文活動，贊揚勞動精神，讓學生在思想上深刻認識到勞動的重要性。

⑵ “勞動最美麗”攝影大賽

同學們不愿意勞動大多是因為勞動臟，沒有優(yōu)美的畫面感，通過“勞動最美麗”攝影大賽，將自己勞動最美麗的時刻記錄下來，加深對勞動的喜愛。

⑶ “舌尖上的浪費”主題活動

通過主題活動，宣揚厲行節(jié)約的習慣，堅決制止餐飲浪費行為，營造浪費可恥、節(jié)約為榮的氛圍，不僅讓同學們知道要熱愛勞動，還要珍惜勞動成果。

⑶ 家庭勞動裝備大展示

尋找家中傳統(tǒng)的勞動裝備，以照片的形式呈現(xiàn)出來，并講述與它有關(guān)的故事，讓同學們回想過往的辛勞，珍惜現(xiàn)在的生活，激發(fā)勞動的原動力。

3.4.3 第二課堂勞動育人

結(jié)合學科和專業(yè)知識開展志愿服務(wù)、社會實踐等，設(shè)計勞動教育專題活動，將勞動教育納入第二課堂考核，加強實踐操作能力。

⑴ 社會實踐

結(jié)合專業(yè)開展社會實踐，構(gòu)建勞動教育實踐平臺，將理論知識付諸實踐，提高實踐操作能力。

⑵ 志愿服務(wù)

結(jié)合植樹節(jié)、五一勞動節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)等節(jié)日開展形式多樣的勞動主題志愿服務(wù)，在積極培育和踐行社會主義核心價值觀的同時，進一步弘揚“熱愛勞動、奉獻他人、提升自己”的勞動理念，在校園里形成“我勞動我光榮”的良好氛圍，促使學生形成熱愛勞動的習慣。

⑶ 建立家校協(xié)作機制，布置“五個一”勞動作業(yè)

強化家庭教育責任意識，要讓家長意識到參與勞動對個人全面成長至關(guān)重要，認同勞動與知識學習是密不可分的關(guān)系，幫助廣大家長樹立正確的家庭教育觀，讓家長了解“勞動即生活、生活即教育”的實際價值。建立家校協(xié)作機制，布置“五個一”勞動作業(yè)即每周拖一次地、洗一次碗、洗一次衣服、煮一次飯、炒一次菜，充分發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)教育作用，支持配合學校開展勞動教育，培養(yǎng)孩子日常勞動技能。

4 結(jié)束語

青年大學生是新時代的追夢人，大學是青年大學生融入社會生產(chǎn)勞動的重要過渡階段，加強高校勞動教育能夠有效引領(lǐng)青年大學生勇?lián)鷼v史使命和時代責任。但是，當前大學生的成長經(jīng)歷與教育經(jīng)歷中長期缺少勞動的機會，造成勞動意識淡漠甚至消失，因此在勞動教育及實踐時，不能求全責備，而要循序漸進；不能上綱上線，應(yīng)以表揚激勵為主，在重復的宣傳與實踐中潛移默化地滲透勞動教育，讓學生體悟到“勞動最美”的感動，感受勞動的價值，樹立熱愛勞動的觀念。同時，學校、家庭、社會各方面應(yīng)貫穿始終，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。