智能紡紗技術(shù)課程“O2O”課堂改革研究與實(shí)踐*

張立峰，陳貴翠

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

2017 年9月，教育部黨組書記、部長陳寶生撰文指出，課堂改革要遵循的基本原則是“始終堅持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個性化、多元化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展”[1]，吹響了課堂改革的號角。

“O2O”（Online To Offline）教學(xué)模式指是充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮、利用線上和線下各自優(yōu)點(diǎn)，線上線下相融合的教學(xué)模式。依托互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，“O2O”教學(xué)模式已得到廣泛地應(yīng)用。

智能紡紗技術(shù)課程是現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的核心課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)可以掌握純棉普梳紗等產(chǎn)品的紡紗原理、紡紗工藝流程、工藝參數(shù)設(shè)計、智能紡紗設(shè)備的上機(jī)操作等工作崗位必備的基本知識和技能。為提高學(xué)生的紡織專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊依托我院良好的教育信息化基礎(chǔ)，結(jié)合對“學(xué)習(xí)通”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的使用經(jīng)驗(yàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大規(guī)模開展“O2O”線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的技能水平，提升“O2O”課堂改革的效果。

1 智能紡紗技術(shù)課程“O2O”課堂思政改革的總體設(shè)計

在課程思政內(nèi)容架構(gòu)設(shè)計上，加強(qiáng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的理想信念教育，合理設(shè)計課程思政的內(nèi)容和教學(xué)方法，將全新的在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)結(jié)合為一體的“O2O”混合式課堂改革，是以智能紡紗技術(shù)課程思政改革的主要途徑。著力訓(xùn)練學(xué)生紗線設(shè)計與綜合分析的能力，注重學(xué)生創(chuàng)新工藝設(shè)計能力培養(yǎng)，構(gòu)建“課程思政、專創(chuàng)融合”智能紡紗技術(shù)課程，是“O2O”課堂改革的重點(diǎn)。

2 “課程思政、專創(chuàng)融合”智能紡紗技術(shù)課程“O2O”課堂改革教學(xué)實(shí)踐情況

在進(jìn)行思政教學(xué)改革過程中，引導(dǎo)學(xué)生不但要接受紡紗專業(yè)技能知識，同時還要樹立正確的人生觀和價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和愛國情懷，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步熱愛紡織行業(yè)，堅定不移地成為紡織行業(yè)發(fā)展的中堅力量。經(jīng)過長期積累形成課程思政建設(shè)模式如下：

2.1 更新教學(xué)材料

立足現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將現(xiàn)有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教案內(nèi)容進(jìn)行修改，適度明確、提煉與補(bǔ)充紡織思政教育元素，充分發(fā)揮課程建設(shè)在人才培養(yǎng)中的作用，遵循紡織專業(yè)課程的教育教學(xué)規(guī)律，有的放矢地設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)和教案。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和考核方式

⑴ 潤物無聲的教學(xué)過程。遵循馬克思主義的科學(xué)實(shí)踐觀的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律原則，構(gòu)建涵蓋紡紗基本原理→紡紗工藝設(shè)計→紡紗質(zhì)量控制→智能紡紗全過程的一脈相承、逐級遞進(jìn)的理實(shí)一體化課程內(nèi)容。

現(xiàn)場授課時，以“綠水青山就是金山銀山”為思政元素，以纖維原料回用為切入點(diǎn)，融入廢棉、回花、再用棉在紡紗過程中的使用方法，通過這種方式關(guān)注紡織工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題，培育學(xué)生節(jié)約原料意識，引導(dǎo)學(xué)生熱愛環(huán)境。教學(xué)中融入我國紡紗技術(shù)的發(fā)展歷史和自主研發(fā)的觸摸屏多功能細(xì)紗機(jī)的內(nèi)容，有效地增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和愛國情懷。教學(xué)中融入我國紡織企業(yè)在現(xiàn)代紡紗企業(yè)紡紗車間的智能化升級改造案例，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任心。

⑵ 考核內(nèi)容創(chuàng)新。考核范圍不局限于固有的知識點(diǎn)，將其擴(kuò)大到思政教育知識點(diǎn)。例如，設(shè)計了“紡紗加工過程及設(shè)備的發(fā)展對安全、節(jié)能、健康、文化等方面都有潛在的影響和要求，請以正確的世界觀和價值觀寫出你的認(rèn)識和理解”等開放性題目，考核學(xué)生對思政教育元素的理解，評價教師教學(xué)思政元素的融入效果，為合理設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)提供參考。

2.3 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”思維，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)形態(tài)和傳播平臺

推動線上紡紗專業(yè)課與課程思政的深度融合，培育教師線上網(wǎng)絡(luò)思政教育的意識和能力素養(yǎng)，以問題為導(dǎo)向，建立線上課堂互動機(jī)制。線下則選用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式、教學(xué)方法、增強(qiáng)課堂吸引力。線上線下雙向推動學(xué)生成為主流意識形態(tài)宣傳的參與者、代言人，傳播正能量。

3 課程的特色與創(chuàng)新

課程內(nèi)容的選取與現(xiàn)代紡紗企業(yè)現(xiàn)狀、智能紡紗設(shè)備、思政教學(xué)改革和在線課程建設(shè)相適應(yīng)，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，形成了鮮明的三個特色。

突出一個環(huán)節(jié)——思政化典型案例項(xiàng)目。根據(jù)教育規(guī)律和課程設(shè)置特點(diǎn)，創(chuàng)新優(yōu)化智能化技術(shù)環(huán)節(jié)，引入悅達(dá)棉紡智能化車間的開清棉聯(lián)合機(jī)組、梳棉機(jī)、并條機(jī)、粗紗機(jī)、細(xì)紗機(jī)的智能控制，網(wǎng)絡(luò)化與信息化、紡織裝備智能檢測與故障診斷、紡紗工序裝備的自動連接等為案例，按照企業(yè)典型案例設(shè)計項(xiàng)目化課程內(nèi)容，通過應(yīng)用案例中萃取的思政元素增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任心，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)代紡織行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)一個立體——數(shù)字化立體教學(xué)資源包。繼續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)融入智能紡紗技術(shù)課程教學(xué)，依托紡織服裝學(xué)院省產(chǎn)教融合集成平臺建設(shè)，構(gòu)建基于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺的思政課程資源，進(jìn)而提高現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)歸屬感。

圍繞一個核心——德技雙優(yōu)型育人目標(biāo)。校企協(xié)同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際新時代企業(yè)工作崗位和紗線開發(fā)的難易程度展開，在實(shí)施項(xiàng)目中的任務(wù)環(huán)節(jié)提煉思政元素，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計貼合企業(yè)實(shí)際需求和立德樹人目標(biāo)，培養(yǎng)德技雙優(yōu)型現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)人才。

4 課堂改革的成效

通過課程思政、專創(chuàng)融合智能紡紗技術(shù)課程“O2O”課堂改革，智能紡紗技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。課程團(tuán)隊立足立德樹人根本教學(xué)任務(wù)，凝練和提升專業(yè)課程思政教育元素，實(shí)現(xiàn)紡紗課程與思政教育的全面融合，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時樹立遠(yuǎn)大理想和愛國主義情懷，“線上線下混合式教學(xué)”適應(yīng)高職課堂改革的趨勢，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，教師差異化教學(xué)，管理者精準(zhǔn)治理”建設(shè)目標(biāo)。我們將不斷研究和優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)模式，促進(jìn)智能紡紗技術(shù)課程效能的不斷提升。