游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合研究

蔡皇兒

(福建省石獅市祥芝中心幼兒園 福建 泉州 362700)

幼兒是祖國未來的花朵，同時(shí)也是民族的希望，由此他們的健康成長是直接關(guān)乎著祖國未來發(fā)展的根基。顯而易見，幼兒園教育起著尤為重要的作用，借助科學(xué)而又合理的教學(xué)模式來指導(dǎo)幼兒思想模式的形成，在此過程中運(yùn)用與融合游戲教學(xué)來達(dá)到啟發(fā)幼兒智力。在開展與實(shí)踐的過程中，幼兒教師基于先進(jìn)的教學(xué)理念為前提，不斷完善和優(yōu)化游戲課程并融入在教學(xué)實(shí)踐中，能夠快速帶領(lǐng)和激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的熱情，并能夠在游戲教學(xué)中享受到學(xué)習(xí)的快樂，方能夠?qū)崿F(xiàn)并顯著的提高幼兒園教育教學(xué)的效率。

1.在幼兒園教育教學(xué)之中運(yùn)用與融合游戲的重要性

如今，伴隨著我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)一片大好，導(dǎo)致人們的生活質(zhì)量也在快速增長[1]。幼兒園的教學(xué)條件也因此而呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式也由此得到不斷地發(fā)展和改善，現(xiàn)已基本上趨于成熟和完善，能夠讓幼兒們切身的體會(huì)在寬敞的游戲環(huán)境之中并且設(shè)備設(shè)施充足的條件之下，一邊感受到游戲所帶來的快樂之情，一邊實(shí)現(xiàn)并發(fā)展幼兒的智力[2]。從幼兒的角度來說，游戲?qū)τ谒麄兊慕】党砷L尤為關(guān)鍵，也是其成長過程中不可或缺的一部分。而關(guān)于游戲教學(xué)本身來說，其存在的意義并非是本身的價(jià)值體現(xiàn)，而是在開展與實(shí)踐的過程中能夠達(dá)到寓教于樂的目的。所以，并非是越發(fā)高級(jí)的玩具以及優(yōu)越的環(huán)境方能讓幼兒們感受到游戲所帶來的快樂，反而越是參與感很強(qiáng)的游戲越發(fā)能夠讓幼兒們沉浸在其中，并在此過程中體會(huì)著快樂與喜悅，如此方能呈現(xiàn)出其內(nèi)涵的教育價(jià)值[3]。

關(guān)于在開展幼兒園教育教學(xué)的過程中，運(yùn)用與融合游戲教學(xué)更加有助于幼兒身心能夠獲得全面的發(fā)展，通過設(shè)計(jì)出豐富的游戲課程內(nèi)容，并在開展與實(shí)踐的過程中，對于幼兒在此過程中得以實(shí)現(xiàn)并培養(yǎng)出其跳躍和奔跑以及思維的能力，更是對于孩子的心理健康發(fā)展而起到關(guān)鍵性的作用，結(jié)合著游戲的趣味性和娛樂性以及教育性為一體的方式，從而打破過去的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，從而讓幼兒們在玩鬧中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還由此為幼兒們帶來一個(gè)快樂而美好的童年[4]。另外，幼兒在玩游戲的過程中還會(huì)增進(jìn)與其他小朋友們的互動(dòng)和交流，既能鍛煉到幼兒溝通和表達(dá)能力，還會(huì)提升幼兒們的社交能力，有利于幼兒們更好的融入到社會(huì)當(dāng)中，鑒于年齡這一客觀條件的限制，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，在此情況之下最為常見的表現(xiàn)是幼兒以自我為中心，無法考慮到周圍人的感受，很容易導(dǎo)致幼兒自私和任性的性格，然而在游戲時(shí)，所有小朋友都會(huì)處于一個(gè)平等的環(huán)境中，在與其他小朋友互動(dòng)和交通的過程中，往往會(huì)打破以自我為中心的想法，會(huì)考慮到其他小朋友乃至團(tuán)隊(duì)之中，從而真正的為未來邁向和融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在幼兒園教學(xué)之中運(yùn)用與融合游戲的現(xiàn)狀分析

目前，幼兒園教育教學(xué)的成效備受教育界與家長們的廣泛關(guān)注，關(guān)于高素質(zhì)以全能型人才的渴求的日益增長，由此使得幼兒園教育教學(xué)將必須在整體教學(xué)結(jié)構(gòu)上加以變革和創(chuàng)新，由過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為幼兒腦力和智力為核心的雙向培養(yǎng)，從而快速推動(dòng)幼兒教育教學(xué)的快速發(fā)展?；谟變涸谶@幼兒時(shí)期的特點(diǎn)，天性上活潑好動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻，正是處于對外界事物倍感好奇的時(shí)期，更加喜歡參加一些互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，尤其是游戲等相關(guān)活動(dòng)更加沒有絲毫的抵抗力[5]。但是，仍然存在著一部分的幼兒教師的教學(xué)理念與思想還停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念之中，致使在開展幼兒教育教學(xué)之中，課堂氣氛較為壓抑而枯燥乏味，并未真正刺激出幼兒學(xué)習(xí)的熱情與興趣，且喪失了幼兒的天性，塑造成為一個(gè)較為呆板無趣而沒有創(chuàng)造能力的個(gè)體，這對未來孩子的成長大大不利。值得一提的是，處于幼兒時(shí)期的孩子們天性正式愛玩好動(dòng)的時(shí)候，在開展幼兒教育教學(xué)的過程中運(yùn)用與融合游戲會(huì)更適合且尊重孩子的成長規(guī)律[6]。但是，在幼兒教師實(shí)踐的過車中將游戲簡簡單單的認(rèn)為是一項(xiàng)教學(xué)工具，只有當(dāng)幼兒遵守課堂教學(xué)秩序和認(rèn)真聽講時(shí)，方將其獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒，此目的是為了更好的管理幼兒，將幼兒封制在約束和規(guī)則之中，由此幼兒的天性和智力無法得到相應(yīng)的發(fā)展，現(xiàn)將在開展幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用與融合游戲所存在的問題歸納為以下幾點(diǎn)：

2.1 缺乏運(yùn)用并融合游戲教學(xué)的思維意識(shí)。在通常情況之下，仍然存在著一部分的幼兒園依然使用傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式，遵守并崇尚著學(xué)習(xí)為根本，從而在開展和教學(xué)的過程中，沿用著小學(xué)和中學(xué)的教育思想而導(dǎo)致教育幼兒的過程中出現(xiàn)偏差。在成年人的世界中，幼兒教育教學(xué)往往較為簡單并不復(fù)雜，不會(huì)存在著較為晦澀難懂的定理和公式，也不會(huì)存在著難以理解的語言文字，但是若是因?yàn)榻虒W(xué)模式較為簡單就輕視幼兒教育那將是大錯(cuò)特錯(cuò)[7]。幼兒教育教學(xué)過程中會(huì)運(yùn)動(dòng)到多種多樣的教學(xué)方式，這對于幼兒的健康成長尤為關(guān)鍵，同時(shí)借助豐富的教學(xué)方式方能理解和明白幼兒教育的真正需求所在，才可以為幼兒提供出科學(xué)而又合理的學(xué)前教育[8]。然而在現(xiàn)實(shí)的情況之中，還會(huì)存有部分的幼兒教師并未清楚的認(rèn)知到幼兒駕馭的重要性，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶乏味，缺少必要的互動(dòng)而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的熱情不高同時(shí)注意力也無法集中等情況的發(fā)生[9]。另外，還會(huì)存在著部分的幼兒教師習(xí)慣使用較為嚴(yán)肅而認(rèn)真地方式來開展教學(xué)，往往會(huì)將游戲活動(dòng)加以單獨(dú)安排在其他時(shí)間段，這也會(huì)造就成幼兒會(huì)對于游戲產(chǎn)生期待和想象而對學(xué)習(xí)缺乏興趣。唯有通過科學(xué)而又合理的將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)有效的結(jié)合在一起，在開展游戲活動(dòng)之中融合這課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，方能潛移默化的對幼而產(chǎn)生一定的影響，實(shí)現(xiàn)幼而在豐富又有趣的游戲過程中保持著較高的專注力，同時(shí)在好奇心的推動(dòng)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐的過程中幼兒們能夠了解到更多的知識(shí)點(diǎn)等[10]。除此之外，在幼兒時(shí)期是發(fā)展和培養(yǎng)幼而學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)，通過幼兒園的教育模式是直接關(guān)乎著幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣與熱愛，假若此時(shí)幼兒教師采取強(qiáng)硬的手段方式來逼迫幼兒們完成學(xué)習(xí)，此舉會(huì)對幼兒形成心理陰影，在未來的學(xué)習(xí)階段必然會(huì)產(chǎn)生厭煩和排斥的感情。

2.2 缺乏領(lǐng)會(huì)運(yùn)用與融合游戲的精神。在開展與實(shí)踐游戲教學(xué)時(shí)，定然會(huì)存在著諸多的阻礙，其中不乏存在著質(zhì)疑的聲音，很多的家長會(huì)抱有擔(dān)憂的情緒，一致的認(rèn)為游戲活動(dòng)對于幼兒會(huì)產(chǎn)生不好的影響，擔(dān)心幼兒們沉迷于游戲之中無法自拔，也對于幼兒的心理以及人格產(chǎn)生影響[11]。但是，在開展幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際過程中，幼兒教師會(huì)進(jìn)行科學(xué)而合理來加以選擇游戲活動(dòng)，避免出現(xiàn)此類情況，同時(shí)在開展游戲教學(xué)的目的并非是為了讓幼兒們通過玩游戲獲得快樂這么簡單，其更深層的意義是在于幼兒們在游戲的過程中所學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)出的游戲精神。當(dāng)前，在開展幼兒教育教學(xué)的過程中缺乏深入挖掘游戲深藏的價(jià)值，而導(dǎo)致游戲教學(xué)演變成為幼兒教育教學(xué)過程中的敏感詞匯，同樣部分的幼兒教師也存在著一定的偏見與質(zhì)疑[12]?？墒?，對于處在幼兒時(shí)期的幼兒尚存有身心發(fā)展不夠完善，但是其可塑性往往非常強(qiáng)，通過科學(xué)而又合理的游戲教學(xué)來進(jìn)行灌輸，是非常能夠顯著的提高幼兒的語言的溝通和表達(dá)，以及動(dòng)手和創(chuàng)新能力的提高，從而引導(dǎo)著幼兒逐漸發(fā)展成為具備一定的獨(dú)立以及思維能力的個(gè)體。

最后，游戲資源設(shè)置不均衡。幼兒教育發(fā)展至今已基本實(shí)現(xiàn)全面普及，當(dāng)然各地區(qū)因其經(jīng)濟(jì)條件和政策的不同而有所差別，但依然會(huì)存在這一部分的幼兒園資金不夠?qū)е缕浣逃绞捷^為落后以及設(shè)備設(shè)施建設(shè)的不健全，那么這類幼兒園是無法實(shí)現(xiàn)與開展游戲教學(xué)真正的內(nèi)涵，顯然游戲資源的匱乏已成為幼兒園發(fā)展教育教學(xué)的最大阻礙，因此只能實(shí)現(xiàn)較為傳統(tǒng)而簡單的游戲活動(dòng)來加以宣教[13]。顯而易見，較為傳統(tǒng)的游戲，大家比較耳熟能詳“丟手絹”等相較于現(xiàn)在已經(jīng)較為落后，同時(shí)也并不適合現(xiàn)代的幼兒教育教學(xué)中使用。因而，游戲教育資源無法匹配現(xiàn)在教學(xué)模式，將在教學(xué)成效上會(huì)大打折扣而無法獲得較好教學(xué)成效。

3.在幼兒園教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用與融合游戲的路徑

3.1 巧妙設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合有趣的語言來引起幼兒的注意。從以往的大量調(diào)查結(jié)果中顯示出，關(guān)于處于3～6周歲的幼兒來說，此階段正是建立語言幽默感的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒教師在開展幼兒教育教學(xué)的過程中使用較為幽默而風(fēng)趣的語言來運(yùn)用并融入到游戲教學(xué)中去，也會(huì)由此收獲到較為顯著的教學(xué)成效。例如，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)課堂內(nèi)容上時(shí)，可以多多借助于類似角色扮演等此類游戲，來引導(dǎo)幼兒們選擇自己喜歡的或是較為感興趣的卡通人物，在表演的過程中，幼兒可以通過模仿或是自己來修改或創(chuàng)造詞語，能夠清楚明白的呈現(xiàn)給其他的小朋友。值得一提的是，通過選取的動(dòng)畫片之中的卡通人物，其語言多半都是較為幽默而有趣的，此時(shí)幼兒們在表演的過程中借助于個(gè)人對于情景的理解并結(jié)合著有趣的語言來表現(xiàn)出來，將會(huì)深深的吸引并帶動(dòng)其他小朋友門積極的參與進(jìn)來。

3.2 借助肢體語言來實(shí)現(xiàn)和開展游戲教學(xué)。眾所周知，在幼兒時(shí)期的幼兒對于社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，所以會(huì)產(chǎn)生幼兒在玩游戲的過程中會(huì)頻繁使用肢體語言等方式來獲得同伴們的認(rèn)可，從而取得一定的安全感。假若幼兒在做游戲活動(dòng)度的過程中無法正確理解某些指令時(shí)，幼兒教師可以借助肢體語言來展示給幼兒們，由此幫助他們能夠正確的理解這些指令并完成相應(yīng)的動(dòng)作。比如，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)課程內(nèi)容之中，可以適當(dāng)采取類似于“小朋友們藏起來”、“讓我們一起做做眨一眨眼睛的動(dòng)作”或是“完成嚇一嚇小兔子的動(dòng)作”等情形，此類動(dòng)詞有時(shí)是很難讓小朋友們理解或是無法講清楚時(shí)，幼兒教師通過一邊作出動(dòng)作一邊講解指令來協(xié)助幼兒們，便于幼兒們能夠正確快速的理解后，再開展玩游戲的環(huán)節(jié)。幼兒在幼兒時(shí)期是發(fā)展個(gè)體社會(huì)性的最為重要的時(shí)期，而幼兒園的教育本質(zhì)是最大可能的幫助幼兒們掌握一些社會(huì)行為的準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)建立和維持良好的人際關(guān)系。顯然科學(xué)而又合理的幼兒園教育教學(xué)模式方能提高幼兒更好的適應(yīng)和融入社會(huì)當(dāng)中。而游戲活動(dòng)有作為幼兒天性的一部分，也是該階段最為基本的活動(dòng)之一，所以豐富多樣的游戲活動(dòng)內(nèi)容中深藏著教育的價(jià)值，同時(shí)我們在開展與實(shí)踐的過程中，幼兒們會(huì)因此而將自身的個(gè)性和差異表現(xiàn)的淋漓盡致，通過輕松自然的課堂氛圍體驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到幼兒身心的健康發(fā)展。

3.3 不斷優(yōu)化和改善幼兒教育教學(xué)的基礎(chǔ)模式。幼兒教師在開展教育教學(xué)的過程中，應(yīng)做到綜合而全面的考慮和分析課堂上的教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)碾A段運(yùn)用與融合游戲教學(xué)，即讓游戲貫穿于這個(gè)課堂之中，自然的將游戲和學(xué)習(xí)融合在一起，此前提是基于幼兒教師需要站在幼兒的角度，掌握該時(shí)期幼兒的性格特征，更加了解游戲?qū)τ谟變簜兊奈?，從而達(dá)到和實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。通過以往的實(shí)踐結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒們會(huì)在玩游戲的過程中深深的記住知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)借助游戲教學(xué)等方式能夠非常明顯的提高幼兒們對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情，由此將不斷的促進(jìn)和推動(dòng)幼兒們積極主動(dòng)的加以學(xué)習(xí)。另外，在開展游戲活動(dòng)的過程中幼兒的主體地位也會(huì)由此得以顯現(xiàn)出來，能夠促進(jìn)幼兒們積極主動(dòng)的融入到課堂的學(xué)習(xí)和游戲氛圍中。比如，幼兒教師在教授1～10的數(shù)字過程中，可以組織一場記憶力對決的小游戲，可以通過不同的水果來呈現(xiàn)出數(shù)字1～10，統(tǒng)一規(guī)定在幾分鐘之內(nèi)要去記下所有的水果后，將水果遮住，讓小朋友們說出某樣水果的數(shù)量等，對于表現(xiàn)得較為優(yōu)異的小朋友們適當(dāng)給予一些禮物等。

3.4 不斷深入充分挖掘出游戲資源來開展教學(xué)。假若在不同的課堂內(nèi)容上始終都使用同一個(gè)模式來開展和實(shí)踐游戲教學(xué)的話，那將直接導(dǎo)致幼兒們失去對于游戲的興趣和熱情。顯而易見，幼兒教師在開展游戲教學(xué)的過程中要不斷的創(chuàng)新游戲教學(xué)內(nèi)容，這就要求幼兒教師具備一定的想象能力，同時(shí)能夠充分的挖掘出生活中的游戲資源并運(yùn)用與融合在游戲教學(xué)的過程中。比如，我們可以借助室內(nèi)教學(xué)與室外游戲相結(jié)合的方式，也可以采用親子互動(dòng)的形式來引進(jìn)課堂教學(xué)之中等，幼兒教師也可以指導(dǎo)幼兒完成某項(xiàng)任務(wù)來達(dá)到刺激和培養(yǎng)幼兒們的想象能力與創(chuàng)造能力，為幼兒們提供泡沫或是硬紙板或是彩色紙張等材料工具，針對教學(xué)課堂內(nèi)容來自己完成制造游戲的工具等。在此過程中能夠很好的鍛煉幼兒們的創(chuàng)造能力與想象能力，在完成相應(yīng)的作品之后并給予贊揚(yáng)和認(rèn)可，從而能夠讓幼兒們獲得一定的成就感和認(rèn)同感，真正的為未來幼兒的身心健康成長而打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

3.5 適當(dāng)而合理的使用多媒體技術(shù)來看展游戲教學(xué)。多媒體技術(shù)，其本質(zhì)上對于文字和圖形，以及動(dòng)畫和音樂等加以處理并呈現(xiàn)在大眾面前的一門技術(shù)，它在幼兒教師開展幼兒教育教育教學(xué)的過程中運(yùn)用并融合游戲教學(xué)之中起著尤為至關(guān)重要的作用。比如，在上文中提出的角色扮演等此類游戲時(shí)，幼兒教師就可以借助多媒體技術(shù)手段來展示給小朋友們故事情節(jié)以及涉及的人物等。若是在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的過程中，音樂類的游戲活動(dòng)中我們可以借助多媒體技術(shù)來為幼兒們搭配音樂。假若是在英語類的游戲活動(dòng)過程中，可以是通過多媒體技術(shù)來幫助幼兒們來進(jìn)行英語的聽、說、讀和寫的練習(xí)等?？傮w來說，通過使用多媒體技術(shù)能夠非常明顯的幫助幼兒教師在開展游戲教學(xué)的過程中順利開展，并能夠生動(dòng)的呈現(xiàn)在的小朋友們面前，由此獲得良好的教學(xué)成效。簡單舉一個(gè)案例，比如幼兒教師在教小朋友們《小星星》這首歌的時(shí)候，可以通過多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)出一片繁星的天空，此時(shí)也可以配合著室內(nèi)燈管調(diào)暗，唯有屏幕上是唯一的光線來源搭配著《小星星》這首歌，由此來吸引小朋友們的學(xué)習(xí)熱情。緊接著幼兒教師可以讓小朋友們在草稿紙上畫出自己所看到的內(nèi)容等，此時(shí)的小朋友們一邊畫出自己所看到的內(nèi)容一邊哼唱著這首歌，這不僅能夠提高小朋友們的動(dòng)手能力和記憶能力之外，還能夠提升小朋友們的繪畫能力，這對于未來的成長和發(fā)展具有重要的意義?？梢?，在開展和實(shí)踐幼兒教育教學(xué)的過程中，必須將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容生活化和游戲化相結(jié)合的方式，對于此兩種教育理念的實(shí)施將更加符合并尊重幼兒的自然天性和身心發(fā)展的規(guī)律，且能夠非常明顯的提高幼兒的參與熱情，實(shí)現(xiàn)并完成寓教于樂，從而能夠讓幼兒們?nèi)〉幂^大的進(jìn)步為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

綜上所述，對于處于幼兒園時(shí)期的小朋友們來說，對于接受教育這一概念還無法理解和體會(huì)，此時(shí)期對于他們來說更為重要的是能夠與喜愛的伙伴們可以一起玩耍，但是對于游戲活動(dòng)并非就對于幼兒的未來心理和學(xué)習(xí)上沒有任何的幫助和好處，更多的是需要通過科學(xué)而有合理的使用游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，如此讓幼兒們獲得的精神價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。如此，在開展幼兒教育教學(xué)的過程中運(yùn)用與融入游戲教學(xué)方式有效且可行的，同時(shí)幼兒在開展與實(shí)踐的過程中不僅僅是體會(huì)到游戲的快樂，還能夠在此過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。除此之外，還能夠培養(yǎng)和提高幼兒們的專注力，并鍛煉小朋友們的精神意志力，用飽滿的熱情來參與進(jìn)課堂的教學(xué)之中。在幼兒園教育教學(xué)中使用游戲教學(xué)，并非局限在室內(nèi)教學(xué)上融入游戲的活動(dòng)，在日常游戲當(dāng)中也是可以課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過二者有機(jī)的結(jié)合在一起，方能發(fā)揮出1+1>2的效果，從而有利于幼兒們的身心健康成長，并為其樹立和培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)的熱情。