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    借助科學(xué)預(yù)設(shè),提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量

    2022-11-21 19:43:34
    讀與寫 2022年16期
    關(guān)鍵詞:體育過程課堂

    尹 欽

    (江蘇省宜興市和橋第二小學(xué) 江蘇 宜興 214200)

    在小學(xué)階段,大部分的學(xué)生都十分活潑、好動,而在面對課堂學(xué)習(xí)時,往往都會產(chǎn)生壓抑的心情,因此,教師便可以通過戶外的體育課堂,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負擔(dān),讓學(xué)生能夠無論是面對生活還是學(xué)習(xí),都擁有一個積極、正向的心態(tài)。在這一過程中,教師有必要借助科學(xué)預(yù)設(shè)為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)課堂,不斷促進學(xué)生身心的發(fā)展,強化學(xué)生的體育意識。因此,在課堂中,教師需要根據(jù)實際的學(xué)習(xí)情況和教育環(huán)境,對在過去的教學(xué)模式進行一定的創(chuàng)新,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的重要意義,更加積極主動的參與學(xué)習(xí)活動,以此讓學(xué)生逐漸形成終身體育的觀念,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

    1.小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

    在如今,存在著大部分的教師都受到了應(yīng)試教育的影響,不愿改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,導(dǎo)致所采取的教學(xué)方法都趨向單一化。在這種死板的學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念。同時,教師所創(chuàng)設(shè)出的學(xué)習(xí)活動一般都比較枯燥,很容易導(dǎo)致學(xué)生不愿進行主動的訓(xùn)練,無法形成活躍、生動的學(xué)習(xí)氛圍。并且,在實際的教學(xué)過程中,師生之間的距離較遠,互動程度較低。教師在開展教學(xué)活動的過程中,也沒有意識進行科學(xué)預(yù)設(shè),導(dǎo)致課堂教學(xué)很可能不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣,在課堂中知識采取示范教學(xué)的方式,讓學(xué)生通過模仿進行運動技能的學(xué)習(xí),導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)過程缺乏創(chuàng)新性,學(xué)生無法從中形成良好的學(xué)習(xí)效果。同時,在體育課堂上,存在著一些教師作為課堂主體進行授課,這種滿堂灌的授課方式,很容易導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的開展產(chǎn)生厭惡的心理,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這便從根本上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和提升。

    2.借助科學(xué)預(yù)設(shè)提高體育課堂的質(zhì)量的相關(guān)策略

    2.1 合理安排教學(xué)時間。在開展體育教學(xué)時,教師有必要做好科學(xué)預(yù)設(shè),在一個班級中,每位學(xué)生的身體健康情況都有所不同,教師需要針對實際的教學(xué)情況來進行教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排。在進行體育技能學(xué)習(xí)時,需要學(xué)生擁有較大的運動量,付出較多的精力。于是,教師便可以進行具有針對性的教學(xué)過程,在課前進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時,便需要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力,以及學(xué)習(xí)需求,來進行教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的合理安排,避免學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程十分困難,在課堂上過度勞累,否則便會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。在這一過程中,教師不僅需要進行技術(shù)要領(lǐng)的訓(xùn)練,提升自身的身體機能,還需要合理的安排教學(xué)時間,根據(jù)學(xué)生的認知水平和身體素養(yǎng),在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生也能夠從中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識,從根本上促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

    例如,教師在講解足球相關(guān)內(nèi)容時,在設(shè)計訓(xùn)練時長的過程中,教師需要理解足球業(yè)余訓(xùn)練的一般規(guī)律,全面落實合理的教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在這一過程中,教師可以在每周開展1-3次的足球課堂,并且還要定期開展足球比賽。在足球課堂中,教師也需要進行足球訓(xùn)練時間的安排,在這其中,教師用20分鐘來進行單項技能的訓(xùn)練,開展具有針對性的教學(xué),讓學(xué)生在頭球攻門、過人等單項訓(xùn)練中,認識到自己的薄弱處。之后,教師可以利用20分鐘來開展對抗性的訓(xùn)練。在進行對抗性訓(xùn)練的過程中,教師需要先將學(xué)生分為兩組,讓學(xué)生習(xí)慣于正確的訓(xùn)練模式,并且,教師還要按照正式比賽的人數(shù)來進行合理的劃分,讓學(xué)生受到潛移默化的影響,在長期的學(xué)習(xí)中,形成良好的訓(xùn)練效果。最后,教師用最后的五分鐘的時間來進行知識技能的總結(jié),讓學(xué)生來將自己學(xué)習(xí)的心得進行表達,通過這一過程,使其互相交流自己的實踐經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠通過教師正確、科學(xué)的預(yù)設(shè),不斷豐富自身的運動技能和訓(xùn)練方法。

    2.2 利用信息技術(shù)開展排球教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教師需要不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法,在課堂中,教師可以將信息技術(shù)進行引入。在開展體育課堂時,教師需要在戶外教學(xué)之前,在室內(nèi)為學(xué)生提供理論性知識的講解。于是,教師將信息技術(shù)這種教學(xué)方式應(yīng)用在課堂中,能夠為學(xué)生提供更加生動、形象的表現(xiàn)形式,不斷地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗。在過去,教師在講述理論性知識、技能時,一般都只是在戶外進行口頭講解和示范,這種方式不僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)變得枯燥、乏味,還會在一定程度上局限學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過單純的示范過程,學(xué)生無法全面的觀察到正確的動作和要領(lǐng),并且,教師的示范多多少少都具有誤差,無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹性和科學(xué)性。于是,這時采取信息技術(shù)這種方式,便能夠為學(xué)生提供更加精確的信息。同時,這種方法也能夠讓學(xué)生以一種更加容易理解的方式,掌握抽象性較強的理論性知識。在課堂中,通過信息技術(shù),能夠為學(xué)生提供多元化的表現(xiàn)形式,更加容易吸引學(xué)生的關(guān)注和重視,使學(xué)生能夠通過這種新穎的學(xué)習(xí)方法而對所要學(xué)習(xí)的體育項目產(chǎn)生更加全面的認知,進而便能夠逐漸形成訓(xùn)練體育項目的動力,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在課前,教師需要將準(zhǔn)確的理論性知識,以及標(biāo)準(zhǔn)的動作要領(lǐng),向?qū)W生進行展示,教師可以為學(xué)生提供圖片或者視頻,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生能夠通過直觀的圖像來進行體育技能的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠全方位的觀察動作和姿勢,以此便能夠強化學(xué)生對于體育技能的認知。

    此外,教師也可以為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生觀看正規(guī)比賽,以此不斷豐富學(xué)生的訓(xùn)練技能。比如,教師在講解足球相關(guān)內(nèi)容時,便可以為學(xué)生播放足球比賽,此類的比賽視頻一般都是由電視臺來進行轉(zhuǎn)播,學(xué)生通過視頻的觀看能夠更加容易的感受到比賽現(xiàn)場的熱烈氛圍,通過情景的營造,能夠讓學(xué)生受到潛移默化的影響,不斷的激發(fā)學(xué)生的情感認知,讓學(xué)生在正式訓(xùn)練的過程中產(chǎn)生較大的熱情和動力。同時,教師也可以通過這種方式,向?qū)W生講解比賽的戰(zhàn)略,使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進行深度思考,這樣便能夠從根本上促進學(xué)生足球水平的提升,實現(xiàn)整體教學(xué)過程的優(yōu)化。此外,為了提高學(xué)生對于足球的興趣,教師可以為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)資源,在這其中,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道上學(xué)生進行課外知識的滲透,使學(xué)生了解到更多與足球相關(guān)的知識,比如,在這其中,教師可以向?qū)W生介紹足球運動的發(fā)展歷史,教師可以利用PPT的表現(xiàn)形式來進行文字或是圖片的展示,使學(xué)生能夠了解到從古至今足球運動的演變和革新,比如,在這其中,教師可以讓學(xué)生從足球的起源蹴鞠開始,了解各個時代足球運動的演變化。通過這種方式,能夠使學(xué)生逐漸形成系統(tǒng)的知識體系,讓學(xué)生能夠在正式訓(xùn)練時,以一種全面的思考角度來進行知識與技能的理解,這樣學(xué)生便能夠逐漸?,F(xiàn)在培養(yǎng)起對足球的情感,這樣便能夠從根本上促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    2.3 開展競賽增強學(xué)生的競爭意識。對于體育這門學(xué)科,教師有必要適當(dāng)?shù)倪M行一些實踐活動,對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,小組競賽活動能夠更加容易的促進學(xué)生積極踴躍的參與學(xué)習(xí)活動,這是由于這一活動形式能夠使學(xué)生產(chǎn)生較強的競爭意識,讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。同時,這種教學(xué)模式也能夠增強班級中學(xué)生之間的互動程度,能夠讓學(xué)生為了集體的榮譽,更加認真、專注的進行課堂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力,使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。并且,通過這種帶有趣味性的方式,學(xué)生也能夠逐漸感受到體育運動的樂趣,逐漸樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念和體育精神。在開展競賽的過程中,必然有勝有負,獲勝的學(xué)生能夠更加肯定自己的努力,產(chǎn)生較大的成就感和自信心,使其能夠在接下來的體育訓(xùn)練中,產(chǎn)生較大的動力進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,而對于失敗的學(xué)生,其能夠認識到自己的不足之處,以此鞭策自己,勤加訓(xùn)練。

    例如,在學(xué)習(xí)排球相關(guān)內(nèi)容時,教師便可以根據(jù)這一體育項目的特點來進行比賽活動的展開,對于這一項目,教師需要考慮到班級中男生與女生不同的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,在開展比賽時,為了保證公平性和合理性,教師需要開展具有針對性的比賽內(nèi)容,以此促進班級中所有學(xué)生更加積極地進行參與。比如,男生女生的進攻方式具有一定的不同,男生需要運用更強大的跳投來進行發(fā)球,以更快的節(jié)奏來進行攻擊,復(fù)雜性的技術(shù)較少。而女生一般的發(fā)球方式為地面發(fā)球,通過慢速來進行進攻,需要提供更長的集會時間,因此,女生在訓(xùn)練時需要多多發(fā)揮在復(fù)雜技術(shù)。因此,在開展比賽的過程中,需要根據(jù)復(fù)雜性、發(fā)球類型、進攻節(jié)奏、攻擊類型等因素來進行全面的考慮。根據(jù)男排和女排的區(qū)別,開展具有針對性的比賽活動。這種方式便能夠充分地發(fā)揮比賽的重要作用。并且,學(xué)生在小組比賽的過程中,能夠?qū)⒗碚撔缘募寄苓M行應(yīng)用,使學(xué)生通過真實的實踐,總結(jié)豐富的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練技巧,有效促進學(xué)生運動水平和體育技能的提升。

    2.4 根據(jù)學(xué)情開展分層教學(xué)法。在小學(xué)階段,教師開展體育課堂的過程中,需要針對班級中每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)來開展分層教學(xué)模式。在一個班級中,教師需要意識到,由于學(xué)生的成長環(huán)境和身體素質(zhì)不同,導(dǎo)致其運動水平具有一定的差異性,若是像過去在課堂上采用“一刀切”的方式來進行授課,便會導(dǎo)致課堂教學(xué)不合理,導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到提升,這種草率的教學(xué)模式也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。于是,教師便需要根據(jù)實際的教學(xué)情況來進行學(xué)生分層,之后再根據(jù)分層結(jié)果進行小組的劃分,最后進行教學(xué)內(nèi)容的分層和布置。在這其中,教師需要以一種更加全面的方式進行分層,避免只是考慮學(xué)生考核成績的分層方式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、運動能力、考核成績?nèi)娴倪M行考慮。在一個班級中,一般可以將班級中的學(xué)生分為三個層次,第一個層次為學(xué)習(xí)態(tài)度較好,運動能力和考核成績也較強的學(xué)生;第二個層次為學(xué)習(xí)態(tài)度較好,運動能力和考核成績中等的學(xué)生;第三個層次為學(xué)習(xí)態(tài)度、考核成績、運動能力都稍差的學(xué)生。在分層完畢后,教師便可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)內(nèi)容的劃分,并根據(jù)分層結(jié)果、學(xué)生的意愿和性格進行小組的劃分,以小組為單位進行體育項目的練習(xí),在這一過程中,可以將相同層次的學(xué)生分配在一個小組,使學(xué)習(xí)活動的展開更加的順利,教師也能夠更加方便對學(xué)生進行管理,讓學(xué)生能夠在這種更具活躍性的學(xué)習(xí)氛圍下,在組內(nèi)相互帶動進行學(xué)習(xí),產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

    例如,教師在開展短跑訓(xùn)練時,便可以根據(jù)學(xué)生的分層結(jié)果,以及具體的訓(xùn)練內(nèi)容來進行學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分,在這其中,教師可以將其大概劃分為三個等級,首先,第一個等級是要求學(xué)生通過訓(xùn)練過程學(xué)會起跑和過程跑的方法,之后,第二個等級是要求學(xué)生理解并總結(jié)整體短跑動作以及技巧,幫助學(xué)生對短跑的過程形成一個全面的認知。最后,第三個等級便是要求學(xué)生將動作要領(lǐng)和短跑技巧進行實際應(yīng)用,在短跑的過程中反復(fù)地試探。在對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分層后,教師便需要針對分組結(jié)果,來進行任務(wù)的分配,明確不同小組的不同要求,并為小組設(shè)置合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。在這其中,教師需要保證訓(xùn)練要求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知能力,讓學(xué)生能夠順利地達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣能夠使其通過課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的成就感,在很大程度上提高學(xué)生參與課堂的積極性。此外,在分組的過程中,教師一般是通過學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性來開展教學(xué),為了避免學(xué)生產(chǎn)生自卑的情緒,導(dǎo)致運動能力較弱的學(xué)生無法產(chǎn)生訓(xùn)練的積極性,教師需要及時地與學(xué)生進行溝通和交流,向?qū)W生講述此時的分組是暫時的,會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而進行人員的變動,使學(xué)生能夠更加努力的進行訓(xùn)練,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

    2.5 利用體育游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進行課前預(yù)設(shè)的過程中,教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求來進行體育項目的設(shè)計和安排。因此,在這一過程中,教師便可以從小學(xué)生的特點出發(fā),添加一些體育游戲,讓學(xué)生通過玩游戲的過程來進行學(xué)習(xí)活動的展開。在這種學(xué)習(xí)模式下,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生能夠在長期的訓(xùn)練中逐漸認識到體育項目的趣味性,進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。并且,以游戲的形式,也能夠使學(xué)生更加放松,釋放自己的學(xué)習(xí)壓力和心理負擔(dān),使學(xué)生能夠在愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍下來進行運動技能的學(xué)習(xí)。在過去,教師一般只是讓學(xué)生來進行模仿學(xué)習(xí),通過反復(fù)的練習(xí)掌握知識技能,對體育項目形成一定的熟悉度,最后進行考核。這種死板的教學(xué)模式,不僅無法讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)體育的真正目的,還會導(dǎo)致體育項目喪失趣味性,學(xué)生會對體育學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)體育教學(xué)既要考慮小學(xué)生身心健康發(fā)展特點,又要關(guān)注小學(xué)體育活動的參與程度,可以從學(xué)生感興趣的體育游戲活動入手,在實踐中不斷調(diào)整激趣策略,使得小學(xué)體育教學(xué)能得到更好的發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生興趣,寓教于樂,因此,教師便可以將游戲環(huán)節(jié)進行合理的應(yīng)用,根據(jù)實際的教育需求選取合適的游戲,并進行合適的改善,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

    例如,教師可以向?qū)W生展開跑馬城這一游戲,在這其中,教師需要先將班級中的學(xué)生分為兩組,各排成一排,并讓一排的學(xué)生手拉手。教師吹哨后,其中一組的隊員便向?qū)γ娴年犖闆_過去。若是對面的隊伍被沖斷,沖斷處的兩個學(xué)生便去到另一組去,一直到一組僅剩一人,這一組便失敗。通過這種游戲方式,能夠使學(xué)生逐漸感受到體育課程的趣味性,從根本上促進學(xué)生參與的積極性,使其開始期待每一節(jié)的體育課程的開展。

    2.6 問題導(dǎo)學(xué)法提升學(xué)生思維活力。教師在小學(xué)體育活動前提出疑問,用問題完成課堂預(yù)設(shè),激起學(xué)生的課堂興趣,讓小學(xué)生帶著興趣投入體育課堂活動中。體育教師應(yīng)向孩子充分的滲透體育活動的理念,并通過增加一些教學(xué)互動,不斷的強化學(xué)生的運動意識,給學(xué)生兒的自主探索提供動力。教師在和學(xué)生的互動中,要深化學(xué)生們對體育運動意義的理解,給學(xué)生的內(nèi)心良好的學(xué)習(xí)感受,并讓學(xué)生多一些思考路徑。教師也可以通過與小學(xué)生的對話和交流,融入一些具有啟發(fā)性的問題,或者使用指示性的語言策略,引導(dǎo)孩子一邊運動,一邊思考,要鼓勵孩子去拓展和聯(lián)想,不要怕自己的想法是錯的。同時要對學(xué)生在回答問題的時候犯下的錯誤進行及時的糾正。教師要考慮到小學(xué)生的實際思考狀況,進行有效的引導(dǎo),不能從成年人或者一些大孩子的角度來判斷小學(xué)生的思維。所以在提問或者對話的時候,也要注意給孩子一些由淺及深的路徑,引導(dǎo)小學(xué)對體育活動進行逐步的思考。這種課堂教學(xué)模式一直被應(yīng)用于各種教學(xué)活動當(dāng)中,體育教學(xué)也不例外,把教學(xué)內(nèi)容變成問題,使問題成為推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的推手,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使其更好地投入到體育課堂活動的學(xué)習(xí)中。例如,在團體操的課前設(shè)問,“如何把站隊一列變成兩列?兩列變四列?”隨后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題做實踐活動,在這個過程里,由于小學(xué)生的注意力集中時間本就很短,感興趣的內(nèi)容也不是很穩(wěn)定,所以可能會有小學(xué)生表示“這太簡單了”,頓時失去活動興趣,這時需要教師先對小學(xué)生給予肯定,教會小學(xué)生基礎(chǔ)隊形變化后,繼續(xù)進階提問,“那么如何從兩列變成三列呢?”以此來進一步加深小學(xué)體育教學(xué)難度。在小學(xué)生獲得成功體驗的同時,充分發(fā)揮小學(xué)生的主動性、積極性,將小學(xué)體育教學(xué)進行創(chuàng)新,內(nèi)容層層遞進,使教學(xué)方式不再單調(diào)、枯燥。在交流中教師要讓學(xué)生獲得對趣味體育活動教學(xué)內(nèi)涵的深度理解,并產(chǎn)生認同感,這種認同感對促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有積極的意義的。通過對小學(xué)生互動問題的合理創(chuàng)設(shè),既可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)會相關(guān)體育動作的要領(lǐng),還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,整個教學(xué)過程鍛煉了孩子們的體育運動能力和交流溝通技巧。短短一節(jié)活動課,學(xué)生的綜合能力全部得到有效的培養(yǎng),這才當(dāng)代小學(xué)體育教育應(yīng)該做到的。

    結(jié)束語

    本文主要從幾方面針對如何借助科學(xué)預(yù)設(shè)提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量這一問題,提出了幾點相關(guān)的建議和策略。包括合理安排教學(xué)時間、利用信息技術(shù)開展排球教學(xué)、開展競賽增強學(xué)生的競爭意識、根據(jù)學(xué)情開展分層教學(xué)法、利用體育游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這五方面,希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)體育教師提供一些幫助,使學(xué)生通過教師科學(xué)的預(yù)設(shè),形成更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果,促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的提升。

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