基于賽教融合的影視廣告制作課程思政教學(xué)探微

崔小娟

（作者單位：黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院）

隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，眾多高校在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方面強(qiáng)化與社會需求的對應(yīng)性。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，影視廣告制作課程是一門實踐性較強(qiáng)的設(shè)計課程，并且其實踐內(nèi)容與現(xiàn)代商業(yè)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀密切關(guān)聯(lián)。影視廣告制作課程既要完成專業(yè)知識技能的傳遞，又要完成思政育人的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和歸屬感，提升學(xué)生的審美價值觀、文化感知力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

“課程思政不是一門新生的課程，也不同于傳統(tǒng)意義上的思想政治理論課程，而是一種順應(yīng)時代而生的教育理念，這種理念倡導(dǎo)通過有意識地挖掘?qū)I(yè)課程與綜合素養(yǎng)課程中的德育資源和要素，以一種隱性的方式將思想政治教育融合在課程教學(xué)中，以達(dá)成一定的德育目標(biāo)。”[1]基于高校的德育要求，影視廣告制作課程應(yīng)積極開展各類“課程思政”教學(xué)項目，發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育元素，使其貫穿于整個教學(xué)活動過程，把“社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”落到實處。

1 影視廣告制作課堂教學(xué)現(xiàn)狀

本文從細(xì)微處著手，通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩大方面對影視廣告制作的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。對于教師而言，重點是考查其教學(xué)方法與教學(xué)方式的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的影視廣告制作課程的教學(xué)方法以教師的“教”為主，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是由前期廣告學(xué)概論、廣告策劃與文案等課程中所涉及的理論知識延伸而來，其更多時候考查的是學(xué)生的實踐操作，這就需要依靠教師的點撥作為根本。此外，隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，以教師講授為主的課堂逐漸暴露出了一些弊端，主要表現(xiàn)為學(xué)生參與積極性不高，在課堂上有開小差的現(xiàn)象，而教師因?qū)Ｗ⒂谑谡n，而無法及時掌握學(xué)生的課堂聽課情況。傳統(tǒng)的課堂教育側(cè)重于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂講課節(jié)奏進(jìn)行有效的控制，讓教師能夠高效地進(jìn)行學(xué)科知識的系統(tǒng)講授，但是無法完全照顧到課堂中基礎(chǔ)和興趣不盡相同的每個學(xué)生。“課堂上教師忙于傳授教材知識，課后教師忙于批改作業(yè)或科研，教師與學(xué)生、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間缺少交流，沒有課堂互動?！盵2]隨著技術(shù)條件的成熟，網(wǎng)絡(luò)授課逐漸成了趨勢和主流。受技術(shù)所限，很多教師在網(wǎng)絡(luò)的另一端無法隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)而造成了網(wǎng)絡(luò)授課的“一言堂”等局面。由此可見，一味地以教師授課為主的課堂，無論在線下還是線上，都有相似的弊端。

對于當(dāng)下的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)影視廣告制作這門課可以獲得廣闊的專業(yè)知識與技術(shù)指導(dǎo)，有利于其走向工作崗位后更好地開展工作。通過真實的課堂調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生對枯燥的理論知識在接受層面具有一定的難度，同時針對教師“以教為主”的教學(xué)模式還會有一定的抵觸心理，因為其沒有機(jī)會參與到課程理論探討之中。此外，當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)情況較為嚴(yán)峻，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生消極和懈怠的態(tài)度，當(dāng)這種錯誤態(tài)度影響擴(kuò)大后，便會在很大程度上降低學(xué)生的求學(xué)動機(jī)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)成績等方面出現(xiàn)比較大的滑坡。影視廣告制作課程中的廣告設(shè)置理念、實際操作都與計算機(jī)的應(yīng)用緊密相連，其決定了本專業(yè)的學(xué)生與計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有相似的境況呈現(xiàn)。家長與學(xué)生考慮實用性高的專業(yè)能夠更好就業(yè)，報考該專業(yè)時學(xué)生沒有充分考慮自身的實際情況。對于這種“被迫”性選擇來說，“隨著學(xué)生對行業(yè)的深入了解、對專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)以及自身狀態(tài)的改變,‘被迫’選擇的學(xué)生始終無法對所選專業(yè)產(chǎn)生興趣，會出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)、掛科甚至退學(xué)的現(xiàn)象”[3]。疫情防控期間的遠(yuǎn)程教學(xué)實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，網(wǎng)課靈活便捷、教育資源豐富，無疑是當(dāng)下保證學(xué)生學(xué)業(yè)的有效方法，避免學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)度嚴(yán)重滯后。但是對自主性低的學(xué)生來說長期的“脫管狀態(tài)”，會進(jìn)一步加強(qiáng)他們的“厭學(xué)”情緒，授課教師很難直觀了解到學(xué)生對知識的把握程度，也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。試想當(dāng)學(xué)生長時間對著電腦或者手機(jī)屏幕去學(xué)習(xí)時，其心中真實的教師影像便會趨于模糊化，進(jìn)而使其產(chǎn)生心理上的抗拒感?；诮處熀蛯W(xué)生在教與學(xué)過程中出現(xiàn)的以上問題，高校應(yīng)盡快出臺修正與干預(yù)的方法和規(guī)定，進(jìn)而使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)平等參與、高效互動的良好態(tài)勢。

2 賽教融合對課堂教學(xué)的作用

賽教融合指的是將專業(yè)技能競賽與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，力求達(dá)成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。技能大賽的項目內(nèi)容所涉及的知識和技能有一定體系，對專業(yè)知識、技術(shù)選擇有較強(qiáng)的綜合性，因此可以為課程教學(xué)設(shè)計提供借鑒。其實施路徑主要根據(jù)競賽要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與安排，同時經(jīng)歷組隊、選題、策劃、拍攝制作以及最后的投稿等相關(guān)流程，并最終將比賽經(jīng)驗與心得體會引入課程的科學(xué)評價之中。通過“以賽促教”教學(xué)模式的推行，影視廣告制作課程逐漸找準(zhǔn)了教與學(xué)的重心。其主要表現(xiàn)為通過參加競賽的路徑選擇，不僅可以提升學(xué)生的廣告設(shè)計與思維能力，還可以拓寬師生的視野，進(jìn)而在教學(xué)過程中起到促進(jìn)作用。

2.1 賽教融合可以發(fā)揮教師的“指揮”效用

賽教融合類課程內(nèi)容主要采用導(dǎo)師指導(dǎo)、項目實施的形式進(jìn)行，此處的“賽”主要是指競賽。教師可以把全班學(xué)生分為幾個小隊，在每次課授課之初，總體設(shè)定好本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；在每次課結(jié)尾的時候，教師根據(jù)學(xué)生小隊的積極參與程度，對其進(jìn)行評分，同時在學(xué)期末將學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)計入整體評價之中。教師本人參與到學(xué)生的實踐活動中，身臨現(xiàn)場做思想上和技術(shù)上的指導(dǎo)，必要時進(jìn)行示范操作，后向?qū)W生分析操作步驟。在目前的賽教融合實踐案例中，教師由單純的講師轉(zhuǎn)化為教練，直接面對亟待解決的實際問題，激發(fā)學(xué)生在動態(tài)環(huán)境中的競爭意識，鍛煉他們的合作能力。教師和學(xué)生之間的關(guān)系猶如運(yùn)動賽事上教練和運(yùn)動員的關(guān)系，只有在教練的科學(xué)指揮和引領(lǐng)下，運(yùn)動員才能更好地展現(xiàn)自身實力。

2.2 賽教融合可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與性

一般情況下，理論性較強(qiáng)的課程容易使人產(chǎn)生抵觸心理，因而通過理論與實踐相結(jié)合（賽教融合）的方式將會使學(xué)生真切體味到學(xué)習(xí)理論的有用之處，進(jìn)而實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有機(jī)結(jié)合。賽教融合中的“賽”指的是學(xué)生的能動參與，而“教”則更多的是針對教師的教學(xué)知識和教學(xué)方法而言。在教師的課堂授課中，輔以賽教融合的模式可以提前鍛煉學(xué)生的競爭意識，使其盡早認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識就是在追求進(jìn)步，進(jìn)而杜絕課堂上開小差等消極現(xiàn)象。影視廣告制作課堂教學(xué)中的重心依然是如何使廣告真正打動人心且被人接受，這就決定了學(xué)生小隊在競賽過程中，可以通過自己的理論設(shè)想進(jìn)行文字展現(xiàn)，進(jìn)而評判各個小隊的創(chuàng)作理念。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參賽的內(nèi)驅(qū)動力，學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化相關(guān)政策，加強(qiáng)條件保障?！肮膭顝V大學(xué)生踴躍參賽，高校應(yīng)探索學(xué)科競賽的鼓勵政策，例如實行彈性學(xué)分制、區(qū)別設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分、分層分類教育改革等，探索特色的培養(yǎng)方案等?！盵4]所以說，開展競賽的目的不僅僅是機(jī)械地服務(wù)教學(xué)，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展理念，進(jìn)而更好地提升和發(fā)展自我。

3 賽教融合視野下的課程思政教學(xué)路徑探微

3.1 通過競賽主題來促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提升

對于新時代的大學(xué)生而言，通過參加與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的競賽，可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提升與視野的拓寬，因為大學(xué)生參加競賽的目的就是體現(xiàn)“友誼、協(xié)作與創(chuàng)新”；與此同時，“以賽促教”模式的興起還可以對影視廣告制作課程教學(xué)理念的提升產(chǎn)生富有主觀能動性的促進(jìn)作用。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生不僅要將自己的專業(yè)課學(xué)好弄通，還要提升思想和政治素質(zhì)。所以說，教師除了在課堂上進(jìn)行全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎等競賽主題的闡釋之外，還應(yīng)該時刻將影視廣告制作課程知識與課程思政有機(jī)結(jié)合起來。

教師可以立足于本校資源，積極組織開展“課程思政”系列的比賽活動，推動賽教融合與課程思政同向同行，將課程思政理念融入技能競賽的全過程，從競賽主題、作品評選標(biāo)準(zhǔn)等各個方面入手，把思政教育內(nèi)容全面融入競賽環(huán)節(jié)中，再把賽制體系融入專業(yè)課程教學(xué)中。總的來說，通過賽教融合既能夠夯實學(xué)生的專業(yè)技能，又可以提升他們的職業(yè)道德與精神。學(xué)生經(jīng)常參加各種技能競賽，在一次次的競賽中磨礪自己的意志，不斷挑戰(zhàn)自我。學(xué)生在比賽中會遇到困難、阻力，在技能突破中會遇到瓶頸，在競賽過程中會遭受挫折、失敗，這正是思政教育最合適的發(fā)力點，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生比賽，更要幫助他們走出困境、克服心理障礙。

“只有在專業(yè)課程中做到思政教育內(nèi)容的全覆蓋，實現(xiàn)思政教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性，才能擺脫高校思想政治教育的‘孤島’現(xiàn)象和‘兩張皮’困境，打破育人空間的局限，實現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)的全課程聯(lián)動、全方位滲透?！盵5]課程思政的未來發(fā)展方向?qū)⑹恰按笏颊本置?，其決定著上至國家、下到個人的思想意識學(xué)習(xí)層面，亦決定著國家的未來發(fā)展道路和方向。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生，更應(yīng)該秉持責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，提升自身整體素質(zhì)，努力在廣告設(shè)計方面突顯中國思想意識，傳播中國文化。

3.2 通過競賽指導(dǎo)來推動課程思政理念拔高

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，各種外來文化和價值觀涌入，這些形色各異的思想文化時刻影響著當(dāng)代大學(xué)生的理想信念。為了刺激大眾的消費(fèi)欲望，大量商業(yè)廣告中充斥著功利主義、拜金主義的內(nèi)容。作為新時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該在繼承優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對外來先進(jìn)技術(shù)與文化進(jìn)行有效借鑒，對不良文化進(jìn)行剔除，“取其精華，去其糟粕”。也就是說，高校教師在講授影視廣告制作課程理論知識以及對學(xué)生進(jìn)行實踐操作指導(dǎo)的過程中，還應(yīng)該站在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度，以中國立場去審視任何一場影視廣告設(shè)計與制作。比如，教師在組織學(xué)生參賽時，可以限定學(xué)生的參賽作品主題，像展示國家建設(shè)新風(fēng)貌、宣傳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。高校思政教育的任務(wù)是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，是培養(yǎng)將來能夠為國家和社會作貢獻(xiàn)的人才，這也是我國如此重視思政教育的原因。影視廣告制作課程不能陷入功利主義，廣告是刺激消費(fèi)的利器，也是弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的重要渠道。

影視廣告制作課程思政教學(xué)要做到以史為鑒，對學(xué)生進(jìn)行國情教育與主流價值熏陶，幫助學(xué)生了解我國影視廣告業(yè)的曲折發(fā)展和老一輩影視工作者的堅韌品格和家國情懷，使學(xué)生端正創(chuàng)作態(tài)度，激勵學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域有所作為。在課堂中，教師要總結(jié)中國影視廣告業(yè)的沉浮歷程，探索國際傳播的核心要義，幫助學(xué)生樹立文化自信。教師在對學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)的指導(dǎo)中要找到適合的切入點，寓道理于事例之中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的表達(dá)手法，把“中國故事”講好，讓更多的人受到感染。比如，教師在講解公益廣告相關(guān)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生拍攝作品來參加以公益廣告為題的競賽活動，在講解“公益”時可以融入德育知識，潛移默化地影響學(xué)生，并且將作品的參賽成績轉(zhuǎn)化為課程成績。影視廣告制作課程中講授的雖是廣告設(shè)計與拍攝技巧等知識，但其內(nèi)蘊(yùn)則是對文化的審視與表達(dá)，其中對本國文化的肯定與贊揚(yáng)將是影視廣告制作與設(shè)計中的重中之重。

4 結(jié)語

賽教融合的教學(xué)模式將會對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響：一方面，通過賽教融合的教學(xué)模式，教師可以在課堂教學(xué)中全力發(fā)揮“指揮”效用，在面對思想和技術(shù)難題時，都可以保證做到全力以赴；另一方面，通過賽教融合的方式還可以有效促進(jìn)學(xué)生的積極參與性，進(jìn)而使其全身心投入影視廣告設(shè)計與制作的學(xué)習(xí)。最后，通過對賽教融合視野下的課程思政教學(xué)路徑進(jìn)行探微，將會為影視廣告制作課程的發(fā)展道路規(guī)避障礙，如通過競賽主題可以促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提升，通過競賽指導(dǎo)可以推動課程思政理念拔高。融入思政內(nèi)容時要平衡好與藝術(shù)教育，做到循序漸進(jìn)，潤物細(xì)無聲。