試論新媒體時(shí)代我國(guó)繪本的發(fā)展

孫培倫 趙 宇

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳播媒介不斷發(fā)展變化，運(yùn)用手機(jī)、電腦等新媒介進(jìn)行閱讀、交流已然成為當(dāng)前的主流。新媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)很多產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了極大的影響，其中也包含出版產(chǎn)業(yè)。而繪本，作為一種圖書，其發(fā)行與宣傳也是出版界的一個(gè)重要組成部分，新媒體環(huán)境下繪本的發(fā)展也是值得關(guān)注的問(wèn)題。然而，現(xiàn)有有關(guān)繪本的討論大多聚焦于繪本本身，鮮少將繪本的發(fā)展放在新媒介環(huán)境中加以考量。鑒于此，本文圍繞新媒體環(huán)境下我國(guó)繪本的發(fā)展這一話題展開討論，通過(guò)厘清繪本在新媒體環(huán)境中的發(fā)展現(xiàn)狀，剖析新媒體背景下繪本發(fā)展所面臨的問(wèn)題，來(lái)明確新媒體環(huán)境下繪本的發(fā)展方向，探索未來(lái)繪本在新媒體時(shí)代表現(xiàn)形式的更多可能性，使其跟隨科技的發(fā)展煥發(fā)出新的活力。

1 繪本的起源與發(fā)展

繪本的概念相當(dāng)寬泛，在英文中是指Picture book（直接翻譯為圖畫書），源自20世紀(jì)20年代早期的“連環(huán)畫”。20世紀(jì)30年代以來(lái)，西方藝術(shù)家將繪本與各種不同的藝術(shù)形態(tài)結(jié)合在一起，使繪本得到了快速發(fā)展，并最終演變?yōu)楫?dāng)今大眾眼中的當(dāng)代繪本。當(dāng)代繪本作品通常采取“圖畫為主、文字為輔”的形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。

我國(guó)的當(dāng)代繪本深受歐美當(dāng)代繪本創(chuàng)作與美學(xué)理念的熏陶。20世紀(jì)90年代，曾經(jīng)在廣告行業(yè)從業(yè)，后轉(zhuǎn)型成插畫家的我國(guó)臺(tái)灣繪本作者幾米陸續(xù)創(chuàng)作出《森林里的秘密》《微笑的魚》《向左走，向右走》《月亮忘記了》等繪本作品；我國(guó)香港繪本作者麥家碧則創(chuàng)作出麥兜卡通形象，發(fā)行《麥嘜成年人童話》《麥嘜三只小豬》和《春田花花幼稚園》等作品。這些繪本作品以其真摯的情感、溫暖的畫面，受到了廣大讀者的歡迎。幾米和麥家碧的成功一方面造福了廣大讀者，豐富了我國(guó)的繪本作品；另一方面也帶動(dòng)更多有志者加入繪本創(chuàng)作中，由此推動(dòng)了我國(guó)繪本行業(yè)的發(fā)展。21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)的繪本發(fā)展勢(shì)頭良好，一大批優(yōu)秀的繪本作者相繼涌現(xiàn)，如錢海燕、楊紅櫻、慕容引刀、寂地、年年、豬樂(lè)桃等，他們的作品大多以單幅繪本或插畫的形式出現(xiàn)，配有哲理、引發(fā)人們深刻思考的話語(yǔ)。

2 新媒體時(shí)代我國(guó)繪本發(fā)展的趨勢(shì)

新媒體時(shí)代，我國(guó)的紙媒行業(yè)發(fā)展受到一定沖擊，但與此同時(shí)，圖書的傳播渠道越來(lái)越多，手機(jī)、電腦等都成為閱讀的載體。閱讀的傳播途徑拓寬，也給圖書出版行業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。在新媒體時(shí)代，中國(guó)的繪本已經(jīng)有了很大的發(fā)展，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與數(shù)字出版興起助力繪本的新媒體化

數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了媒體的一體化，在經(jīng)歷了一個(gè)艱難的時(shí)期之后，傳統(tǒng)的出版業(yè)也逐步走向了數(shù)碼化，不少出版商紛紛尋求與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立合作，立足于互聯(lián)網(wǎng)與智能化的發(fā)展趨勢(shì)，以數(shù)字為導(dǎo)向，將新科技與生產(chǎn)模式相融合，開啟圖書的電子出版、發(fā)行之路，為讀者提供網(wǎng)上購(gòu)買書籍、下載電子書、閱讀電子書的服務(wù)。而繪本也因此走向了新媒體化，發(fā)展出電子繪本等多種形態(tài)，以適應(yīng)出版業(yè)的數(shù)字化發(fā)展以及現(xiàn)代人數(shù)字化閱讀的習(xí)慣。

一方面，新媒體時(shí)代的電子繪本依然屬于繪本。對(duì)于繪本來(lái)說(shuō)，書中的圖畫就是它的精髓所在，展示著繪本的核心內(nèi)容。文本，則是對(duì)圖畫中無(wú)法展示的內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明，是敘事的重要工具，同樣不可或缺。因此，電子繪本保留了傳統(tǒng)繪本最為核心的兩大元素——文字與圖畫，同時(shí)沿襲了文字與圖畫相互配合的敘述方式，采用傳統(tǒng)的一張一張分鏡頭模式。

另一方面，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本相比，電子繪本的圖畫顯示、表達(dá)形式等都有了很大的不同。首先，在閱讀電子繪本時(shí)，讀者需要在智能設(shè)備上做出一定的動(dòng)作來(lái)翻動(dòng)書頁(yè)或者轉(zhuǎn)場(chǎng)，而翻頁(yè)、轉(zhuǎn)場(chǎng)的動(dòng)作繁多，有的是點(diǎn)擊屏幕，有的則是模擬翻書動(dòng)作的滑動(dòng)屏幕，還有的則是按動(dòng)智能設(shè)備上的交互按鍵。其次，在電子繪本中，圖畫可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，如恩里科·拉瓦尼所著的電子繪本《孤獨(dú)的小北極熊》中，有一個(gè)場(chǎng)景是一頭小的北極熊漂浮在冰塊上，而那些漂浮的冰塊伴隨著海浪一起搖擺。在一些電子繪本中，讀者甚至可以通過(guò)拖動(dòng)圖畫中的物品來(lái)推進(jìn)故事發(fā)展。相比傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本中的靜態(tài)圖畫，這種動(dòng)態(tài)的敘述方式具有更多的趣味，大大地豐富了繪本信息，增強(qiáng)了繪本與讀者的互動(dòng)[1]。再次，在傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本作品中，作者只能通過(guò)圖形和文本這兩種形式來(lái)向讀者講述繪本的內(nèi)容，表達(dá)繪本的思想。而在新媒體時(shí)代，音頻技術(shù)的興起與發(fā)展則給電子繪本增添了一個(gè)新的表達(dá)形式——聲音，增添了電子繪本的故事性與閱讀體驗(yàn)。一些電子繪本閱讀平臺(tái)開發(fā)了錄音講故事的功能，讀者可以把自己、親朋好友的聲音錄入，然后一邊閱讀繪本，一邊聽著錄音了解繪本的內(nèi)容。在閱讀這樣的電子繪本時(shí)，讀者不僅可以沉浸在畫面中，還能從電子繪本的背景音樂(lè)、對(duì)白、獨(dú)白中感受故事。但必須強(qiáng)調(diào)的是，這種動(dòng)態(tài)的電子繪本并不是動(dòng)畫，其與動(dòng)畫間有著非常顯著的區(qū)別。它依然停留在“平面”的層面，以一個(gè)頁(yè)面為單位敘述故事，故事場(chǎng)景也定格在一個(gè)畫面中，沒(méi)有鏡頭的切換和分鏡變化。

2.2 數(shù)字閱讀的發(fā)展推動(dòng)繪本的新媒體傳播

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器等智能設(shè)備的普及，很大程度上改變了人們的生活方式。在閱讀方面，越來(lái)越多的人選擇轉(zhuǎn)向使用電子閱讀設(shè)備或者手機(jī)閱讀軟件進(jìn)行電子閱讀，我國(guó)數(shù)字化閱讀接觸率近年來(lái)穩(wěn)步提升。數(shù)字閱讀的便捷，不僅是沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，更重要的是對(duì)閱讀取向個(gè)性化、閱讀載體多元化、大眾讀者小眾化的包容性。

與此同時(shí)，繪本作為一種美術(shù)形態(tài)，在新技術(shù)的推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)了一次從紙質(zhì)媒體向智能設(shè)備媒體的適應(yīng)性變革，以“條漫”的形式更好地滿足了人們數(shù)字化閱讀的需求。例如，來(lái)自法國(guó)的滾屏式繪本作品Phallaina完全打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本所固有的“框”的概念，通過(guò)讀者滑動(dòng)屏幕的動(dòng)作將傳統(tǒng)繪本難以展現(xiàn)的廣闊空間呈現(xiàn)給讀者，由此開創(chuàng)了移動(dòng)觸屏?xí)r代新的繪本表現(xiàn)形式。而這種設(shè)計(jì)很好地滿足了移動(dòng)終端屏幕使用者的使用習(xí)慣，讓使用者有了更好的使用體驗(yàn)。

上述因素極大地推動(dòng)了繪本的新媒體傳播。來(lái)自兒童繪本閱讀平臺(tái)“KaDa故事”的《2020年中國(guó)兒童數(shù)字閱讀報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為孩子更愛的閱讀方式，有65.7%的兒童更喜歡數(shù)字閱讀。同時(shí)，數(shù)據(jù)還顯示，在我國(guó)三、四線城市中，兒童進(jìn)行數(shù)字閱讀的比例逐年增加。而2020年，五線及以下城市的家長(zhǎng)為兒童的數(shù)字閱讀付費(fèi)的人數(shù)漲幅高達(dá)101.8%。

2.3 影視制作技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)繪本與影視的融合

近些年，影視制作技術(shù)日新月異，給影視制作人創(chuàng)作出畫面更具沖擊力、真實(shí)性、美觀性的影視作品提供了幫助。與此同時(shí)，繪本的發(fā)展也因此而受益，開啟了與影視相融合的道路。盡管當(dāng)前大多數(shù)的繪本仍然保持著圖書的原貌，只是有了畫面可動(dòng)的電子化發(fā)展趨勢(shì)，并未打破傳統(tǒng)的表現(xiàn)方式，但也有一些繪本更進(jìn)一步，在影視化方面取得了進(jìn)展。當(dāng)前，繪本與影視的融合主要有三種形式：其一是將繪本拍攝成影視作品。例如，2011年，幾米的繪本作品《星空》就被導(dǎo)演林書宇搬上了大熒幕，由徐嬌、劉若英、庾澄慶、桂綸鎂等知名演員進(jìn)行了演繹。這種融合形式雖然有著更為廣泛的受眾，有助于提高繪本作品的知名度，但在很大程度上已經(jīng)脫離了繪本的范疇，其融合后的文化產(chǎn)品失去了繪本最為重要的“圖文并茂”的特征[2]。其二則是在影視中借助繪本的形式來(lái)表現(xiàn)劇情，典型的是在真人拍攝的影片中用靜態(tài)的插畫來(lái)表現(xiàn)一些非真實(shí)性場(chǎng)景（如幻想）。這種融合形式相對(duì)簡(jiǎn)單，但由于其所使用的靜態(tài)插畫往往都是片段式的，圖畫內(nèi)容不連貫，沒(méi)有整體性，影響了插畫作品的單獨(dú)欣賞和傳播。其三則是繪本形式的動(dòng)畫，這種形式的作品突破了傳統(tǒng)的“框”觀念，可以通過(guò)把控分鏡節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)劇情高潮，利用分鏡頻率對(duì)比體現(xiàn)出節(jié)奏感，展示更加廣闊的世界，使讀者感受到劇情的高潮，這是最為理想的融合形式。例如，在作品《奇跡師》中，制作者就力求將動(dòng)畫的分鏡與影片的攝像技巧結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)畫面分割的頻度與遠(yuǎn)景的反差來(lái)體現(xiàn)劇情的節(jié)律。在這部電影的高潮中，小女孩見到父親的幻影的時(shí)候，制作者先是給予小女孩密集的局部近景畫面，突出她驚喜的表情與奔跑起來(lái)的動(dòng)作，緊接著調(diào)轉(zhuǎn)鏡頭用相對(duì)更長(zhǎng)更完整的廣角遠(yuǎn)景畫面表現(xiàn)小女孩撲向父親懷里的場(chǎng)景，利用前后的節(jié)奏對(duì)比突出整部作品的高潮，表達(dá)出更強(qiáng)烈的情感。隨著鏡頭的移動(dòng)而出現(xiàn)的空間的收縮和膨脹，更是讓人感覺(jué)到了一種獨(dú)特的氛圍。

3 新媒體時(shí)代我國(guó)繪本發(fā)展的方向

與國(guó)外發(fā)展較為成熟的繪本創(chuàng)作和開發(fā)相比，我國(guó)的繪本創(chuàng)作和開發(fā)在新媒體時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)落后，其主要原因在于我國(guó)優(yōu)秀的繪本作品數(shù)量較少，可以加以新媒體化的繪本相對(duì)更少。因此，在新媒體時(shí)代，我國(guó)的繪本創(chuàng)作需要汲取國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，找到正確的發(fā)展方向。

3.1 尋找差異化主題

近年來(lái)，我國(guó)繪本的趨同性愈發(fā)明顯，題材重復(fù)、大同小異的繪本越來(lái)越多，繪本的創(chuàng)作主題相對(duì)單一，缺乏新穎性。當(dāng)前，我國(guó)的大多數(shù)繪本作者的繪本創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累不足，傾向于照搬神話傳說(shuō)、名著典籍、名人名事，不愿意花費(fèi)大量的精力去思考，不愿意去進(jìn)行原創(chuàng)繪本創(chuàng)作。而繪本出版方為了避免電子繪本在新媒體平臺(tái)上遇冷，也傾向于持保守態(tài)度，選擇曾經(jīng)取得過(guò)成功的繪本主題、繪本風(fēng)格，不愿意為新穎的電子繪本的發(fā)行、出版提供幫助。

因此，新媒體繪本的創(chuàng)作要尋找出路、謀求發(fā)展，尋找差異化主題是比較有空間的創(chuàng)新方向。具體而言，一方面，可以考慮順應(yīng)新媒體時(shí)代“二次元”“追星”“偶像”等亞文化群體的喜好，從小眾領(lǐng)域中挖掘新的繪本創(chuàng)作主題，把“追星”等內(nèi)容與繪本相結(jié)合，這樣可以脫穎而出，吸引讀者，同時(shí)也可以豐富繪本創(chuàng)作主題；另一方面，可以從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取靈感，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)。在全球化背景下，要想抵御西方文化對(duì)我國(guó)的侵襲，就必須要想方設(shè)法地從我國(guó)五千年的文明中全方位、多角度、多層次地挖掘人文歷史資源，依托“中國(guó)功夫”書寫中國(guó)故事，傳遞中國(guó)精神，讓傳統(tǒng)文化這份寶貴的財(cái)富為做大做強(qiáng)新媒體時(shí)代的中國(guó)繪本作出貢獻(xiàn)。

3.2 創(chuàng)新繪本的新媒體化模式，拓展新的增值空間

盡管新媒體時(shí)代我國(guó)的繪本已經(jīng)在數(shù)字化出版和數(shù)字化閱讀趨勢(shì)下走向了電子化、影視化，但是繪本的新媒體化形式卻相對(duì)落后。一方面，國(guó)內(nèi)一些發(fā)行公司為了保證盈利，在發(fā)行電子繪本時(shí)匆忙趕工，只是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本搬到互聯(lián)網(wǎng)上，不注重電子繪本的品質(zhì)，沒(méi)有根據(jù)新媒介的特性對(duì)圖畫顯示、翻頁(yè)方式等進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致一些電子繪本出現(xiàn)了圖畫顯示不全、文字與圖畫不對(duì)應(yīng)等問(wèn)題，影響讀者的閱讀體驗(yàn)，阻礙了電子繪本的推廣；另一方面，絕大多數(shù)的繪本僅僅停留在平面媒體上，新媒體形式單一，缺乏多樣化的開發(fā)方式。

當(dāng)前，跨媒介的商業(yè)運(yùn)作與商業(yè)模式建構(gòu)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的潮流與趨勢(shì)。要想讓繪本的價(jià)值增值，獲得更多利潤(rùn)，必須要打造繪本作品品牌，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多形式、多角度、多層次的開發(fā)，打通各個(gè)領(lǐng)域被知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)起來(lái)的繪本創(chuàng)意，形成產(chǎn)業(yè)鏈條，創(chuàng)造規(guī)模效益。多類型開發(fā)，可以弱化前期發(fā)行、出版繪本作品所潛藏的風(fēng)險(xiǎn)，不但能夠創(chuàng)造財(cái)富，還能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源的循環(huán)。具體而言，可以圍繞繪本作品開發(fā)衍生品，如鼠標(biāo)墊、手機(jī)殼、帆布包等，此類產(chǎn)品的特點(diǎn)是更新快、實(shí)用性強(qiáng)、購(gòu)買成本小、決策時(shí)間少，能夠較好地激發(fā)出新媒體時(shí)代消費(fèi)者的自發(fā)性消費(fèi)行為。還可以對(duì)繪本作品進(jìn)行跨媒介運(yùn)作，尋求繪本作品的影視化，以繪本作品為藍(lán)本創(chuàng)作音樂(lè)劇、舞蹈劇，開發(fā)游戲，以產(chǎn)業(yè)鏈形式進(jìn)行開發(fā)，將基于同一個(gè)繪本作品的不同的文化產(chǎn)品聯(lián)系起來(lái)，跨界文化產(chǎn)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，如此才能夠極大地增強(qiáng)繪本作品的長(zhǎng)尾效應(yīng)。

4 結(jié)語(yǔ)

新媒介時(shí)期，我國(guó)的繪本存在一些問(wèn)題，但整體發(fā)展?jié)摿艽蟆?1世紀(jì)正是一個(gè)文化不斷交融與重組的時(shí)代，因此我國(guó)繪本行業(yè)的從業(yè)者必須共同努力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)新媒體時(shí)代的繪本創(chuàng)作進(jìn)行深入探索，在繪本創(chuàng)作思路上進(jìn)行調(diào)整，拓展創(chuàng)作主體，重視創(chuàng)新，提高繪本的質(zhì)量，使新媒體形式的繪本做到“既有意思，又有意義”，以增強(qiáng)讀者的文化認(rèn)同感，滿足人們的精神愉悅需求，推出具有時(shí)代特色和民族特色的新媒體繪本作品，促進(jìn)我國(guó)繪本在新媒體時(shí)代的可持續(xù)發(fā)展。