“自主課程超市”為學(xué)生提供適合的教育

陸 鴻

為全面落實(shí)“雙減”政策，江蘇省南通市海門(mén)區(qū)中南新世紀(jì)學(xué)校推進(jìn)“自主課程超市”學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施。“自主課程超市”根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求和師資力量，依據(jù)國(guó)家規(guī)定，研發(fā)適合學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、健體健美的課程，與國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校原有校本課程形成互補(bǔ)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求，讓所有學(xué)生學(xué)飽學(xué)好。

“自主課程超市”從課程的結(jié)構(gòu)上分為六大類(lèi)型，并以學(xué)院制方式劃分為文學(xué)院、理工學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、體育學(xué)院、生活學(xué)院；每個(gè)學(xué)院分設(shè)一級(jí)課程（比較成熟的校本課程）、二級(jí)課程（處于不斷豐富和完善的課程）、三級(jí)課程（正在萌芽和起步的課程）；每一級(jí)課程分為A 類(lèi)（長(zhǎng)期課程，周期為5～6 學(xué)年）、B 類(lèi)（中期課程，周期為2～3 學(xué)年）、C 類(lèi)（短期課程，周期為1學(xué)期或1學(xué)年）?！白灾髡n程超市”形成了放射型課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師在課程決策、開(kāi)發(fā)和管理等方面的重要作用，旨在提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量和效率，充分滿(mǎn)足需求，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、“自主課程超市”的特點(diǎn)

1.課程模式的靈活性

“自主課程超市”充分尊重學(xué)生的自由選擇性，它不同于傳統(tǒng)的學(xué)科課程與課堂教學(xué)，組織形式更為靈活。許多課程打破行政區(qū)劃，以跨年級(jí)、跨班級(jí)、跨學(xué)科的方式開(kāi)設(shè)，形成“選課走班”課程新模式。課程實(shí)施者由本校教師和部分外聘教師共同擔(dān)任，全面實(shí)施線(xiàn)上選課報(bào)名制。原則上，每位教師承擔(dān)1～2 門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，每位學(xué)生選擇并參加2 門(mén)課程。課程時(shí)間的安排可根據(jù)不同項(xiàng)目課程的內(nèi)容特點(diǎn)靈活設(shè)置，長(zhǎng)短不限。

2.課程主體的多元化

學(xué)校建設(shè)四個(gè)不同級(jí)別的課程群，由此形成四個(gè)不同的課程指導(dǎo)群，即本校專(zhuān)任教師群、外聘專(zhuān)職教師群、小初銜接教師群、家長(zhǎng)志愿服務(wù)群，從而為不同學(xué)生的發(fā)展需求提供服務(wù)。每學(xué)期，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)群中的人員進(jìn)行考核，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，采取更為靈活和注重績(jī)效的評(píng)價(jià)策略，激勵(lì)課程指導(dǎo)者最大限度釋放專(zhuān)業(yè)能量。

3.課程組織的自主性

學(xué)校在課程管理方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“自主”。一是課程內(nèi)容自主，每一個(gè)教師立足自身的教學(xué)實(shí)際，自主申報(bào)課程；二是課程實(shí)施自主，各級(jí)課程群的教師定期圍繞主題課例展開(kāi)研討，相互啟發(fā)，不斷完善；三是課程評(píng)價(jià)自主，教師分階段把每級(jí)課程群研究的主題及相關(guān)內(nèi)容匯集起來(lái)，形成階段性的成果。

二、“自主課程超市”的實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.“自主課程超市”的組織實(shí)施

“自主課程超市”由分管校長(zhǎng)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，每一個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)由教導(dǎo)主任兼任，副院長(zhǎng)由學(xué)生兼任。

首先，學(xué)校培育相對(duì)成熟的一級(jí)課程，編制課程綱要，做到課程目標(biāo)明確、學(xué)科素養(yǎng)清晰、課程框架明確、課程內(nèi)容具體、課程評(píng)價(jià)到位。

其次，培育二級(jí)、三級(jí)課程。每個(gè)課程每周有2課時(shí)，每課時(shí)時(shí)長(zhǎng)為1小時(shí)。院長(zhǎng)組織教師整合學(xué)習(xí)資源，并采用任務(wù)學(xué)習(xí)單的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一課，就要完成一個(gè)學(xué)習(xí)單，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效。教師邀請(qǐng)學(xué)生共同研討課程實(shí)施過(guò)程的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)，形成有效策略。

最后，關(guān)注課程的研究過(guò)程，形成與學(xué)校建設(shè)文化校園、生態(tài)校園、智慧校園的辦學(xué)理念一脈相承的校本化的自主課程特色。

2“.自主課程超市”的評(píng)價(jià)方式

一是過(guò)程性評(píng)價(jià)。這一類(lèi)型的評(píng)價(jià)從學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、基本技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面展開(kāi)。

二是自主性評(píng)價(jià)。學(xué)校設(shè)計(jì)“自主課程超市”學(xué)習(xí)單，一課一單，學(xué)生根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)單的情況與表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)教師及時(shí)做好記錄與反饋。

三是檔案盒評(píng)價(jià)。學(xué)校為每一位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，學(xué)生可以將自己在“自主課程超市”中學(xué)習(xí)的課程名稱(chēng)或特長(zhǎng)項(xiàng)目寫(xiě)在檔案盒的封面。檔案盒中的材料可以是多種形式的，如書(shū)面材料、音頻材料、視頻材料等。

四是展示性評(píng)價(jià)。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建更多的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓每一位學(xué)生充分展示自我、彰顯自我、發(fā)展自我。比如，搭建校園展示平臺(tái)，讓學(xué)生享受活動(dòng)的快樂(lè)與成功的喜悅；又如，巧用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，放大宣傳、激勵(lì)功能，擴(kuò)大“自主課程超市”在學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)中的影響，為“自主課程超市”發(fā)展注入活力、營(yíng)造氛圍。

五是終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)校實(shí)施課程結(jié)業(yè)學(xué)分制，學(xué)生通過(guò)選修自主課程可以獲取相應(yīng)的學(xué)分，每一課時(shí)可換取一個(gè)學(xué)分。期末考核在滿(mǎn)足學(xué)分的基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)業(yè)考核，通過(guò)的學(xué)員都會(huì)領(lǐng)到相應(yīng)的“自主課程超市學(xué)分證書(shū)”。同時(shí)，采用六種顏色分別代表六大學(xué)院，學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，獲得的證書(shū)顏色越多說(shuō)明學(xué)得越全面。