多維施策提升課后服務質量

王琴玉

江蘇省鹽城市新洋實驗小學開展“5+2+1”的課后服務工作，即針對有需求的家長和學生開展每周5 天放學后延時2 小時和每周六1 天的課程服務，在亭湖區(qū)率先出臺了“書包不回家”課后服務工作方案，進一步提質增效，走向課后服務的“好而強”。

一、加強專兼職師資隊伍建設

“雙減”工作對教師團隊建設提出了新的要求，只有一專多能型的教師才能開展高質量課后服務工作。

1.校內(nèi)培養(yǎng)

學校通過兩種各有側重、梯度鮮明的方式來培養(yǎng)一專多能型教師，讓他們教有所樂，教有所長。一種方式是“愛好變專長”。學校積極鼓勵教師通過自我提升，將原有愛好發(fā)展為特長。另一種方式是“項目成專長”。學校大力支持教師選取感興趣的項目，自主申報并組成項目組；同時，學校協(xié)調(diào)社會資源對他們進行專業(yè)的技能培訓。學校已有86 名教師接受這兩種培養(yǎng)，并參與各類社團活動的輔導工作，為學校高起點定位、高水準運作、高品質發(fā)展提供了有力的人才支撐。

2.校外引進

學校適當借助外力，引進校外優(yōu)秀師資與優(yōu)秀課程。目前，學校已與市體育局、鹽城師范學院物理系，以及“海之韻”管樂團建立常態(tài)伙伴關系，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，請他們組建專業(yè)團隊，負責學校棒球社團、科創(chuàng)社團和管樂社團的課后服務工作。

3.家長支援

學校引導家長成為教育合伙人、成長共同體，追求學校教育和家庭教育的高度一致，形成家校共育合力。如邀請家長中的藍天救援隊隊員、司法部門工作者等在課后服務時間來學校為學生開設微型講座。

二、提升課后服務品質

要確?！罢n后服務”能吸引學生和家長，關鍵在于提升課后服務品質。學校圍繞課后服務，先后召開了班級線上家長會、家委會等會議，發(fā)放告家長書，廣泛征求家長、學生的意見，充分尊重家長、學生的自主意愿。

一是創(chuàng)優(yōu)課程內(nèi)容。學校圍繞德智體美勞五個方面著力開發(fā)五大校本公共特色課程，即以培養(yǎng)良好習慣和良好品質為核心的“雙良”課程，以培養(yǎng)學生思維水平和表達能力為核心的講述課程，以培養(yǎng)學生獨立思考和專注能力為核心的圍棋課程，以提升藝術素養(yǎng)為核心的合唱和管樂課程，以培養(yǎng)學生勞動技能和勞動素養(yǎng)為核心的家政課程，努力發(fā)揮課程整體育人功能，使五育融合的時代要求通過課程落到實處。學校還設計了“我的101 件小事”學生自主微課程，使每一個學生都成為課程的開發(fā)者、參與者和建設者。

二是優(yōu)化服務形式。在廣泛征求家長、學生的意見后，學校將課后服務內(nèi)容進行升級優(yōu)化——全面貫徹作業(yè)優(yōu)先原則，力求“書包不回家”。學校要求課后輔導“見成效”，三至六年級學生盡量在校內(nèi)完成書面作業(yè)，兼顧對學有困難和學有余力的學生的分層輔導；要求社團活動“出品質”，周一至周四為固定課程，周五為走班課程，五類公共課程112 個社團活動同時開展，學生結合興趣自主選擇活動項目。

三是延伸服務“觸角”。為穩(wěn)步推進課后服務工作實效化、精細化，繼“書包不回家”實施方案后，學校又配套給出了“‘書包不回家’建議清單”。清單中包括學習整理、閱讀、鍛煉、溫習課后服務學習的技藝、向家庭成員講述有趣的事等項目。學校還組織常態(tài)化作業(yè)專項研討，根據(jù)學習單元、季節(jié)特點、假日節(jié)點等策劃設計周末實踐性作業(yè)。學校在最醒目的公共區(qū)域增設了作業(yè)公示欄，三至六年級的作業(yè)在每周集體備課、學科統(tǒng)籌之后進行發(fā)布，在是否堅持育人導向、是否嚴格控制總量、設計是否科學合理等方面供全校師生和來訪嘉賓共同監(jiān)督。

三、精細日常管理機制

學校第一時間向全體師生和家長發(fā)出了“‘5+2+1’總動員”，引導他們理性對待課后服務、積極配合課后服務、正確認識課后服務，把課后服務落地落實落細。

1.制度管理求長效

學校設立課后服務工作專班，成立領導小組，專人專責，統(tǒng)籌抓好工作落實；嘗試采用課后服務時間“儲蓄制”，將教師課后服務時間折算成時間積分，用儲蓄的時間積分兌換“‘雙減’假”。

2.立體管理重聯(lián)動

學校進行立體式管理，確保安全責任和服務工作的“零差錯”“零缺陷”；安排專班專人巡查，嚴守“不講授新課”的底線，督查每天課后服務兩個階段的開展成效；同時，邀請家長參與課后服務管理，實現(xiàn)家校聯(lián)動式立體管理。

3.自主管理助成長

學校將學生參與志愿服務納入課后服務工作，傾力打造“五小”志愿服務特色課程，設立了小督察員、小交警、小先生、小榜樣、小義工等特色崗位。學生在參與志愿服務的同時，提升了自主管理、自覺行動的能力。