“雙邏輯”在線“三主體”在場(chǎng)

許嫣娜 潘海波

課后服務(wù)課程建設(shè)要堅(jiān)持服務(wù)邏輯與教育邏輯并行的“雙邏輯”，發(fā)揮課后服務(wù)“服務(wù)”和“教育”的雙重功能。學(xué)校通過提供課后托管服務(wù)，為家長(zhǎng)解決“三點(diǎn)半難題”，這是服務(wù)邏輯。學(xué)校課后服務(wù)的理想樣態(tài)是課后“學(xué)習(xí)”服務(wù)，看護(hù)、托管伴隨“學(xué)習(xí)”發(fā)生，并通過學(xué)習(xí)化改造讓看護(hù)、托管的形式和內(nèi)容具有育人價(jià)值，這是教育邏輯。江蘇省常州市天寧區(qū)推進(jìn)課后服務(wù)課程建設(shè)，堅(jiān)持“雙邏輯”在線，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師“三主體”在場(chǎng)，初步形成課后服務(wù)參與率小學(xué)達(dá)94.4%、初中達(dá)98.8%的天寧樣態(tài)。

一、課程的深度整合，讓學(xué)生在場(chǎng)

天寧區(qū)教育局出臺(tái)《天寧區(qū)義務(wù)教育課后服務(wù)工作指南》，規(guī)范和指導(dǎo)中小學(xué)課后服務(wù)開展，提倡課后服務(wù)“課程化”設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)校因校制宜探索課后服務(wù)內(nèi)容。

其一，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的個(gè)別化。各校在課后服務(wù)時(shí)間最大限度地讓學(xué)生做到“學(xué)校事學(xué)校畢”。例如，常州市局前街小學(xué)教育集團(tuán)推出“作業(yè)限時(shí)制”，在黑板醒目位置公示作業(yè)內(nèi)容及時(shí)長(zhǎng)，有效“治療”學(xué)生的“作業(yè)拖延癥”。不同學(xué)科教師輪流進(jìn)班看護(hù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

其二，校本課程的融通化。各校發(fā)揮主動(dòng)性，把學(xué)校的特色課程融入課后服務(wù)，增加了課后服務(wù)的吸引力。例如，常州市華潤(rùn)小學(xué)利用每周五的課后服務(wù)時(shí)間，以電影為媒介，整體設(shè)計(jì)四大電影模塊，分別是以“四史”教育為核心的紅色電影、以家庭教育為核心的親子電影、以審美教育為核心的藝術(shù)電影、以環(huán)境教育為核心的紀(jì)錄片。學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)影片的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階式美育和思政教育。

其三，社團(tuán)課程的精品化。為更好地服務(wù)學(xué)生，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，區(qū)教育局出臺(tái)《天寧區(qū)義務(wù)教育課后服務(wù)校外資源引入指南》。全區(qū)有18 所學(xué)校邀請(qǐng)具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員、志愿者等加入服務(wù)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步豐富課后服務(wù)資源，優(yōu)化社團(tuán)課程內(nèi)容，受到學(xué)生及家長(zhǎng)普遍歡迎。

二、家庭的全程賦權(quán)，讓家長(zhǎng)在場(chǎng)

天寧區(qū)教育局在開展課后服務(wù)的過程中，注重引導(dǎo)家長(zhǎng)共情、共建、共同成長(zhǎng)，從而促進(jìn)家校協(xié)同育人。

一是讓家長(zhǎng)知曉并共情。在課后服務(wù)前期，以“區(qū)—校—班”三級(jí)推進(jìn)的方式，了解家長(zhǎng)及學(xué)生的課后服務(wù)需求。區(qū)教育局設(shè)置家長(zhǎng)熱線，及時(shí)宣傳政策、答疑解惑；學(xué)校全覆蓋、多渠道發(fā)放問卷，進(jìn)行調(diào)研，全面傾聽家長(zhǎng)的建議；班級(jí)靈活運(yùn)用“大家訪”，深入了解各類家庭面臨的不同問題與切實(shí)訴求。通過各層級(jí)的調(diào)研與溝通，學(xué)校課后服務(wù)真正取得了家長(zhǎng)的理解與支持，真誠(chéng)回應(yīng)了家庭的需求與期待。

二是邀家長(zhǎng)參與并共建。教師與家長(zhǎng)充分溝通，為每個(gè)學(xué)生建立課后服務(wù)檔案，并進(jìn)行分類管理。家長(zhǎng)可根據(jù)實(shí)際需要向教師提出讓孩子彈性離校的申請(qǐng)。學(xué)校為需提前離校的學(xué)生發(fā)放“愛心卡”，值班行政人員、門衛(wèi)師傅、家長(zhǎng)志愿者等對(duì)佩戴“愛心卡”的學(xué)生加以關(guān)注，提供愛心服務(wù)。學(xué)校為課后服務(wù)結(jié)束后還需要延時(shí)托管的學(xué)生發(fā)放“加油卡”，聘請(qǐng)具有專業(yè)背景的家長(zhǎng)參與托管服務(wù)。家校共建滿足了個(gè)性化需求，提升了課后服務(wù)的精準(zhǔn)度。

三是給家長(zhǎng)指導(dǎo)并共同成長(zhǎng)。各校課后服務(wù)不僅促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也有效引導(dǎo)了家庭教育理念的更新。例如，常州市青龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)推出“青小三點(diǎn)半”課程，將雙肩包變“雙減包”，讓書包留?！凹乃蕖?，實(shí)現(xiàn)“給書包減肥、給孩子減負(fù)”的目標(biāo)。學(xué)校給學(xué)生配備了“我的home 時(shí)光手賬本”，用于記錄放學(xué)后快樂閱讀、體育鍛煉、勞動(dòng)實(shí)踐等自主學(xué)習(xí)生活，有效搭建了家校溝通平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭中健康成長(zhǎng)。

三、學(xué)校的保障升級(jí)，讓教師在場(chǎng)

天寧區(qū)注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而為優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)提供保障。

一是關(guān)愛升級(jí)，保障舒心感。天寧區(qū)聚力關(guān)愛教師，保障教師傾心投入，讓教師獲得足夠的舒心感。學(xué)校實(shí)施愛心蓄力工程，給每位教師發(fā)放了“蓄力卡”，體力不支或家中有事的教師憑此卡可得到半天假期。學(xué)校還設(shè)置“蓄力站”，即教師休息室，為課后服務(wù)教師提供休息場(chǎng)所和溫馨下午茶，給予教師人性化關(guān)懷。

二是績(jī)效升級(jí)，保障獲得感。天寧區(qū)優(yōu)化課后服務(wù)的取酬機(jī)制，充分尊重教師的勞動(dòng)，制定了《天寧課后服務(wù)報(bào)酬發(fā)放辦法》，各學(xué)校教師課后服務(wù)工作量一月一公示，勞務(wù)報(bào)酬一月一核算，并及時(shí)發(fā)放到位，切實(shí)保障教師的合法權(quán)益。

三是評(píng)價(jià)升級(jí)，保障價(jià)值感。天寧區(qū)優(yōu)化教師評(píng)價(jià)辦法，加強(qiáng)激勵(lì)導(dǎo)向作用，把教師參加課后服務(wù)的表現(xiàn)作為職稱評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和績(jī)效工資分配的重要參考。在2021 年優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)中，天寧區(qū)增設(shè)“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“辛勤耕耘獎(jiǎng)”，利用微信等平臺(tái)宣傳優(yōu)秀教師的事跡，以典型形象傳遞正能量，讓每一位優(yōu)秀教師感受到自身的價(jià)值。