融合現(xiàn)代信息技術(shù)，提升音樂學(xué)科素養(yǎng)

□福建省武夷山市第一中學(xué) 林麗芳

開展音樂教學(xué)的主要目的是，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)個(gè)人情感的陶冶。而且音樂作為學(xué)生審美范疇的教育，通過與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性，也為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)提供了更多的幫助?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，多樣的教學(xué)模式能夠滿足教學(xué)中分層教學(xué)或差異化教學(xué)的要求，使教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流更加直接、便捷，豐富的教學(xué)資源也能為課堂教學(xué)帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。

一、初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的意義

現(xiàn)階段初中學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)主要是為了緩解學(xué)習(xí)壓力，將音樂作為娛樂放松的活動(dòng)。學(xué)生本身對(duì)音樂教學(xué)就十分感興趣，但教師需要明確學(xué)生用音樂緩解學(xué)習(xí)壓力，只是音樂功能的一部分，并且和真正的學(xué)習(xí)音樂是十分不同的。只有明確這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中充分了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)教師的指導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有真正對(duì)音樂學(xué)習(xí)理解了，才能在隨后的自主學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)需要學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)主要是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是通過對(duì)音樂作品的欣賞提升學(xué)生審美能力，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行音樂創(chuàng)作，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生想象力。通過讓學(xué)生之間交流互助提升學(xué)生小組合作探究能力，這些對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程，也是對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)音樂作品中情感的理解和體驗(yàn)也是非常重要的。對(duì)音樂作品的體驗(yàn)一方面是直接體驗(yàn)，一方面是間接體驗(yàn)，直接體驗(yàn)就是對(duì)音樂的直接感知，而間接體驗(yàn)則需要學(xué)生對(duì)音樂感知之后進(jìn)行聯(lián)想和想象，旨在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

總之，音樂是一種與文字不一樣的情感表達(dá)方式，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中不能只憑借喜好來欣賞音樂，而要通過音樂知識(shí)來感知優(yōu)秀的音樂作品，了解和掌握一定的樂理知識(shí)等，通過學(xué)習(xí)欣賞和實(shí)踐音樂知識(shí)提升學(xué)科素養(yǎng)。

二、音樂學(xué)科素養(yǎng)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)的方法

（一）充分挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的審美能力

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，為教師的教學(xué)帶來的變化之一，就是豐富了教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富多樣，但是也魚目混珠，學(xué)生自身難以辨別信息的優(yōu)劣。首先，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行提煉整合，之后在本校的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生推薦或展示，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生視野，還能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。其次在對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行選擇時(shí)，教師可以先調(diào)查和了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)幫助學(xué)生將興趣愛好轉(zhuǎn)化為音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以考察網(wǎng)上專業(yè)的學(xué)習(xí)教育軟件，引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在講解“保衛(wèi)黃河”一課時(shí)，由于學(xué)生在語(yǔ)文和歷史學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)這段歷史有了一定的了解，但是對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景還不夠明確，對(duì)歌曲創(chuàng)作者的了解不多，因此教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過多個(gè)維度激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在課前，教師可以通過線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主查找關(guān)于這首歌曲的背景知識(shí)，也可以是教師上傳相關(guān)的微課視頻，為學(xué)生介紹歌曲的背景和歌曲的創(chuàng)作者，這樣學(xué)生對(duì)歌曲的理解將會(huì)更加深入。在課上，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)這首歌曲的背景進(jìn)行復(fù)述講解，隨后播放演唱視頻，使學(xué)生通過視頻直觀地感受到這一情感，從而營(yíng)造良好的情感氛圍。接著開始進(jìn)行演唱教學(xué)，為學(xué)生講解演唱中需要注意的部分?！侗Ｐl(wèi)黃河》是《黃河大合唱》的第七樂章，因此課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的其他樂章，并將學(xué)習(xí)之后的演唱以視頻形式或音頻形式上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師再對(duì)學(xué)生的演唱情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

將現(xiàn)代化信息技術(shù)融合在音樂教學(xué)的整個(gè)教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行充分理解。豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，還能提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

調(diào)查研究顯示，人類通過視覺獲取的信息量會(huì)更多，因此若在音樂教學(xué)中融入視覺圖像，教學(xué)效率則會(huì)提升。教師可以運(yùn)用合適的圖像處理技術(shù)，將音樂作品以形象的圖形譜展示出來，這就將音樂作品轉(zhuǎn)化為可視的內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)于形象生動(dòng)的圖形譜則可以很快記住，并且能夠直觀地看到音樂的結(jié)構(gòu)走向，了解音樂作品中的律動(dòng)表現(xiàn)。

例如，在講解“藍(lán)色的探戈”一課時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)將此曲編成圖形譜，使學(xué)生在圖譜中直觀地看到不同部分音樂的節(jié)奏不同。再配合音樂的聆聽，學(xué)生能夠很快理解主題A 部分的音樂節(jié)奏相對(duì)較快，明顯感受到音樂中傳遞出動(dòng)感、活潑的情緒，配合著圖形譜能夠?qū)Α八{(lán)色的探戈”這首曲目中不同的音樂旋律、節(jié)奏和情緒進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。在學(xué)生對(duì)這首曲子十分熟悉之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形譜進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)了解到的背景內(nèi)容和音樂的旋律，加上自己的理解感悟，創(chuàng)編出適合的故事情節(jié)來展示自己對(duì)音樂的理解，這樣的方式就極大地促進(jìn)了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官。

除了直觀的圖形譜之外，教師還可以將信息技術(shù)和其他教具相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。例如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備平板電腦、玻璃杯、銀筷子等教學(xué)用具，要求學(xué)生思考如何利用這些教具創(chuàng)造出不同的音樂效果。一組學(xué)生下載了調(diào)音器軟件，然后將水分別倒入八個(gè)玻璃杯中，用調(diào)音器軟件檢測(cè)并用銀筷子敲擊水杯，不斷地調(diào)整水的高度，從而成功地調(diào)試出了一個(gè)八度的音節(jié)音高，接著下來還為大家進(jìn)行了簡(jiǎn)單的樂曲演奏，這樣的創(chuàng)新是非常值得鼓勵(lì)的。課上學(xué)生都十分興奮，能夠積極地參與到活動(dòng)中，這也足以證明將信息技術(shù)和音樂教學(xué)相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生的聽覺感官

在現(xiàn)階段的音樂合唱教學(xué)中，還會(huì)出現(xiàn)教師由于很難熟練掌握演奏統(tǒng)一和主題的多種和聲配置法，使教學(xué)效果不佳。為了解決這一問題，教師可以利用網(wǎng)上的多功能音樂創(chuàng)作軟件或網(wǎng)頁(yè)，將創(chuàng)作出的樂譜輸入之后，將其直接演奏出來。教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行展示，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生在教學(xué)中感受到豐富的和聲效果，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，教師不能因?yàn)橐魳沸畔⒓夹g(shù)的引入而忽視對(duì)自身教學(xué)專業(yè)技能的提升。對(duì)于較難的內(nèi)容展示，可以采用教師多媒體的形式；對(duì)于可以利用樂器直接為學(xué)生展示的音樂內(nèi)容，則需要直接展示。

在教學(xué)中，教師在選擇音樂作品時(shí)要充分考慮到配合教學(xué)設(shè)備展示出來的音質(zhì)效果，要選擇內(nèi)容和音質(zhì)俱佳的音樂作品內(nèi)容，以便提升學(xué)生的聽覺能力。例如，可以開展小組對(duì)抗賽，考查學(xué)生的聽音能力。在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生的參與熱情會(huì)更高，課堂教學(xué)任務(wù)的完成情況也會(huì)更好，有利于教師在課上有限的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的專注力，提升學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力。音樂教學(xué)本就是對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)，也需要學(xué)生欣賞更多優(yōu)質(zhì)的作品，也就是“磨耳朵”。所謂“磨耳朵”，也一定是以優(yōu)質(zhì)的音樂作品為前提的，教師可以在課上為學(xué)生展示更多的音樂作品，幫助學(xué)生區(qū)分音樂作品的優(yōu)劣，提升學(xué)生的審美能力和辨析能力。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)也能夠解決教師在教學(xué)中無法演繹的音樂內(nèi)容，如合唱、重唱等，都可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行展示，使教學(xué)更加靈活，也能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。

（四）運(yùn)用人機(jī)交互式對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，初中音樂教師和學(xué)生之間難以形成雙向的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)較少，受到教學(xué)形式和教學(xué)時(shí)間的限制，難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。但現(xiàn)代化信息技術(shù)中人機(jī)交互式對(duì)話的功能可以有效解決這一問題。例如，教師在教完一首歌曲之后，可以利用運(yùn)用歌唱軟件幫助學(xué)生錄制歌曲，然后通過軟件進(jìn)行智能評(píng)分，教師對(duì)學(xué)生的演唱也可以進(jìn)行人工點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也能夠再次看到自己演唱的情況，對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)然，由于課上時(shí)間有限，教師無法在一節(jié)課幫助每一個(gè)學(xué)生錄制歌曲，但可以將時(shí)間擴(kuò)展到一個(gè)學(xué)期，在每個(gè)學(xué)期中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的歌曲進(jìn)行錄制，教師爭(zhēng)取為每一個(gè)學(xué)生錄制專屬歌曲，最后形成班級(jí)歌曲合集。這樣的形式既是學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)總結(jié)和學(xué)習(xí)成果的展示，也是學(xué)生美好的回憶。

人機(jī)交互式對(duì)話不僅可以在課上使用，同樣教師也可以為學(xué)生推薦相關(guān)的軟件，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在課下自主完成錄制任務(wù)。軟件中自帶的評(píng)分功能給到學(xué)生及時(shí)的反饋，教師可以對(duì)學(xué)生上傳的音頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)學(xué)生之間還能夠進(jìn)行線上比拼或排名。這極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)演唱的興趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。類似于這樣的練習(xí)還有很多，學(xué)生可以利用在線平臺(tái)模仿演奏者的唱調(diào)和聲音，以充分掌握演唱技巧，有興趣的學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好在原作歌曲上進(jìn)行創(chuàng)新。多種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的音樂創(chuàng)作空間，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（五）利用現(xiàn)代信息技術(shù)融合各個(gè)學(xué)科，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

人們對(duì)音樂的感知和理解，通常都是建立在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上，但是初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)部分音樂的內(nèi)容難以深入理解。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將文化、舞蹈、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容融合在音樂教學(xué)中，豐富音樂課堂的內(nèi)容。多種藝術(shù)形式的呈現(xiàn)開拓了學(xué)生的視野，這樣的方式也將音樂進(jìn)行了動(dòng)態(tài)、形象的展示，使學(xué)生能夠更直觀地感受到音樂所傳遞的情感內(nèi)容。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“非洲音樂”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述難以讓學(xué)生感受到非洲音樂中體現(xiàn)出來的激情四射，但若將與音樂相應(yīng)的視頻畫面或圖畫用多媒體為學(xué)生展示，學(xué)生則能夠通過非洲人在演奏音樂時(shí)的舞蹈、表情等信息充分感受到音樂傳達(dá)的信息，再次聽到這一類的音樂時(shí)，學(xué)生腦海中就會(huì)構(gòu)建類似的畫面，對(duì)音樂的印象也會(huì)更加深刻。因此，將舞蹈表演融入音樂教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生對(duì)音樂的感知力有很好的促進(jìn)作用。

除了利用信息技術(shù)為學(xué)生展示音樂內(nèi)容外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的演繹。例如，在講解“化蝶”這一單元的內(nèi)容時(shí)，不同的演繹方式呈現(xiàn)出的效果各不相同，教師可以讓學(xué)生利用各種樂器、舞蹈、繪畫等多種藝術(shù)形式來展示這一內(nèi)容，并通過信息學(xué)習(xí)平臺(tái)和班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到提升。現(xiàn)代信息技術(shù)為多種藝術(shù)形式的融合提供了技術(shù)支持，可以讓學(xué)生在融合中感受到藝術(shù)的美和藝術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（六）利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)環(huán)境

音樂作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的審美觀念和音樂想象力具有關(guān)鍵的指導(dǎo)和培養(yǎng)作用。落實(shí)新課改對(duì)音樂教學(xué)的要求，拋棄傳統(tǒng)灌輸式的理論知識(shí)教學(xué)方式，已經(jīng)成為初中教師教學(xué)創(chuàng)新的基本要求。中學(xué)生身心發(fā)展還未成熟，教師可以基于學(xué)生這一階段渴望自我表現(xiàn)和展示，以獲得自我滿足的心理需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。比如，在欣賞《白毛女》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生的視覺和聽覺得到雙重調(diào)動(dòng)。在學(xué)生欣賞完歌劇表演之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自我感受進(jìn)行表達(dá)交流，讓學(xué)生積極討論，在討論中發(fā)揮想象。教師通過“動(dòng)”“靜”結(jié)合的教學(xué)，能夠維持學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的專注力，讓學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下得以循序漸進(jìn)的拓展和發(fā)散，在音樂魅力的感染下提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在音樂氛圍的推動(dòng)下強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。

（七）結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)開展音樂理論教學(xué)

初中音樂教學(xué)雖然重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是大部分音樂作品還是重視對(duì)理論性知識(shí)的教學(xué)。進(jìn)行音樂理論教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槔碚摫容^枯燥，因此難以引起學(xué)生的注意力。在當(dāng)下的音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時(shí)期以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的音樂藝術(shù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)了。因此，教師可以采取現(xiàn)代技術(shù)的形象化特征，將現(xiàn)代技術(shù)與音樂知識(shí)相融合，提高音樂知識(shí)展示方式的趣味性，讓學(xué)生由淺入深地對(duì)音樂理論知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。比如，教師可以采取合理的信息技術(shù)手段來對(duì)樂譜、聽力和聲調(diào)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟隨樂譜的轉(zhuǎn)換來對(duì)樂譜進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)樂譜的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理。教師可以舉辦樂譜大作戰(zhàn)的游戲，讓正確讀出樂譜的學(xué)生獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，在音樂教學(xué)過程中，教師要力求讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中；在社會(huì)高速發(fā)展的過程中，要充分意識(shí)到教育變革的重要性；通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和新資源的引入，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與熱情，保障課堂教學(xué)的實(shí)效性?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的融入，對(duì)音樂教學(xué)具有重要的作用，能夠解決傳統(tǒng)音樂課上教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式單一、師生互動(dòng)不足等情況。教師在運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)時(shí)要考慮現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。