高中政治小組合作教學(xué)實踐

□甘肅省張掖市民樂縣第一中學(xué) 呂萍

小組合作是當(dāng)今教學(xué)界公認(rèn)的一種很有效的授課方式，高中政治教師采用合作的方法，可以讓學(xué)生對課本上的知識的內(nèi)容進(jìn)行正確了解，由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地主動思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的主體性。以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治個案剖析，能提高高中生的政治理論運用技巧，并在整體上形成一種共同討論的氛圍，改善學(xué)生對政治的固有看法，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。本文從高中思想政治的教學(xué)出發(fā)，對學(xué)生開展小組合作的研究重點進(jìn)行具體的分析，并對其具體實施方法進(jìn)行討論。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育界關(guān)注的一個重要課題，也是新一輪新課改中倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是指所有的學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)目的下，既分工又合作，在各自的職責(zé)范圍內(nèi)實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。由于高中政治的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生又缺乏必要的實踐活動，只靠教師的講授很難理解晦澀的政治理論，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂沉悶，教學(xué)的質(zhì)量和效益也大打折扣。為了破除政治教學(xué)中遇到的瓶頸，教師都在主動開展合作式教學(xué)，讓高中生能熟練地掌握學(xué)習(xí)的流程和任務(wù)目標(biāo)，通過自身的參與和實踐，獲得對政治知識更深刻的認(rèn)識。

在我國，開展合作式教學(xué)的必要性有以下幾點：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識和良好的集體合作能力

合作式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一種合作的機(jī)會，使學(xué)生為了達(dá)成一個共同的學(xué)習(xí)目的，互相合作，互通有無，取長補(bǔ)短，用集體的智力資源達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目的。對疑難問題，靠單打獨斗解決需要付出的時間和精力成本都比較高，依靠集體的力量可以最大限度地降低這些成本，獲得更大效益，這就要求每個學(xué)生必須有這種學(xué)習(xí)共同體意識，并且在學(xué)習(xí)過程中積極參與，提高團(tuán)隊合作的能力。合作式的教學(xué)方式能使學(xué)生更好地認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要意義。

（二）師生之間的聯(lián)系更加緊密

合作教學(xué)自身并不限于學(xué)生與學(xué)生的合作，也包含了師生間的合作。教師可以作為合作的一部分，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行探索和探討，教學(xué)相長，使雙方都獲得成長。合作教學(xué)打破了政治課教學(xué)單一地講與聽的模式，形成了師生、生生的多向互動。教師與學(xué)生的思維能更高頻率碰撞，感情也得到更充分的表達(dá)，在理解與認(rèn)同中加深彼此了解，融洽師生關(guān)系。教師在高中政治課堂上給學(xué)生布置學(xué)習(xí)課題任務(wù)，讓學(xué)生和自己的小組同伴共同參與對政治的研究，從而提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感聯(lián)系，提高高中政治的教育水平。

二、高中政治小組合作學(xué)習(xí)的實施對策

(一）確立小組合作學(xué)習(xí)目的，教育有的放矢

運用團(tuán)隊合作的方式，不僅有利于提高課堂的教學(xué)方法，而且有利于學(xué)生的整體發(fā)展。在實施團(tuán)隊合作前，要對小組分組學(xué)習(xí)目的進(jìn)行適當(dāng)規(guī)劃，根據(jù)班級學(xué)生的個性特點，保證各個組的學(xué)生基本知識技能均衡。然后，選出一個小組成員，根據(jù)學(xué)生的小組分工和團(tuán)隊合作決定教學(xué)目的。在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，必須按照教學(xué)目的進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，并根據(jù)不同的課程設(shè)置不同的活動項目。在實施合作教學(xué)前，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為約束，培養(yǎng)學(xué)生收集材料和解決問題的能力。這樣，學(xué)生能聆聽同一個小組內(nèi)其他小組成員他人的意見，敢于質(zhì)疑，也能表達(dá)和堅持自己的觀點，并與伙伴們彼此幫助和合作。在合作教學(xué)中，為了能有效地促進(jìn)高中學(xué)生的合作，高中政治教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的小組討論和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生合作精神，逐步增強(qiáng)其合作和探索的精神。在上課前，筆者把學(xué)生分成了不同的組，每個組選擇一個小組長，并將不同的工作交給了不同的組員。在預(yù)習(xí)階段，要做好組長的表率工作，做好準(zhǔn)備工作以及實踐工作，并充分團(tuán)隊的合作和記錄。

例如，在學(xué)習(xí)高中思想政治課“堅持兩個毫不動搖”這節(jié)課的時候，首先確定了小組合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握本堂課的重點，并在教師在教導(dǎo)下把書本知識問題化，學(xué)生通過討論、總結(jié)解決這些問題，然后教師請學(xué)生表達(dá)自己的觀點，落實“兩個毫不動搖”的原因和具體做法，本堂課的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)實現(xiàn)。教師鑒別學(xué)生是否真正學(xué)到了這一知識后，再引導(dǎo)學(xué)生分析整個課程的框架，從而讓學(xué)生明確：毫不動搖鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動搖地鼓勵支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能給人民帶來福祉，為國家發(fā)展生產(chǎn)力。從而讓學(xué)生對社會制度更有自信心和民族自豪感。另外，教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握，逐漸使其了解發(fā)展壯大國有經(jīng)濟(jì)的舉措和發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的舉措，適當(dāng)分析，學(xué)會并記憶整堂課的思路結(jié)構(gòu)，分析相關(guān)議題。對這些知識的理解，學(xué)生有自己的想法，教師所需要做的就是拓展學(xué)生的思維，并且能讓學(xué)生和教師在思考的過程中達(dá)成共同的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定小組合作學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，并且能讓學(xué)生在探討的過程中達(dá)成思維觀念的進(jìn)步。

（二）課堂教學(xué)引入正確方法，指導(dǎo)學(xué)生合作與溝通

在高中思想政治上，要把小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到課堂上，就要對所學(xué)知識進(jìn)行深入研究，把所學(xué)的知識加以充分發(fā)掘，再結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)地分成不同的小團(tuán)體。在教師地講課前，通過適當(dāng)引入方法，讓學(xué)生更好地了解自己的思想，也可以讓學(xué)生更好地與別人溝通，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)教師和學(xué)生共同就高中思想政治課“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師請學(xué)生以小組討論的形式探討什么才叫新的經(jīng)濟(jì)體系，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系從何而來，學(xué)生在討論的時候可能會有一些不同的觀點，此時這些學(xué)生就觀點進(jìn)行討論時，有可能會出現(xiàn)一些沖突。這時教師引入新的教學(xué)方法，使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式將這些新的觀念整合在一起，然后由小組長進(jìn)行評判，再由教師從旁指導(dǎo)，減少思維沖突達(dá)到認(rèn)識共識。教師考慮了學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，因此在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的過程中，指導(dǎo)學(xué)生必須立足國情研究現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)體系，不能好高騖遠(yuǎn)，而是要聯(lián)系實際生活。如果學(xué)生對實際生活不夠了解，教師就要給予適當(dāng)?shù)膮⒖己吞崾?，并從中了解學(xué)生對中國社會主義經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的政治認(rèn)同感，本著科學(xué)精神，實事求是地學(xué)習(xí)。

（三）建立促進(jìn)合作評估體系，共同進(jìn)步促進(jìn)發(fā)展

在團(tuán)隊合作的教學(xué)中，合作的評估方式會對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況產(chǎn)生直接的作用，而恰當(dāng)?shù)脑u估機(jī)制可以有效地提高學(xué)生的交互能力。在高中政治實施團(tuán)隊合作教學(xué)的過程中，教師要注意各個群體的合作能力，注意個別群體的不同，采用準(zhǔn)確、合理的評價方法，多激勵和引導(dǎo)。教師對學(xué)生的認(rèn)同，既能起到正面的心理和情感導(dǎo)向的功能，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到更好的教學(xué)目的。所以，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)評估體系，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

例如，當(dāng)學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)高中思想政治課堂上“更好發(fā)揮政府作用”這節(jié)課的時候，學(xué)生的討論天馬行空，但有時討論也會非常接近教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。此時，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個比較精準(zhǔn)的評價體系，即接近國情，接近學(xué)情的理念和探討結(jié)果，將會被評選為A 等，而按照與實際真實情況相接近的程度，又會分為B 等和C 等。然后教師探討并分析為什么有的答案比較接近，有的答案則偏離正確方向，從而揭示本堂課的教學(xué)重點和難點，分析社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征，從而使其成為學(xué)生探討和討論的知識落腳點及探討標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對所處的經(jīng)濟(jì)體制和性質(zhì)有所了解及界定，最終理解宏觀調(diào)控作為常用的經(jīng)濟(jì)手段，是怎樣輔助社會主義市場經(jīng)濟(jì)向前不斷發(fā)展的。此時教師運用了評價的方式和情境教學(xué)法，在小組合作的探究教學(xué)模式中，適當(dāng)講述評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主題，使學(xué)生的議論和探討意圖變得更加豐富。教師對每個小組的探討結(jié)果都進(jìn)行分析和評價，給予學(xué)生正面的鼓勵，讓學(xué)生愿意對問題進(jìn)行不懈的努力，而教師的監(jiān)督和評價常常是以正能量和正向評價為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更愿意和教師交流，常常會在不斷發(fā)展過程中找到一些與現(xiàn)有學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的知識，從而能使教師和學(xué)生之間的感情更好，并能借助教學(xué)評價，讓學(xué)生更愿意和教師進(jìn)行交流，這對教師和學(xué)生而言都是成長過程中十分必要的環(huán)節(jié)，也能提升教育教學(xué)效果。

（四）小組合作注重監(jiān)督，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

在這種課堂上，課堂上的討論是課堂上最主要的環(huán)節(jié)，而課堂上的研討則是一個頭腦風(fēng)暴、交換觀點、表達(dá)觀點的過程。在這樣的討論與溝通中，學(xué)生可以找到問題，進(jìn)行觀點的交換，從而加深對問題的理解，拓寬學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象。例如，在學(xué)習(xí)高中思想與政治課中的“堅持新發(fā)展理念”這節(jié)課中，由于學(xué)生的個人發(fā)展與社會生活密切相關(guān)，教師請學(xué)生列舉目前最常見的社會生活內(nèi)容。有的學(xué)生說的社會生活是比較具有正能量的。比如，做義工，或通過旅游了解世間萬物等。但是有的學(xué)生則結(jié)合了目前自己所接觸過的生活，說出不良的社會生活。比如，接觸網(wǎng)吧或一些不當(dāng)?shù)纳鐣鏊４藭r教師應(yīng)該注重監(jiān)督小組合作過程中的一些具體情況，如果遇到學(xué)生在平時接觸一些不良的場所和負(fù)面的信息，就要對小組合作的主題進(jìn)行一定的甄選，告訴學(xué)生什么是對的，什么是不對的，要注意到學(xué)生的提問，也要注意到學(xué)生的答案，在小組合作活動有序進(jìn)行的情況下，還要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而能使學(xué)生的內(nèi)心中更多值得關(guān)注的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確生活，與他人之間建立更加良好的關(guān)系，樹立良好的發(fā)展觀。

（五）按層次實現(xiàn)分組，完善小組合作進(jìn)程

小組合作教學(xué)不能盲目地進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)對所有學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)行，教師要深入地了解和理解，再進(jìn)行科學(xué)分組，在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中實現(xiàn)雙贏。按層次分組合作其實是一種更先進(jìn)的學(xué)習(xí)形式，它要求對所有的學(xué)生進(jìn)行綜合研究，并將學(xué)生分成幾類，確定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，而目前的政治教學(xué)中，班級的組織結(jié)構(gòu)常常是隨機(jī)的，這就造成了學(xué)生的不均衡。在新課程改革的新形勢下，教師要把自己放在學(xué)生的小組活動中，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，當(dāng)學(xué)生在討論過程中碰到困難時，教師給出一些建議，這樣可以增進(jìn)師生之間的溝通，也可以有效地提升教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行分組的時候，把不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生安排在同一個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，這樣既能完成對學(xué)生知識的拓展，還能使學(xué)困生有更強(qiáng)的自信心。在學(xué)習(xí)“中華人民共和國成立前各種政治力量”這節(jié)課的時候，有的學(xué)生對這種政治力量并不是非常理解，理解起來有一定的困難，認(rèn)為相對比較抽象，而有的學(xué)生則在預(yù)習(xí)的過程中思維非常敏捷，而且記住了相關(guān)知識點，于是可以請學(xué)優(yōu)生給學(xué)困生解釋運用各種不同的知識，深入學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，明確中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立，是歷史和人民的選擇，同時又提升對黨的認(rèn)識，堅定走中國特色社會主義道路的信念，最終增強(qiáng)對黨的初心和使命的理解，從歷史大視野總結(jié)中國共產(chǎn)黨成立及發(fā)展過程中，為中國人民所做出的努力和貢獻(xiàn)，并且能了解各種政治力量，在解決中國問題的過程中做了哪些具體的工作。這種分析能幫助學(xué)生從歷史全貌的角度理解思想政治問題，了解中國社會在發(fā)展過程中風(fēng)起云涌的一些政治力量和政治變化，從而使學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)更加有自信心，對身處于新的時代更加有自豪感。在新的歷史時期，每個學(xué)生都能意識到自己生在紅旗下，長在春風(fēng)里，是多么幸運和幸福，而高中生的思維已經(jīng)相對比較成熟，從而在小組合作和討論的過程中，能就新穎的政治分析和對中國共產(chǎn)黨的信心有所理解。

（六）運用情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探討欲望

在合作式教學(xué)過程中，每個小組成員的工作職責(zé)得到了最大限度的優(yōu)化，每個人都能參與合作學(xué)習(xí)。這種分工的完善，在很大程度上取決于師生的合作。對教師來說，在確定問題時應(yīng)充分注意問題的研究性和可分解性，并對具體的工作任務(wù)向教師匯報，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要保障。從政治觀點看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，其先決條件是可以引導(dǎo)將來的知識。在小組合作中，問題是貫穿整個教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，而在教學(xué)中，問題的設(shè)計將會對整個教學(xué)和合作教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。第一，問題的設(shè)定要緊緊抓住教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，讓“思維點”和“興趣點”結(jié)合。第二，問題的設(shè)計要有啟發(fā)作用，要促進(jìn)思維進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，研究結(jié)果表明，在高中政治的課堂上，采用小組合作的方式，可以使學(xué)生更好地融入課堂，提高學(xué)生的合作精神，有效提升學(xué)生的溝通技巧，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在高中思想政治課堂上，應(yīng)該提倡并廣泛運用合作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)成良好的教育教學(xué)效果，并且?guī)椭處熢谛路f的教學(xué)模式下展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量得到綜合的改善。