大學(xué)生法制責(zé)任意識的現(xiàn)狀分析及思考

劉 嬋 沈 鵬

武昌工學(xué)院，湖北 武漢 430065

大學(xué)生群體是社會所有群體中，最具活力的一種，他們青春靈動，思維活躍，調(diào)查顯示，絕大部分大學(xué)生責(zé)任意識都是較為積極的，但是仍然存在不同程度的問題。2004年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，文件指出，當(dāng)代大學(xué)生思想政治建設(shè)必須向著“主流積極、健康、向上”的方向發(fā)展。

一、當(dāng)代大學(xué)生法制責(zé)任意識現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識水平普遍不高

對于大學(xué)生來說，法律知識是衡量其法律責(zé)任意識水平的重要依據(jù)，要想提高大學(xué)生法制責(zé)任意識，從理論角度來說，人們的法律意識水平的高低和文化程度應(yīng)該成正比，大學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的文化基礎(chǔ)知識，他們理應(yīng)具備較高的法律意識水平，但是縱觀國內(nèi)，大學(xué)生法制責(zé)任意識普遍處于較低的水平［1］。進入21世紀(jì)后，隨著國內(nèi)就業(yè)壓力越來越大，致使國內(nèi)大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)壓力更大，而大部分高校將法制知識的學(xué)習(xí)設(shè)為選修課，大學(xué)生也認(rèn)為其可有可無，他們學(xué)習(xí)法制知識的主要目的是獲得相應(yīng)的學(xué)分，在如此意識的支配下，大學(xué)生對于法律知識的學(xué)習(xí)深度不夠，也就不能將法律知識很好地應(yīng)用到生活實踐中去。

（二）法治觀念淡薄，法治思維欠缺

大學(xué)生法制觀念直接決定了日常生活中，大學(xué)生會以什么樣的思維去處理相關(guān)事務(wù)，大部分大學(xué)生雖然能夠認(rèn)識到國家法律的強制性，但是對于法制在日常生活中的實踐效果，卻表現(xiàn)得不夠相信，還有些大學(xué)生缺少尊重法律的觀念，還有些大學(xué)生不相信法律的公正性，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了錯誤的法制觀念［2］。也正是因為如此，很多大學(xué)生權(quán)益受到侵害時，他們不愿意，也不相信法律這一武器，從而產(chǎn)生過激的行為，不僅影響大學(xué)生人生發(fā)展，更加大了社會違法行為發(fā)生的可能性。

（三）法治信仰尚未完全確立

對于任何一個國家，法治都是社會公眾必須具備的一種信仰、觀念和精神，但是在現(xiàn)實生活中，很多人都有這樣的錯誤觀念，權(quán)力高于法律，在這類觀念的影響下，大學(xué)生不能對法律產(chǎn)生足夠的認(rèn)同感，導(dǎo)致法律信仰樹立的失敗，他們錯誤地認(rèn)為，法律就是一紙空文。大學(xué)生對我國的法治沒有信心，對法律沒有信仰，部分學(xué)生認(rèn)為法律可以幫助他們維護自己的合法權(quán)益，極少數(shù)學(xué)生卻認(rèn)為法律只是有權(quán)人和有錢人的工具，部分學(xué)生不關(guān)注有關(guān)法律方面的新聞，他們?nèi)狈S護法律權(quán)威的責(zé)任感和勇氣。

二、大學(xué)生法制責(zé)任意識缺乏的原因

（一）法律關(guān)系主體的認(rèn)識不清

曾經(jīng)有學(xué)者隨機對大學(xué)生進行調(diào)查，2016年，北京某野生動物園內(nèi)發(fā)生一起老虎傷人事件，致一人死亡一人重傷，另據(jù)了解，傷者下車前被提醒不要下車。曝光的監(jiān)控視頻顯示，女子在園區(qū)內(nèi)下車后遭撲咬。對于調(diào)查問卷中“在這個事件中，誰應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任”，20%的受訪學(xué)生居然選擇老虎。法律關(guān)系中，主體是可以承擔(dān)法律責(zé)任的人或者團體，對于該事件中，如果學(xué)生可以選擇妻子、丈夫、園方等，都是合乎邏輯的選擇，但是老虎，首先它不是一個可以承擔(dān)法律責(zé)任的主體；其次，它不具備人的意識，只能后期對其加強約束，對其進行法律方面的宣判，不夠現(xiàn)實，而大學(xué)生選擇“老虎”這一責(zé)任主體，證明學(xué)生對于法律關(guān)系中的主體認(rèn)識不夠清晰［3］。

（二）法律責(zé)任的理解不夠深刻

對于法律責(zé)任的理解，涉及一種哲學(xué)思維，必須以辯證的思維去理解法律責(zé)任，其他形式的理解都會導(dǎo)致形而上學(xué)。而針對（一）中調(diào)查問卷的問題，超過60%的受訪學(xué)生選擇妻子自己應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任，他們這種想法，其實就沒有辯證性地思考法律責(zé)任［4］。辯證地理解法律責(zé)任，就是將整個事件作為一個整體，從本質(zhì)上系統(tǒng)地、完整地進行理解，而不是脫離實際，片面地、靜止地看待問題。老虎傷人事件中，妻子違反動物園安全保障規(guī)定，私自下車，這一客觀事實不可否認(rèn)，而園方雖然設(shè)立了安全保障規(guī)定，但是保障不全面、不及時、不徹底，救護工作不到位也是另外一個客觀事實。母親下車救女，雖然從情感上可以理解，但是救人的過程缺乏理性，也要適當(dāng)?shù)爻袚?dān)一定的責(zé)任，而大學(xué)生看待這一問題的時候，往往過多的帶入自己的主觀理解，不能深刻地理解法律責(zé)任［5］。

（三）對法律的作用存在誤解

超過70%的大學(xué)生認(rèn)為自己就是站在法律的角度評判這件事的，但是經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思考這件事情，大多是從主觀思想、道德良俗的角度進行思考的。法律對于一個事件的評判，必須是公平、公正，不摻雜任何的主觀因素，但是大部分大學(xué)生評判這件事情的時候，都存在“氣憤”“憐憫”“同情”的思想，他們不能正確理解法律的作用，也是法制意識缺失的突出表現(xiàn)。

三、當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識的法制思考

針對大學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，大部分高校都圍繞德育開展，實踐證明，圍繞德育開展，僅僅增強了大學(xué)生的意識，對于意識到行為之間的轉(zhuǎn)變，沒有起到絲毫的作用。在責(zé)任意識培養(yǎng)中，可以適當(dāng)?shù)丶由罘ㄖ品矫娴乃伎?，引?dǎo)大學(xué)生承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，成為一名合格的公民，并且引導(dǎo)其將正確的觀念轉(zhuǎn)換為行為［6］。另外，法律具有一定的制度化和強制性，可以為公民的行為劃出明確的界限，并為公民合法行為的實施提供有力的保障，所以說，從法制角度去增強當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識更具現(xiàn)實意義。

（一）確立大學(xué)生法律主體地位

法律主體性地位，主要是在法律關(guān)系中，確定大學(xué)生群體獨立的、自主的、自尊的地位。通過確定其法律主體性地位，引導(dǎo)大學(xué)生意識到自己的所有言論和行為受法律保護的同時，也會受到法律的監(jiān)督和制約。而一旦言論或行為超出法律的邊界，法律的糾正機制就會啟動，通過外部的強制力量，促使主體負(fù)責(zé)［7］。比如，2019年的武漢，新冠疫情發(fā)生后，有些人在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不良言論，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是法外之地，即使知道自己的言論存在不妥，他們也覺得不需要負(fù)法律責(zé)任，而其實國家針對網(wǎng)絡(luò)言論和行為的管理，早已經(jīng)形成了一定的體系，導(dǎo)致很多發(fā)布和新冠疫情相關(guān)的不良言論的人，都受到了法律的制裁。

大部分大學(xué)生年滿18周歲，已經(jīng)達(dá)到了承擔(dān)法律責(zé)任的年齡，所以增強大學(xué)生的法制責(zé)任意識，必須確立大學(xué)生正確的法律主體地位，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做好社會、家庭、學(xué)校之間的配合，向?qū)W生灌輸正確的法律責(zé)任意識，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)違法的觀念，及時進行規(guī)勸、引導(dǎo)和懲處，讓大學(xué)生養(yǎng)成遵守法律的好習(xí)慣［8］。另外，高校思政課程也要發(fā)揮增強大學(xué)生責(zé)任意識的引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳輸法律知識，避免學(xué)生形成道德價值高于法律價值的錯誤觀念，教學(xué)中，引入近期發(fā)生的典型法制事件，帶著學(xué)生從多個層面進行分析，完善大學(xué)生的法制認(rèn)識。

（二）堅定大學(xué)生法治理念

黨的十八屆四中全會和黨的十九大分別明確了依法治國總目標(biāo)的基本原則，豐富并深化了社會主義法治理念。大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，而在法治社會，大學(xué)生想要更好地融入社會，發(fā)揮自己的才華，前提是必須擁有足夠明確的社會主義法制觀念。明確社會主義法制觀念，首先必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)；其次明確法治建設(shè)目標(biāo)以及法治建設(shè)內(nèi)容，樹立維護《憲法》至上的理念；最后還應(yīng)該明確，人民才是依法治國的主體，人民才是依法治國的力量源泉，依法治國是為了維護人民的權(quán)益。

而作為高校教師，為了幫助大學(xué)生樹立正確的法制信念，必須通過多種渠道，增強大學(xué)生守法、尊法的意識，認(rèn)識到法律的威嚴(yán)與神圣不可侵犯。充分利用大學(xué)所有法律課程，并且在課程中，引入大量經(jīng)典的案例或者近期發(fā)生的案例，讓他們認(rèn)識到，遵法守法是每一位公民應(yīng)盡的義務(wù)，也只有他們正確認(rèn)識法律的尊嚴(yán)，并且擁有正確的守法遵法意識，他們才能在學(xué)習(xí)、工作和生活中，明確法律的紅線，守住法律的底線，堅持依法辦事［9］。另外，還要引導(dǎo)大學(xué)生明確程序意識，讓他們可以嚴(yán)格按照法制程序做事，幫助其正確認(rèn)識法律面前沒有特權(quán)的正確觀念，比如新冠疫情發(fā)生后，各地都在履行防疫管控相關(guān)要求，但大連某小區(qū)內(nèi)卻發(fā)生了“王主任”事件，事件發(fā)生后受到了社會的廣泛關(guān)注，而“王主任”也受到了相應(yīng)的懲罰。在教學(xué)中，通過引入這類事件，讓學(xué)生形成法律面前沒有特權(quán)的正確觀念。

（三）學(xué)習(xí)法律知識

掌握全面的法律知識是增強法制意識，培養(yǎng)法律思維的基礎(chǔ)和前提，對于任何一個人來說，如果對于法律知識一無所知，那么其不可能形成正確的法律思維方式。法律知識不僅包含法律法規(guī)內(nèi)容，還包含法律原理，法律常識等，而只有大學(xué)生腦海中具備這些知識，他們才能形成正確的法律思維習(xí)慣，也只有他們懂得法律原理，明確法律原則，才能更好地領(lǐng)會法律精神，并且在生活和工作中，善于應(yīng)用法律思維思考和處理各種法律問題［10］。

（四）掌握法律方法

所謂法律方法，具體指的就是人們從法律的角度對相關(guān)問題進行思考、分析好解決的途徑。作為法律的基本要素，法律方法其實就是人們運用法律思維的體現(xiàn)，在大學(xué)生生活中，高校和教師要有效地引導(dǎo)大學(xué)生，培養(yǎng)他們正確的法律思維方式，了解法律原則，掌握必要的法律方法。這里應(yīng)該特別注意，與專業(yè)的法律工作者不同，大學(xué)生只需要掌握基本的法律方法，而專業(yè)法律工作者需要掌握解釋法律、推理法律、認(rèn)證事實等方法，都是為了維護代理人權(quán)益所采取的。

（五）參與法律實踐

不管是法律思維，還是法律方法，都必須經(jīng)過法律實踐才能更好地掌握和應(yīng)用，脫離任何法律實踐的思維和方法是沒有任何意義的。而作為新時代大學(xué)生，也只有積極參與各類法律活動，在法律實踐中，不斷思考、分析，才能養(yǎng)成良好的法律思維習(xí)慣，同時掌握正確的法律方法。隨著法治社會建設(shè)進程的不斷推進，法律在人們生活中應(yīng)用的范圍越來越廣，人們需要應(yīng)用法律解決的問題越來越多，這一背景給大學(xué)生參與法律實踐提供了更多的機會和條件，高校在開展法律教育實踐中，可以充分利用這些條件［11］。

（六）完善社會機制、營造良好氛圍

目前，社會上之所以出現(xiàn)很多混亂的問題，都是由社會機制不完善導(dǎo)致的，要想清除這些亂象，必須健全機制，同時營造良好的社會氛圍。對于高校來說，對大學(xué)生進行責(zé)任意識培養(yǎng)，不僅要完善其法律知識結(jié)構(gòu)，還要做好感情認(rèn)同方面的引導(dǎo)，讓所有即將進入社會的大學(xué)生可以清晰地認(rèn)識，只要身處于社會中，其行為就會受到法律的制約，所有對于社會或者他人造成危害的行為，都要受到道德的譴責(zé)和法律的懲治，任何人都不能抱有僥幸心理［12］。從增強自我意識、家庭意識開始，增強法制意識、社會意識、國家意識、集體意識，并打通觀念和實踐之間的堵塞，讓正確的觀念和意識真正地轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼男袨椤?/p>

總而言之，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，大學(xué)生法制意識的培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)發(fā)揮協(xié)同力量，增強法律責(zé)任意識，完善規(guī)范的主體行為，養(yǎng)成正確的法制觀念，并在日常生活中，給予情感方面的認(rèn)同和升華。法律范疇內(nèi)責(zé)任意識的培養(yǎng)，在短期是一種非常有效的手段和方法，但是僅僅依靠法律還是不夠的，也要給責(zé)任意識冠以美德的加持，將德育的力量充分發(fā)揮出來，打造新時代高素質(zhì)大學(xué)生。